“學會寬容、尊重他人,營造和諧班集體”主題班會教學設計.doc

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“學會寬容、尊重他人，營造和諧班集體”主題班會教學設計 授課課題 學會寬容、尊重他人，營造和諧班集體 授課教師 韋蓉萍 學 校 廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校 授課對象 畜禽113班 班級人數(shù) 46人 授課類型 主題班會課 授課時間 2012年5月2日 班級分析 畜禽113班一共有46名學生，男生37人，女生9人。學生大多數(shù)來自農(nóng)村，大多數(shù)學生能吃苦耐勞，有一定的上進心，但很多學生也是在初中被邊緣化的群體，習慣了散漫、懶惰、不受約束的生活；部分學生已在社會上混了幾年，在班上只與臭味相投的幾個交往；也有一些是父母之命來到這里，年齡小閱歷淺，專業(yè)思想不成熟，對他人要求高，對自己低要求，對集體活動靠幾分熱度，虎頭蛇尾。學生的特點總體上是比較文靜，不善于表達，性格內(nèi)向的學生多，對于班集體活動不熱心，部分學生自私冷漠，唯榮譽、利益是圖，斤斤計較，心胸狹隘，懶惰。最近，在勞動任務分配方面班干內(nèi)部竟然鬧起了矛盾，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)班上表面上的良性發(fā)展之下存在許多問題，究其原因，學生普遍團隊意識淡漠、心胸狹隘、自私、不會尊重理解他人是最根本的原因。 活動處理 考慮到學生的口頭表達較薄弱，把活動設計成體驗式，這樣學生更易于理解掌握為人處世之道。 教學目的及要求 1.知識目標： 理解什么是寬容、尊重，懂得應該如何寬容他人、尊重他人； 2．能力目標： 初步學會分析自己，客觀評價自己，學會運用正確的方法對待自身存在的缺點。 3.德育目標： 嘗試體驗自尊帶來的快樂。在關心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重。 教學重點 尊重他人是我的需要。 教學難點 尊重他人就是尊重自己。 教學關鍵點 把體驗的熱情轉(zhuǎn)化到日常行動中去 教學方法 任務驅(qū)動法、頭腦風暴法、情境教學法 學習方法 1.自主探究法：在教師的指引下, 充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和參與意識,由學生自主思考完成任務。學生在完成過程中實現(xiàn)了知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。 2.小組討論合作法：把基礎較好接受能力較強的同學和后進的學生分在同組，較好的同學可以影響或指導基礎較差的同學，使他們達到共同進步，進一步培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。 教學準備 1. 了解班級發(fā)展的趨勢，班級最典型的問題。 2．制作多媒體課件。 3. 準備好活動所需的道具：玻璃杯子若干；筷子若干；舊報紙若干，等等。 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 （時間分配） 步 驟 設計意圖 導入 班級問題悄悄話 （3分鐘） 不記名搜集同學們對同學、對班級問題的小字條，隨機抽取一些來展現(xiàn)班級中普遍的問題，展示課題。 創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛，為下一步進入本課課題做鋪墊。 體驗與 體會 空杯子的啟示 （10分鐘） 講臺上展示一個空的透明的玻璃杯子，石頭若干、沙子若干、水若干，學生思考及嘗試： 1. 杯子裝進三樣東西的方法； 2. 杯子盡可能多裝進東西的方法； 3. 談談空杯子盛物給我們的啟示； 4. 教師總結該活動的意義及目的。 采用任務驅(qū)動法，使學生在學中做，做中學，突出學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，真正體現(xiàn)以學生為主體的教育思想。 Listening and Speaking Dialogue 聽與跟讀 （3分鐘） （學生）聽與跟讀，將對話意思弄懂，知道對話中有哪些問候語？詢問那些信息？ 鍛煉學生的聽說能力，加深學生對這些與問候有關的詞的印象，為下一步進一步交流作準備。 Role-playing 角色扮演完成你的對話：你要認識班上的哪位同學？想了解他/她什么信息？走到他/她身旁，用英語與他/與她交流 （15分鐘） Step1.(師生)收集有關打招呼問候的句子： Step2.(師生) 收集詢問和回答信息的句子： Step3.(學生兩人一組)嘗試角色扮演問答。 Step4. 班上同學自由配對角色扮演完成對話。 Step4. 總結學生活動的情況。 通過情景教學法和角色扮演的方式，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，將所學知識運用于實際生活中。 通過小組學習的方式，達到合作學習和鞏固知識的目的。 Reading & Doing the exercises 一. 理解課文： 1. 組際交流學習單詞句型； 2. 組內(nèi)了解課文內(nèi)容 二．朗讀課文： 三．小組比賽完成課后練習I。 （15分鐘） Step1.學習課文的單詞、句型。 Step2.了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文回答Who,Where,What,How的問題。 Step3.朗讀課文 ,熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感； Step4.以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習I ，最后展示小組的作業(yè)成果。 考慮到學生現(xiàn)有的基礎水平，把回答問題換成跟讀和學習單詞，降低難度以便增加學生的自信心，提高學生的學習興趣，做到對學生因材施教。 Lead-in 1.了解常見國家的國旗及國民： 2.頭腦風暴法復習和識記常用的描述個人身份的詞（5分鐘） Step1.看國旗，說出英語國名及國民 。 Step2.（學生）看圖，將方框中的詞與圖片配對。 Step3.教師提示范圍，學生盡可能多地說出描述個人身份的詞匯：如與性別有關的、與個人信息有關的、與血緣有關的、在學校里的、在工作場合的，etc. 圖文結合，從詞匯入手，降低學習的難度，由易入難，步步深入，用趣味導入； 用頭腦風暴法在有限的時間內(nèi)盡可能多的說出介紹人物身份的詞匯。 Speaking & Role-playing 1.閱讀對話，尋找信息： 2.角色扮演： （20分鐘） Step1.(師生)收集有關詢問和介紹認識的句子： Step2.(師生) 教師問問題，學生讀對話找答案： Step3.(學生兩人一組)嘗試角色扮演問答。 Step4. 班上同學自由配對角色扮演完成對話。 Step4. 總結學生活動的情況。 通過情景教學法和角色扮演的方式，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，將所學知識運用于實際生活中。 通過小組學習的方式，達到合作學習和鞏固知識的目的。 Reading & Doing the exercises 二. 理解課文： 3. 組際交流學習單詞句型； 4. 組內(nèi)了解課文內(nèi)容 二．朗讀課文： 三．小組比賽完成課后練習I。 （15分鐘） Step1.學習課文的單詞、句型。 Step2.了解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文回答Who,Where,What,How的問題。 Step3.朗讀課文 ,熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感； Step4.以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習I ，最后展示小組的作業(yè)成果。 考慮到學生現(xiàn)有的基礎水平，把回答問題換成跟讀和學習單詞，降低難度以便增加學生的自信心，提高學生的學習興趣，做到對學生因材施教。 Summary & Homework 總結及作業(yè) （4分鐘） 總結： 1、 復習有關問候和介紹的詞和句子。 2、 普及禮儀涵養(yǎng)知識：禮貌從身邊的小事做起：使用文明用語；不問令人難堪的問題；不打聽別人的隱私；做文明人。 作業(yè): E-book: P16-18 培養(yǎng)學生的文明意識。 鞏固本節(jié)課的教學內(nèi)容。 教學反思 本次課經(jīng)采用任務驅(qū)動法、頭腦風暴法、情境教學法等教學方法，其目的旨在讓學生先探討后練習、以探討促學習，從而讓學生學能用英文問候他人介紹自己及他人。其教學成敗的關鍵點為： 一、結合學生的實際情況精心設計可操作性強的任務化活動，讓學生通過完成具體的任務來學習和鞏固語言，讓學生有一定的成就感。 二、多媒體教學便于學生學習、模仿，為學生創(chuàng)設了良好的英語交際環(huán)境，從而調(diào)動了學生學習英語的積極性。 三、通過小組活動，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和合作探究能力。 本節(jié)課授課的優(yōu)點為：以多媒體為教學手段，以學生為主體，課堂的大部分時間交給學生，教師為學生提供服務。 不足之處在于：學生的英語基礎太差，部分學生參加小組學習活動不夠熱情，學生學習能力的個體差異會使教學效果有一些影響。