(教學(xué)設(shè)計(jì))乘加、乘減——相關(guān)鏈接

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1 乘加 乘減 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育教科書 數(shù)學(xué) 青島版 六年制二年級(jí)上冊(cè)第二單元相關(guān)鏈接 教學(xué)目標(biāo) 1 學(xué)生能在具體情境中自主解決乘加 乘減問題 建構(gòu)乘加 乘減問題的模型 形成基本的解 決問題的策略 掌握乘加 乘減的計(jì)算方法和算理 能正確地計(jì)算 2 學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法 體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 3 在感受 體驗(yàn) 探索的過程中 體會(huì) 乘加 乘減 這一問題模型與生活的密切聯(lián)系 能聯(lián)系 生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型 增強(qiáng)探索的意識(shí) 體驗(yàn)成功的快樂 教學(xué)重點(diǎn) 建立乘加 乘減的模型 掌握乘加 乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 乘加 乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋 教具準(zhǔn)備 課件 圓形磁鐵 學(xué)具準(zhǔn)備 圓形學(xué)具 學(xué)習(xí)紙 教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入 出示情境圖 師 仔細(xì)觀察 你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息 學(xué)生回答 教師適時(shí)評(píng)價(jià) 師 根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息 誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢 教師根據(jù)學(xué)生的回答 隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題 師 有什么辦法算出一共有多少個(gè)小正方體呢 二 你說我講 1 自主探究 建立模型 1 小組合作 這個(gè)問題怎樣解決呢 你們先自己動(dòng)腦筋想一想 我們也可以借助學(xué)具擺一擺 再在小組里互 相說說 教師在黑板上擺上 4 排磁鐵 分別是 5 5 5 2 學(xué)生進(jìn)行小組討論 2 小組交流 說清楚 你想出了幾種方法 算式怎么列 先求什么 再求什么 聽仔細(xì) 同學(xué)的方法和你的一樣嗎 怎么不一樣 3 展示學(xué)生的解法 交流討論 學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果 2 5 5 5 2 17 5x3 2 17 5x4 3 17 以上幾種方法中 方法 是連加 學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過 方法 是本節(jié)課的重點(diǎn) 所以必 須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論 對(duì)于其它的方法 教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異 學(xué)生能講出算理的 都要及于肯定 以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維 師 看同學(xué)們做的方法 你看懂了嗎 有什么問題要考考這些小老師嗎 生生 師生相互質(zhì)疑 2 解釋意義 分析模型 1 結(jié)合圖形 進(jìn)行分析 3 5 2 就是求比 3 個(gè) 5 多 2 的數(shù) 5 4 3 就是求比 4 個(gè) 5 少 3 的數(shù) 2 選擇自己喜歡的解法 對(duì)同桌說一說算理 3 交流計(jì)算方法 師 怎么計(jì)算 先算什么 再算什么 4 觀察比較 師 你喜歡哪個(gè)算式 為什么 優(yōu)化方法 師 方法 我們已經(jīng)知道了 它叫連加 方法 你給它們?nèi)€(gè)名字 叫什么好 師 揭示課題 這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容 板書 乘加 乘減 3 鞏固應(yīng)用 模型內(nèi)化 師 同學(xué)們我們剛才還提出了一個(gè)問題 一共有多少個(gè)圓 你能用我們剛才學(xué)習(xí)的乘加或乘減 的方法來解決這個(gè)問題嗎 學(xué)生獨(dú)立解決 學(xué)生交流 4 4 2 18 4 5 2 18 這兩種方法分別讓學(xué)生說說 先求的什么 再求什么 先算什么 再算什么 三 自主練習(xí) 1 基本練習(xí) 3 2 綜合練習(xí) 3 拓展練習(xí) 3 拓展練習(xí) 1 一共有多少人 2 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題 層層遞進(jìn) 在 4 四 回顧反思 師 同學(xué)們 這節(jié)課馬上就要結(jié)束了 回想一下 你有什么收獲 課件出示教材豐收?qǐng)@圖 學(xué)生可能回答 我會(huì)積極學(xué)習(xí)了 教師適時(shí)追問 你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極 課件 積極 綠蘋果圖片飛出果籃 同時(shí)出示問題 你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極 學(xué)生回答 課件將綠蘋果變成紅蘋果 學(xué)生也可能回答 我學(xué)會(huì)提問了 教師適時(shí)追問 你都問什么問題了 課件 會(huì)問 綠蘋果 圖片飛出果籃 同時(shí)出示問題 你都問什么問題了 學(xué)生回答 課件將 會(huì)問 綠蘋果變成紅蘋果 師 讓我們滿載著收獲 下課休息一下吧 課件將紅蘋果裝入果籃 5 相關(guān)鏈接 乘加乘減課后反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 讓學(xué)生在具體的情境中自主解決乘加 乘減問題 建構(gòu)乘加和乘減問題的模型 形成基本的解決問題 的策略 掌握方法和算理 讓學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決方法 體驗(yàn)解決問題策略的多樣性 一 從情境圖的尋找信息 設(shè)計(jì)主要考慮根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征 讓學(xué)生完整地表述 滲透應(yīng)用意識(shí) 二 你說我講環(huán)節(jié)主要是自主是關(guān)鍵 合作是內(nèi)化 讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流 能進(jìn)一步幫助學(xué)生 們獲得多種的解題策略 提倡并鼓勵(lì)算法多樣化 注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn) 采用獨(dú)立嘗試 讓 學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法 并在探索過程中鍛煉提高能力 存在的問題是方法的提升有待提高 在這一過程中教師的梳理還算到位 但是方法的優(yōu)化還可以進(jìn)一步提升 在 教學(xué)運(yùn)算順序的時(shí)侯可以進(jìn)一歩借助具體情境理解先乘后加或減的運(yùn)算順序 6