《蒙古的興起和元朝的建立》教學設計.doc

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第12課 蒙古的興起和元朝的建立 課標內容：簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，說明民族關系的發(fā)展。 課程目標： 知識與能力：蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實。 過程和方法：嘗試學生通過體驗歷史的認識過程。以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效的實現 對所學知識的意義建構的目的。 情感態(tài)度和價值觀： 1。通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發(fā)展起了積極的作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節(jié)。 2．元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權，元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊，行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進了民族的融合。 3．蒙古族是中華民族的一分子，對中國的發(fā)展和進步做出了貢獻。 重點： 如何幫助學生自主地用探究法、發(fā)現法去建構知識。 難點： 行省制度。民族融合。 教法選擇：探究式教學 學法引導： 合作、討論學習法 課堂組織形式：面向全體學生，以自由組合小組為活動主體，創(chuàng)設輕松、和諧的學習氣氛， 體現先學后教，學生自主學習。 教具媒體組合應用：充分利用地圖、插圖輔助教學 課程資源開發(fā)利用： 充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，通過上網和上圖 書館查找資料進行必要的補充， 制作多媒體課件，增強授課效果，結合當前形勢進行授課。 課前準備： 將班級學生以自愿組合的方式分為幾大小組，根據課本內容分幾大板塊進行主題 分組學習。引導學生逐題討論，完成本課學習。要求學生 課前收集的相關資料必 須注明出處。 教學設計： 讓學生看投影儀 （出現 成吉思汗陵園的圖片 ， 悠揚的 蒙古族背景音樂）， （師）這是在我國內蒙古伊金霍洛旗的陵園建筑， 每當提起蒙古族的名字，人們便會想起 “天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的古歌謠，眼前便會呈現出藍天白云、碧野紅花、羊群斑斑的廣闊無垠的草原，這個“馬背上的民族”曾經在中國歷史上寫過輝煌的篇章，今天要學習蒙古的興起和 元朝的建立（由此導入，打出課題） 第十二課 蒙古的興起和元朝的建立 （師）下面我們將 根據課本內容分幾大板塊進行主題分組學習。（ 要求學生閱讀課文或課前收集的相關資料，然后引導學生逐題探究，達成共識。）將小組負責的課題展示 第一小組：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 （1）認識蒙古族（民族特點，生活情況），讓學生簡單介紹蒙古族的基本情況，激發(fā) 學生學習歷史的興趣。 （2）成吉思汗（鐵木真）是怎樣統(tǒng)一蒙古各部的？讓學生了解成吉思汗的成長與統(tǒng)一 蒙古的過程，解釋“成吉思”的意思，統(tǒng)一的蒙古給世界和中國以巨大的影響。 （3）成吉思汗和他的繼任者是如何建立蒙古帝國的？ 蒙古帝國三次西征，席卷延伸至歐洲，成為一個地跨歐亞大陸的空前帝國，促進了 歐亞大陸間的相互影響，建立了通行無阻的商道，使當時的人對世界有更新的了解。 探究主題 ：成吉思汗被人譽為“一代天驕”，你認為合適嗎？請說說理由。 用多媒體指導學生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，加強感性印象。 （投影）毛澤東的《沁園春 ? 雪》（節(jié)選）“惜 秦皇汗武 略輸文采 唐宗宋祖 稍遜風騷 一代天驕 成吉思汗 只識彎弓射大雕 俱往矣 數風流人物 還看今朝”讓學生說出學過的幾個帝王，一代天驕即天之驕子。 由小組代表講述，其他進行補充。鼓勵學生發(fā)表不同的意見，但必須給成吉思汗客觀的評價。（縱觀成吉思汗的一生功過，“功”是主流，被人譽為“一代天驕”是不為過的。主要事跡有 ａ 。統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權。 ｂ 。創(chuàng)制蒙古文字。ｃ 。對外擴張，尤其是西征，極大的改變了歐亞內陸的政治格局，影響了世界歷史的發(fā)展進程。總之，成吉思汗是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家，被人譽為“一代天驕”是恰如其分的。）成吉思汗死后，蒙古軍隊相繼滅亡西夏和金，對南宋形成包圍之勢。 用多媒體指導學生看 忽必烈像，元滅南宋， 將小組負責的課題展示 第二小組：元朝統(tǒng)一中國 （1） 元朝是哪一年攻占臨安滅亡南宋的？元朝統(tǒng)一全國有什么歷史意義？（是中國歷史上又一次真正的大統(tǒng)一，其版圖的遼闊，超過大一統(tǒng)的秦朝、漢朝和唐朝。） （ 2）忽必烈為什么將國號定為“元”？ （為《易經》 [大哉乾元]的意思，也就是“大的開始”的意思。表明他所統(tǒng)治的國家，是中國傳統(tǒng)王朝的開始。在此指導學生從何處獲取知識（《易經》、古代經典書籍、網上等） 南宋滅亡后，抗戰(zhàn)派的大臣文天祥繼續(xù)抗元。 探究主題 ：文天祥抗元 文天祥抗元的事跡有哪些？（讓學生 課前收集相關資料，簡單描述，為思維拓展準 備。學生說出材料出處。 *變賣家產，組織義軍抗元直至兵敗被俘*被俘后寫下千古名句 *被囚三年多，面對利誘折磨，沒有動搖。） （生平、名句、被俘后的氣節(jié)）輔助多媒體教具，文天祥的圖片，《過零丁洋》。 忽必烈建立元朝后，在政治經濟等方面很有建樹，那么元朝社會經濟的發(fā)展和中外交往的情況如何？ 第三小組：元朝的政治、經濟和民族關系的發(fā)展 元朝社會經濟的發(fā)展和中外交往的情況如何？ 板書：農業(yè)：水陸交通運輸： 商業(yè)：中外交往：用多媒體圖片加強記憶 元朝疆域空前遼闊，是當時亞洲一個強大的封建國家。元朝是如何對其進行有效的管轄 和統(tǒng)治的？ 探究主題 ：元朝的行省制度 行省制度的主要內容有那些？行省制度和我們今天的行政機構有什么區(qū)別和聯(lián)系？由學生進行討論，得出結論。仔細閱讀《元朝疆域圖》指出今天哪些行省的名稱元朝時已經確定。行省從此成為我國的地方行政機構，保留至今。管理藏族事務的宣政院和澎湖巡檢司管轄的臺灣。引導學生聯(lián)系當前西藏和臺灣問題的現狀。 由于元朝的大統(tǒng)一，促進了民族關系的發(fā)展，使我國的民族融合達到了一個新的高度。 第四小組：民族關系的發(fā)展 將小組負責的課題展示 探究主題 ：元朝的民族融合 （ 1） 明確中華民族的概念（由56個民族組成的）由于元朝的疆域空前遼闊，民族數量和民族之間的交往超過了歷代王朝，給各族人民互相學習，共同發(fā)展與融合提供了有利的環(huán)境。 （2） 民族融合的表現：讓學生閱讀課文，找出四種表現，強調回族的形成。課末的詩歌 指導閱讀，加強印象。 （3） 強調民族融合的作用。（各民族互相學習、交往，促進了各民族經濟文化的發(fā)展，豐富了各族人民的物質和文化生活，從而也促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。） （小結）：讓學生提取知識點。（用圖片展示）： 三個年代： 1206年、1271年、1276年 三個歷史人物：成吉思汗 忽必烈 文天祥 三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝 行省制度的建立 思維拓展 ： 有人 認為：既然肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義，為什么還要贊揚文天祥的抗元呢？這不是自相矛盾嗎？你怎樣看待這個問題呢？（用圖片打出問題，鼓勵學生暢所欲言,教師加以引導）充分肯定元統(tǒng)一的歷史意義。元朝的統(tǒng)一，是歷史發(fā)展的趨勢，它結束了唐末以來長期分裂割據的局面，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展和民族大融合，這是不爭的史實。 我們贊揚文天祥抗元，理由：○蒙古軍進入中原之初，實行殘酷的屠殺政策。因此文天祥率軍抗元，對于保護南宋范圍內的經濟、文化和人民的生命財產具有積極意義?！鹞奶煜樯峒簽閲?，堅貞不屈，最后從容就義，表現了崇高的氣節(jié)。 總之，我們肯定元朝統(tǒng)一全國的歷史意義，是從元朝統(tǒng)一全國在中華民族發(fā)展史上的地位和作用方面來分析評價的，而贊揚文天祥抗元主要是從文天祥所從事的斗爭對保衛(wèi)南宋范圍內的農耕文化及他所表現的不畏強暴、反抗壓迫的精神和堅貞不屈的崇高氣節(jié)方面來分析評價的，二者的角度不同。另外，當時南宋政權已經腐朽，被元軍所滅是勢所必然。忽必烈統(tǒng)一全國后，實行漢制漢法，蒙古游牧民族適應了發(fā)展程度較高的漢族農業(yè)文明，從而在中華民族發(fā)展史上占有重要的地位。如果元朝統(tǒng)一全國后，繼續(xù)采用游牧民族破壞農業(yè)生產的做法，導致社會的倒退，那么我們也就不會肯定元朝的統(tǒng)一。統(tǒng)一是一個國家向前發(fā)展的主流。任何阻擋國家統(tǒng)一的人都會遭到歷史和人民的唾罵。 能力培養(yǎng)： 課本議一議：說說元朝運河與隋朝運河有什么不同？你知道當今我國的“南水 北調”工程這件事嗎？你認為在交通十分發(fā)達的現代，整治運河有沒有其現實意義？此題為課后作業(yè)題。 提供相關網站、網址： 人民網： www.people.com.cn 南水北調： www.nsbd.mwr.gov.cn 黃河規(guī)劃設計： www.grcc-design.com/cn 讓學生填歷史課堂學生成長記錄表，裝入成長袋中。