學習《轉變觀念提高課堂質量》的心得體會.doc

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學習《轉變觀念提高課堂質量》的心得體會 這學期我有幸參加了265校級骨干教師培訓活動，聆聽了劉春艷老師關于《轉變觀念提高教學質量》的講座，有了更深、更新的認識。作為新課程的實施者，應進一步轉變教育觀念，與新課程的理念接軌，改革教學方法，樹立新的人才觀、質量觀、課程觀，重新定位自己在教學活動中的角色，盡快適應新課程，與新課程一路同行，和孩子共同體驗成長的快樂，真真切切地走進新課程。 一、人教版教材的總體特點 其鮮明的特點表現(xiàn)在： 1．整個教材體現(xiàn)出先進的編寫理念。①基于“學習論”的德育觀，實現(xiàn)了“由培養(yǎng)論向學習論”的轉變，以幫助學生進行“道德學習”作為教材的主要功能。②基于“生活德育論”，教材走進學生生活。③充分體現(xiàn)當前德育改革的精神，以“主流價值觀引導與自主建構相結合”引領學生過健康的生活。④基于德育美育觀，教材圖文并茂，以美的方式呈現(xiàn)。 2．新穎的總體設計思路。教材根據(jù)思想品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會的關系，整合道德、心理、法律和國情教育等內容，注重動態(tài)教學過程與學生心理認識和行為的變化過程相統(tǒng)一，具有較強的針對性、實效性、主動性。 3．獨特的教材體系的構建。教材在結構上采用子模塊系統(tǒng)鏈接方式，每個單元圍繞一個生活主題整合相關內容。 二、人教版教材帶來的教育理念轉變 理念是隱藏在教育行為背后的指導思想。人教版教材體現(xiàn)了新的課程理念，具體表現(xiàn)在： 1．以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關注每一位學生的發(fā)展；關注教學目標的全面達成；關注學生的情緒生活和情感體驗。 2．回歸生活的生態(tài)觀。以前課堂就是生活，現(xiàn)在生活就是課堂。生活即教育，學生生活經(jīng)驗是教育的起點，是教育的背景。人教版《思想品德》課程關注與學生生活相關的內容，基于“生活德育論”，教材走進了學生的生活。 3．教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程認為，課程是教材、教師、學生與環(huán)境的整合。教師既是課程的實施者，也是課程的設計者。學生是學習者，也是課程的共造者。教師的教學觀應從“教教材”向“用教材教”轉變。將社會生活引入課堂，讓課堂走向社會生活。重要的不在于教師的“教”，而在于學生的“學”，以學為本，以學統(tǒng)教，形成自主、探究、合作的知識建構觀。 4．立足課堂并超越課堂，教學沒有在下課鈴響中結束。教師的角色應發(fā)生相應的變化，教師的角色應該是：合作者、學習者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進者。 三、新課程教學引發(fā)的反思 反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學成功=教學過程+反思；教師成長=教學經(jīng)驗+反思。 總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應轉變成學生學習的引導者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學習者。真正做到“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂?！? 《如何運用案例教學提高政治課教學質量》學習心得 新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，作為一線的廣大初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學生樂學，好學呢？我有意識地在教學案例方面做了一些嘗試。通過故事來傳遞有關的倫理或道德準則，新修訂的《思想品德課課程標準》也強調了通過典型事例，較系統(tǒng)地對學生進行道德規(guī)范教育，案例教學法正是符合這一理念的且行之有效的教學方法。 所謂案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行教學的過程，讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論，以達到提高道德認識、激發(fā)道德情感和規(guī)范道德行為的一種啟發(fā)式教學方法。下面我從三個方面談談對案例教學法的認識。 一、案例教學法運用的意義 1、有利于促進學生主動學習。人本心理學認為，學習是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，學習必然要使學生感到學習材料的個人價值和意義，體現(xiàn)知覺的個體性、主觀性的情感。案例學習法強調以人為本，教師側重于對學生學習過程的引導，重視了學生在學習中的主體地位。在教學過程中，學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調動了學生學習的主動性和積極性。 2、有利于促進學生的道德發(fā)展?？茽柌駨娬{“未成年人道德成熟的標志，是他做出道德判斷和提出自己的道德原則能力，而不是遵從他周圍的成人的判斷的能力”，學生品德發(fā)展的每一個過程都伴隨著道德判斷的過程。案例教學法追求學生道德智慧的成長，注重引導學生思考道德問題，學習對道德問題的分析、判斷和選擇。這樣的教學，能使學生學會在道德沖突中解決問題，提高道德判斷的能力。 3、有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。案例教學法在培養(yǎng)學生的綜合素質方面有著它所特有的作用。在案例學習中，每個學生都是決策者，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，并與其他決策者進行交流，自主解決問題，不僅有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有利于提高學生的言語表達能力。 二、教學案例的選擇 案例是案例教學法的核心，其質量的好壞直接影響著課堂教學的效果。一個案例就是一個實際的道德情境的描述。教師在選擇和撰寫案例的過程中應注意以下幾個方面： 1、注重方向性。選用案例應以正面教育為主，反面教育為輔。也就是說要多弘揚正義、謳歌正義，以利于對學生產(chǎn)生正面的教育效果。當然，有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。 如我在講述《人生當自強》一課中我引用了視頻資料──《成龍的成長故事》，讓學生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅毅的陽光形象，他所扮演的不僅僅是一個單純的銀幕英雄的形象，更承載著一個中國人面向世界舞臺的責任、態(tài)度與榜樣。他的電影，永遠都以拼搏的精神激勵年輕人的斗志。這一真實的例子無疑讓學生對自強的重要性有了更深的理解，達到了教學的目的。 2、注重生活性。選用的案例必須源于生活，做到真實可信，現(xiàn)實感強。雖然有很多時候為更好地適合教學的需要，案例要作一番修改或假設，但是案例的主題應和真實的生活相接近。這樣，才能增強思品教學的針對性，激發(fā)學生自主學習的動力。 3、注重問題性。案例教學法主要讓學生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決的過程中建構道德知識的。所以，案例的具體情境中應包含一個或幾個具備適度復雜性和包容性的疑難問題，以引發(fā)學生的認知沖突，從而使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成案例學習任務。如在學習《誠信是金》一課中為了讓學生知道如果不誠不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。不僅僅是個人，還有群體與社會。我共安排了兩個話題和一個“故事與思考”。第一個話題“哪個更重要”，課文通過兩個故事讓學生懂得誠實的重要性——誠信會影響到各個方面，孔子的格言對其進行概括與提煉——讓學生明白誠信是人立身之本。 第二個話題“假如沒有誠信”，是從社會整體的角度以范例引導學生觀察和回憶生活中不誠不信給他人帶來的傷害、不便和煩惱。“故事與思考”中列舉了兩個故事，《曾子殺豬的故事》讓學生懂得誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德?！兑虺u引起的軒然大波》是為了加強學生對誠實意義的認識和體會。這兩個故事一中一外，一古一今，都意在讓學生體會到誠信無小事，誠信是金。這樣的經(jīng)典故事呈現(xiàn)在以往的思想品德也有，不同在于這里不只是讓學生知道某一個故事的內容與意義，而是把它作為一個思考問題的案例素材。引導了學生通過對案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)了正義感和社會責任感. 案例教學法體現(xiàn)了素質教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法。但教學要求較高，教學難度較大，教師要通過多渠道，搜集事實材料，精選案例，甚至自己撰寫案例，這就要平時勤于積累，善于積累，并且本身要有一定的知識儲備和調控課堂的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學法取得理想的效果。