《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《范仲淹的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，深入了解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關(guān)語句的品讀，領(lǐng)會人物的美德。 2．學(xué)習(xí)作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的，啟迪學(xué)生向范仲淹學(xué)習(xí)，立下遠(yuǎn)大志向，刻苦讀書。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。 教具準(zhǔn)備 摘錄重點(diǎn)語句的小黑板。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．回憶課文講了一件什么事？ 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的原因是為了實(shí)現(xiàn)從小立下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，即先下之憂而憂，后天下之樂而樂。（板書：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂） 3．課文圍繞范仲淹刻苦學(xué)習(xí)寫了哪幾個(gè)故事？(板書:只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出) 這幾個(gè)小故事有什么共同的特點(diǎn)？ 二、精讀品味，學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)感悟。 〈一〉師生共同學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“只身求學(xué)”。 1.全班齊讀第一個(gè)故事：想想范仲淹的那些求學(xué)行為讓你深受感動？畫出讓你感受深的句子，適當(dāng)做些批注。 2.交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。 ） 出示句子 “累了……餓了……”從這個(gè)句子你體會到了什么？課文的哪個(gè)詞語可以概括這個(gè)這個(gè)句子的意思？（板書：廢寢忘食） 3.引導(dǎo)學(xué)生想象：范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況發(fā)生，他又會怎樣解決呢？ 引導(dǎo)學(xué)生用“ —— 了，就用——— ”的句式來說話。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。 4.師問：“同學(xué)們，只身求學(xué)是如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知道是什么力量在支撐著他？”（引導(dǎo)學(xué)生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。） 5.小結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法： 讀文——畫出范仲淹求學(xué)行為深受感動的句子，作批注——交流體會 〈二〉、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究第二、三、四個(gè)故事 1．明確學(xué)習(xí)要求 （1）用自己喜歡的方式朗讀第二、三、四個(gè)故事 (2)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。 (3)和本組同學(xué)交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句后的感受。 2、引導(dǎo)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí) （1）讀故事 （2）畫句子 （3）組內(nèi)交流感受 3．學(xué)生匯報(bào) （1）劃粥割齏 “那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用?！? “然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。” ①教師：對于第一句話描述的情形，文中用了一個(gè)成語來概括，那就是——（學(xué)生讀：劃粥割齏）這說明了什么呢？（范仲淹的生活極其艱苦、清貧） ②生活是如此的艱苦，但范仲淹毫不介意，他是怎樣怎么樣讀書的？你從哪些詞語看出來？（板書：聞雞起舞） ③教師小結(jié)，引讀：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意。他——（學(xué)生讀：發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起……） ④品讀句子，再次體會范仲淹刻苦學(xué)習(xí)的精神。 教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的而艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知道是什么力量在支撐著他？”（第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。 （2）謝絕佳肴 “一位好友來看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了?！? “我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了?！? ①理解“委婉”的意思（換詞、比較、運(yùn)用） ②引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們，好友給范仲淹送來了銀子，范仲淹會怎么想呢？會怎樣委婉的拒絕？（讓學(xué)生對話表演） ③教師：范仲淹不肯接受銀兩，朋友便送來了美味佳肴。結(jié)果怎樣？ “可是，幾天過去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見范仲淹吃一口?！? ④指導(dǎo)學(xué)生讀好這一句話。（驚訝、疑惑的語氣） ④范仲淹為什么不吃朋友送來的美味佳肴？ “我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。” 從范仲淹的回答中你體會到了什么？ 教師小結(jié)：同學(xué)們，這就是范仲淹，一個(gè)肯吃苦、能吃苦又不清高的文人。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。 （3）閉門不出 “可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀?！? “但范仲淹只隨口說了句‘將來再見也不晚’，連頭也沒有抬又繼續(xù)讀書?！? ①其他師生對見皇帝這件事是怎么表現(xiàn)，范仲淹又是怎么表現(xiàn)？（板書：埋頭苦讀） ②從這截然不同的表現(xiàn)你 體會到了什么？ ③帶著崇敬的心情朗讀第四個(gè)故事，第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。 （三）、學(xué)習(xí)第三部分（6、7自然段） 過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向？后人對他的評價(jià)又如何呢？ 1.指名學(xué)生匯報(bào)： 我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治國為民? [遠(yuǎn)大的志向，體現(xiàn)了范仲淹一心一意為國為民的人生目標(biāo)。也道出了范仲淹十分刻苦讀書，是為國為民，以天下為已任的。] （1）談一談對這句話的理解?！? （2）練習(xí)有感情地讀這句話。 （3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國愛民，以天下為己任）板書（愛國愛民） （4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。 2．師小結(jié)：范仲淹從政以后，以天下為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。贏得了后人的贊譽(yù)：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長?！边@句話的意思是：青山挺拔，江水浩蕩，范仲淹先生的精神品質(zhì)，像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長，流芳百世。這句話不僅僅是本文的結(jié)尾，更突出了文章的中心。讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情，再來讀這句話。 三、總結(jié)全文，體會寫法。 1．范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質(zhì)。讓我們再一次聚集于本文的重點(diǎn)語句，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀一讀，想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外，在寫作方法.......發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．師生交流，概括：（出示寫法總結(jié)） （1）通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神； （2）用典型的事例刻畫人物的形象。 3．教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高精神品質(zhì)，而且文中通過典型的事例使一個(gè)發(fā)憤苦讀的學(xué)子形象，躍然紙上。今天我們要將本課學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。 4．課后小練筆： 寫自己熟悉的一個(gè)人，選取典型的事例，通過人物的言行舉止來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。 （設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過課文的重點(diǎn)句子的理解，領(lǐng)會作者運(yùn)用的寫作方法，使學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法。并且做到學(xué)以致用，選取典型的事例，去寫自己熟悉的一個(gè)人。不僅總結(jié)了文章的寫法，又將課堂所學(xué)知識得以拓展延伸。） 板書設(shè)計(jì)：