《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)反思

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1、《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)反思 　　《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)反思1 　　本周和上周主要的教學(xué)內(nèi)容是《太陽(yáng)的位置和方向》，接下來(lái)我將從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織兩個(gè)方面進(jìn)行反思 　　在教學(xué)內(nèi)容中，我首先以有關(guān)太陽(yáng)的謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提問(wèn)“太陽(yáng)一天的位置會(huì)發(fā)生變化嗎？”此時(shí)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，幾乎都能說(shuō)出“太陽(yáng)的位置會(huì)發(fā)生變化”。然后我再追問(wèn)，“你知道的太陽(yáng)的位置是如何變化的？”，了解學(xué)生的前概念。接著，再以一段“太陽(yáng)東升西落的視頻”進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生幾乎能判斷出早上太陽(yáng)在東邊，中午在南邊，傍晚在西邊。教師需要邊收集學(xué)生的信息，邊板書(shū)，便于學(xué)生形象理解太陽(yáng)的位置和方向是如何變化的。 　

2、　為了讓學(xué)生能在真實(shí)的場(chǎng)景中弄清太陽(yáng)的位置和方向。我將分別寫(xiě)有“清晨”、“中午”、“傍晚”、“東”、“南”、“西”、“北”7張卡片給小朋友，以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)。 　　接著，為了檢測(cè)學(xué)生是否真的會(huì)運(yùn)用一天中太陽(yáng)位置來(lái)判別方向，請(qǐng)小朋友們完成活動(dòng)手冊(cè)。 　　為了進(jìn)一步讓學(xué)生將太陽(yáng)的發(fā)熱情況和動(dòng)植物人類進(jìn)行聯(lián)系，最后請(qǐng)小朋友們分享一天中太陽(yáng)的位置是怎么變化的，我們?nèi)绾卫锰?yáng)的位置來(lái)辨別方向。一天中早、中、晚什么時(shí)候最熱？太陽(yáng)對(duì)動(dòng)物、植物和人類有什么影響等問(wèn)題。 　　在很多個(gè)平行班教學(xué)中，我的教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。 　　1.最開(kāi)始沒(méi)有讓小朋友猜完謎語(yǔ)后，就分享他們的前概念，而是直接讓小

3、朋友看視頻。改進(jìn)后，了解學(xué)生的前概念，再用視頻進(jìn)行補(bǔ)充，這樣小朋友更容易接受，也更符合小朋友的認(rèn)知規(guī)律。 　　2.最開(kāi)始也沒(méi)有讓小朋友利用卡片進(jìn)行模擬，而是直接板書(shū)。發(fā)現(xiàn)小朋友既不能很好的理解太陽(yáng)的位置和方向，上課也沒(méi)有太大的興趣。改進(jìn)后，不僅小朋友更有興趣了，也能更準(zhǔn)確地根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)判別方向了。 　　本周在教學(xué)中，我在教學(xué)組織的反思包括以下幾點(diǎn)： 　　1.有意識(shí)地提前跟小朋友說(shuō)好規(guī)則，比如討論好的小組就靜息，這樣老師就知道哪組最快了。這樣不僅加快了小組討論的效率，也可以讓討論的聲音降下來(lái)。 　　2.在全班比較吵鬧的情況下，選擇最安靜、最認(rèn)真的幾個(gè)小朋友進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)，讓其他

4、小朋友看到榜樣的作用。 　　3.看到有小組或個(gè)人比較吵或不認(rèn)真的時(shí)候要及時(shí)制止，并提出警告。我是一般警告三次我就要開(kāi)始扣小組星星了，加星很迅速，一般回答問(wèn)題就會(huì)馬上加星。 　　4.本周在錦官驛小學(xué)的教研讓我開(kāi)始反思，面向全體學(xué)生不僅是小組，還需要對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)反思2 　　這一課在備課時(shí)就覺(jué)得有些難度，上第一節(jié)這課的內(nèi)容時(shí)，自己都有點(diǎn)繞迷了，所以在第一節(jié)課之后又將教案梳理一遍，關(guān)于方位的知識(shí)點(diǎn)再一次去學(xué)習(xí)理解，在后面上這節(jié)課的時(shí)候自己就很清晰了，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也能很快糾正。 　　在跟學(xué)生講位置和方向時(shí)，利用上北下南左西右東的十字方位，為了讓學(xué)生更好的

5、理解，在剛開(kāi)始講了怎么去判斷之后，都會(huì)讓全部同學(xué)站起來(lái)隨著我描述不同時(shí)間的太陽(yáng)進(jìn)行方位的判斷，在這個(gè)過(guò)程中，大概有三分之二的學(xué)生能夠理解和正確判斷，在多次的練習(xí)之后，大部分孩子能夠正確判斷了。之后，會(huì)讓孩子們一起總結(jié)三個(gè)不同時(shí)間的方向，以便鞏固。然后對(duì)于手冊(cè)的填寫(xiě)是進(jìn)行分組填寫(xiě)不同時(shí)間的，檢查發(fā)現(xiàn)大部分孩子能正確填寫(xiě)。 　　由于第二節(jié)課的進(jìn)度有耽擱，所以第三課我也用了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講，在每個(gè)班的第二課時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的學(xué)生基本掌握，能夠正確的判斷了，對(duì)于一小部分學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)的提問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中帶著全班再?gòu)?fù)習(xí)鞏固。最后和孩子們討論了關(guān)于早中晚溫度的感受和太陽(yáng)與地球動(dòng)植物、人類生活的關(guān)系

6、，學(xué)生感受到太陽(yáng)雖然不在地球上但是與地球生存息息相關(guān)，對(duì)于地球生態(tài)環(huán)境的重要性。 　　第二課時(shí)時(shí)間會(huì)還剩余一些，觀察月相的任務(wù)我在9月14號(hào)那一周已經(jīng)布置給同學(xué)們，由于成都的地理位置原因，我利用月相軟件將每晚的月相發(fā)布給家長(zhǎng)，讓小朋友們進(jìn)行記錄。我和孩子們一樣，也每天進(jìn)行記錄。在后面每周上課時(shí)都會(huì)看看同學(xué)們的記錄情況，然后也順便提醒忘記記錄的孩子去完成我們的觀察記錄任務(wù)。利用這點(diǎn)多的時(shí)間我給記錄的比較好的同學(xué)蓋了獎(jiǎng)?wù)?，作為?jiān)持記錄的鼓勵(lì)！發(fā)現(xiàn)大部分孩子是完成了記錄的，然后也提醒沒(méi)做的同學(xué)可以補(bǔ)上未做的'記錄，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。 　　《太陽(yáng)的位置和方向》教學(xué)反思3 　　本課的引入我是出示的一

7、張?zhí)?yáng)的照片，讓學(xué)生分享太陽(yáng)能給我們的生活帶來(lái)什么？第一個(gè)班有學(xué)生一下提到了氧氣，最開(kāi)始的時(shí)候我并不知道怎么接，表?yè)P(yáng)了一句就直接讓學(xué)生坐下了，上到第三個(gè)班發(fā)言時(shí)，又有學(xué)生提到了氧氣，這個(gè)時(shí)候我繼續(xù)追問(wèn):為什么這樣說(shuō)？太陽(yáng)是直接把氧氣給我們的嗎？學(xué)生就會(huì)說(shuō)不是，甚至有的孩子直接提到了植物利用太陽(yáng)光可以產(chǎn)生氧氣，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的回答很精彩，有的學(xué)生的知識(shí)已經(jīng)超過(guò)了我的想象。 　　本課同樣是一節(jié)辨別方向的課，需要指導(dǎo)學(xué)生利用太陽(yáng)的位置辨別方向。第一節(jié)課我是利用東南西北四個(gè)字的順序再按照順時(shí)針帶學(xué)生認(rèn)識(shí)方向的，還在教室的各個(gè)方向貼了方位詞，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很混亂，學(xué)完后不僅學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，

8、我對(duì)方向的判斷都有點(diǎn)迷迷糊糊，在認(rèn)識(shí)方向這個(gè)環(huán)節(jié)就耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間，而且效率很低。后來(lái)和組上老師溝通以后，我便采取了另外一種方法，讓學(xué)生在自己的科學(xué)書(shū)上畫(huà)一個(gè)上北下南左西右東的方位圖，老師站在講臺(tái)拿著一個(gè)太陽(yáng)做模擬，先以早上為例，早上面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，學(xué)生自己就能判斷出后面是西，那左面和右面呢，怎么判斷？就可以直接讓他們轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)上的方位圖，東字一面指向太陽(yáng)的位置，伸出右手指向前面同時(shí)說(shuō)出前面是東，后面是西，伸出左手指向左面說(shuō)出左面是北，再伸出右手指出右面是南。學(xué)生自己利用方位圖就能很好的判斷了，這個(gè)時(shí)候再告訴他們?nèi)绻F(xiàn)在面對(duì)的是中午的太陽(yáng)，方位圖又怎么擺放，學(xué)生就能很迅速地調(diào)整自己的方位，并找出前后左右的方向。除此以外我還分別請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)模擬太陽(yáng)，她們站在不同的方位，代表不同時(shí)候的太陽(yáng)，全班學(xué)生根據(jù)模擬太陽(yáng)的位置調(diào)整自己的方位圖，辨別方向。最后在填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)時(shí)，學(xué)生再次又利用方位圖去判斷方向，對(duì)方位圖的時(shí)候和方向的辨別再次進(jìn)行了鞏固。