《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》說課稿.doc

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《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》說課稿 單位：吳橋縣水波中學(xué) 姓名：趙金玲 一、說教材 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是河大版語文七年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的一首古詩。這是一首酬和詩，詩中劉禹錫回顧了了二十三年的貶謫經(jīng)歷，并點(diǎn)明酬答白居易的題意，抒寫了自己在這特定的環(huán)境中的感情，雖充滿悲涼卻不悲觀。同時(shí)，也抒發(fā)了樂觀豁達(dá)的情懷。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)生活。 二、說學(xué)情 學(xué)生在學(xué)完了七年級(jí)上冊(cè)的語文后，已經(jīng)接觸過了劉禹錫這個(gè)人物，對(duì)作者有了一定的了解，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)學(xué)了十首律詩了，對(duì)律詩的結(jié)構(gòu)、韻律及朗讀節(jié)奏也有了一定的了解，所以對(duì)于這首詩的學(xué)習(xí)，把握節(jié)奏，準(zhǔn)確朗讀上不是問題。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說生活閱歷較淺，深入把握這首詩的內(nèi)涵有一定難度，因此，我是這樣安排教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感，并背誦全詩 過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人豁達(dá)大度的情懷和昂揚(yáng)向上的精神。 四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀并背誦，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn)：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。 設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是把握詩的意象，進(jìn)而深入理解詩的意境，因此我把反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容和情感定為一個(gè)目標(biāo)。它也是我的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)詩歌學(xué)習(xí)要了解詩詞的意蘊(yùn)，還需進(jìn)一步的探究，即評(píng)詞品“味”，對(duì)詩詞中的美詞佳句作深入的賞析，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握詩詞的豐富內(nèi)涵。因此我確定了賞析詩歌名句為第二個(gè)目標(biāo)。它也是教學(xué)安排中的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)這首詩中作者的豁達(dá)的胸襟和樂觀的生活態(tài)度是這首詩的核心，為此確定了我教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)。 五、說教法、學(xué)法及課時(shí)安排： 在古詩教學(xué)中，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：誦讀法、想象入境法、聯(lián)系擴(kuò)充法。引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。學(xué)法:朗讀法、、自主探究法、討論法 課時(shí)安排：整首詩計(jì)劃用一課時(shí)完成。 六、說教學(xué)過程：(共包括六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)) 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，簡介詩歌背景。 1、導(dǎo)入：為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“有一位大師，他說：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。有一位文豪，他歷經(jīng)二十三年的貶謫，依然壯志不倒，笑傲江湖。他就是不服輸，不言敗的樂觀勇士—?jiǎng)⒂礤a，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》”。 2、簡介作者及背景 3、解題：這是一首贈(zèng)答詩。劉禹錫謫遷二十三年后，應(yīng)召回京。途徑揚(yáng)州與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩：《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因此寫此詩回贈(zèng)。 （在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)力求簡潔直接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離的目的，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這個(gè)導(dǎo)入語還暗示了詩歌的主旨，對(duì)下一環(huán)節(jié)讀懂詩歌起到一定的作用。簡介寫作背景，是本課教學(xué)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則詩人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解。這一環(huán)節(jié)，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。） 第二環(huán)節(jié)：朗讀感知大意 1、一讀：解決字音 2、二讀：劃分節(jié)奏？找出詩的韻腳，試讀一讀。 3、三讀：把握語氣、語調(diào)，試一試。 4、四讀：男女生賽讀，讀準(zhǔn)、讀熟 （這一環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終。朗讀是理解感悟的基礎(chǔ)，能使學(xué)生感受到作品的美，受到美的熏陶感染，同時(shí)增強(qiáng)古文言語感，提高品悟能力。采用不同形式朗讀，指導(dǎo)學(xué)生，讀好詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律。以讀促知，以讀促學(xué)。讓學(xué)生對(duì)全詩內(nèi)容有整體的了解，利于把握全詩的情感，也為背誦做鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：譯詩解說內(nèi)容。 1、 結(jié)合文下注釋，自主了解詩歌大意，勾畫出不懂的地方。 2、 小組內(nèi)討論難懂的地方。 重點(diǎn)詞：酬 樂天 見贈(zèng) 巴山楚水 棄置身 聞笛賦 翻 爛柯人 側(cè)畔 歌一曲 長精神 3、你能說出詩歌大意嗎？（課件） 　 在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。 　　懷念故友徒然吟誦聞笛賦啊，久謫歸來感到已非舊時(shí)光景。 　　沉船的旁邊正有千帆駛過， 病樹的前頭卻是萬木爭春。 　　今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一懷美酒振奮精神。 4、小結(jié)：“譯詩解說內(nèi)容”的操作要點(diǎn)是 1.釋字，擴(kuò)充。 2.解說詩意。 （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，破解文言詞語，了解詩歌的大意，弄清楚詩人的坎坷遭遇，及他的人生感受，把握詩人的精神追求，為深入理解詩歌的感情做鋪墊。同時(shí)，明確譯詩解說內(nèi)容的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。） 第四環(huán)節(jié)： 吟誦傳情達(dá)意 1、請(qǐng)從首聯(lián)中找出詩人有過怎樣的遭遇？最能體現(xiàn)詩人情感的詞語是什么？我們應(yīng)該讀出——之情，試讀。（悲憤） 2、再讀頷聯(lián)，面對(duì)這樣的遭遇，詩人暮年返鄉(xiāng)有何感受？我們?cè)撟x出——感情?(悲涼)學(xué)生試讀 3讀頸聯(lián)，詩人情感有何變化？通過哪些詞表現(xiàn)出來？我們?cè)撚檬裁凑{(diào)子讀？試一試。 4、讀尾聯(lián)，說一說詩人對(duì)朋友表明了怎樣的人生追求?我們應(yīng)以怎樣的語氣語調(diào)來讀？（要讀的高亢激昂），試一試。 5、聽錄音，學(xué)生試讀，并展示吟誦全詩。 6、理解的基礎(chǔ)上背誦全詩。 7、小結(jié)：（課件展示）怎樣用“吟誦傳情達(dá)意”呢？ ①深刻理解作品。 ②醞釀情感。 ③把握節(jié)奏。 （詩歌是語言的精華，一字一詞間蘊(yùn)含著幽微意蘊(yùn)，跳蕩著節(jié)奏張力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語言解篇章，以語言繪形象，以語言激情感，以語言開智慧。然后再次回歸誦讀，讀出詩人的情感，體驗(yàn)詩歌的語言美，提高對(duì)語言的感悟品析能力。同時(shí)把對(duì)詩句的理解轉(zhuǎn)化為有聲的朗讀傳達(dá)出來，為賞析名句做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生吟誦，也時(shí)刻注意方法的積累歸納，以便于實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)學(xué)生朗讀到學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造性的吟誦的飛躍。） 第五環(huán)節(jié)、評(píng)說深入賞析 1、用評(píng)說深入賞析”，就是給詩寫詩句賞析，請(qǐng)看示例“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，的詩句賞析。（課件展示。） ①煉字：“暗”字，突出了柳樹的茂密，樹蔭的濃郁；一個(gè)“明”字，則突出了花草的繁盛、明媚和嬌艷。這一“暗”一“明”別具一格地描繪了這個(gè)村莊的獨(dú)特風(fēng)光。表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉(xiāng)的游子頓生思鄉(xiāng)之情。 ②情感：同時(shí)作者借景抒情，表達(dá)了對(duì)這個(gè)村莊的獨(dú)特風(fēng)光的喜愛之情。 ③哲理：只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿光明與希望的嶄新境界。 2、寫詩句賞析可以從以下角度來進(jìn)行 ⑴.詩意解析。 ⑵字詞品味。 ⑶情感體會(huì)。 ⑷修辭手法。 3、請(qǐng)大家自選角度，賞析詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。” （此環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了上一環(huán)節(jié)的吟誦傳情達(dá)意。學(xué)生在把握全詩的情感的同時(shí)，對(duì)詩句的理解更加深刻，與此同時(shí)我又設(shè)計(jì)了聯(lián)系舊知，舉了賞析名句的例子，再次明確了賞析的方法，這樣就降低了難度，為學(xué)生自選角度賞析頸聯(lián)掃除了障礙，搭建了平臺(tái)。） 第六環(huán)節(jié)：抒情表達(dá)感受 （課件展示。） 1、 師：《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩是劉禹錫面對(duì)坎坷人生不服輸?shù)娜松鷫迅?，因此，它感染了無數(shù)的讀者，當(dāng)然也包括我！請(qǐng)看老師是怎樣用抒情表達(dá)感受的。 讀“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身?！蔽易x出了你不幸的遭遇，悲憤的心情，試問人生又有多少二十三年？我為你鳴不平！ （課件展示。） 2、請(qǐng)同學(xué)們用真摯的情感抒寫出你讀完此詩后的感受。 預(yù)設(shè)①：讀“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，我讀到了您思念故友的悲痛，也讀出了歲月流逝，人事變遷，你暮年返鄉(xiāng)，恍如隔世的悲涼心情。 預(yù)設(shè)②：讀“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，雖然歷經(jīng)坎坷，可是您卻毫不沉淪，仍然懷抱希望，我讀出了你的豁達(dá)大度和積極樂觀，你是我的人生榜樣。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)整首詩的理解，讓學(xué)生宏觀的把握全詩，在深入理解全詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，讀中說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)的能力，同時(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，進(jìn)一步感受詩中的感人力量，學(xué)習(xí)詩人面對(duì)坎坷，永不言敗的精神，做生活的強(qiáng)者。） 附板書設(shè)計(jì)： 酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng) 長期遭貶 　 ———— 辛酸、憤懣 遭遇坎坷 歸來感慨 ————懷戀、悵惘 世事變遷 積極進(jìn)取、樂觀豁達(dá) 展望未來 ————豁達(dá)、進(jìn)取 感嘆身世 感謝贈(zèng)言 ————積極、昂揚(yáng) 振作精神 （設(shè)計(jì)意圖：語文板書是教學(xué)，內(nèi)容的高度概括，是增強(qiáng)語文教學(xué)中直觀因素的一種重要手段，這個(gè)板書設(shè)計(jì)反映了課文的整首詩的主要內(nèi)容和作者的情感發(fā)展變化，這樣顯示了這首詩的主要內(nèi)涵，便于學(xué)生的理解與把握。） 小結(jié)：這首詩跌宕有致、意趣盎然，借景物表明哲理，寓哲理于事物之中，這也是劉禹錫詩歌的一個(gè)特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，通過朗讀感知大意、譯詩解說內(nèi)容、吟誦傳情達(dá)意、評(píng)說深入賞析 、抒情表達(dá)感受等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深度解讀文本、感知情感、感受精神，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。