三年級(jí)信息《整理桌面說課稿》.doc

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《整理桌面》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第二課整理桌面。 說教材 本課和第1課“認(rèn)識(shí)窗口”都屬于小學(xué)信息技術(shù)中操作系統(tǒng)知識(shí)模塊，是對(duì)windows操作系統(tǒng)中的常用設(shè)置作初步的了解。由于學(xué)生桌面相關(guān)設(shè)置信息比較陌生，又加上本節(jié)課內(nèi)容較多，因此對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)本課有一定的難度。 知識(shí)與技能目標(biāo)：1、了解什么是電腦桌面，掌握改變桌面背景的基本操作方法，并學(xué)會(huì)把自己喜歡的圖片設(shè)置為桌面背景； 2、學(xué)會(huì)排列桌面上的圖標(biāo)； 過程與方法目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)書上的提示學(xué)習(xí)、掌握設(shè)置桌面的操作技能與方法，并通過比賽展示將學(xué)習(xí)激情推向高潮； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀；2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：排列桌面上的圖標(biāo)；改變桌面背景的基本操作方法。 教學(xué)難點(diǎn):如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1、制作一個(gè)含漂亮桌面的PPT。 2、各種要練習(xí)的桌面圖片發(fā)送到學(xué)生機(jī)常用文件夾中。 3、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)桌面圖標(biāo)打亂并設(shè)為不為自動(dòng)排列。 說教法 根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程的基本理念以及教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法如下： （一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種讓學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)，來獲取知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。 本節(jié)課通過讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，完成一系列的操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)桌面設(shè)置操作，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，通過任務(wù)的完成，掌握各種操作方法。 （二）合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法是強(qiáng)調(diào)利用合作與交流的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念。 本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)大部分同學(xué)來說操作是簡(jiǎn)單的，但是理解和靈活的運(yùn)用還是挺難的，并且學(xué)生差異較大，利用合作學(xué)習(xí)法，可以使學(xué)習(xí)過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生幫助落后的學(xué)生，這樣既能使落后的學(xué)生得到及時(shí)的幫助，也鍛煉了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。 （三）演示教學(xué)法 演示法是直觀性教學(xué)原則的具體化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，它不僅在知識(shí)傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。因?yàn)樾W(xué)生的自學(xué)能力有限，本節(jié)課涉及到一些操作比較煩瑣復(fù)雜，利用演示教學(xué)法進(jìn)行演示是十分有必要的，演示法能夠幫助學(xué)生快速掌握操作技能。 說學(xué)法 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)、思考討論、合作操練、總結(jié)鞏固”。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過實(shí)際操作、課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 首先播放課件，并對(duì)學(xué)生說今天，我們教室里來了一位小客人，你們看是誰(shuí)？學(xué)生異口同聲的回答：懶羊羊！由于懶羊羊是最近學(xué)生非常喜歡的一個(gè)對(duì)象，所以放懶羊羊的圖片一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來了。接著我說：咦，懶羊羊好像有點(diǎn)不開心，怎么回事呢？（繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)懶羊羊的告白。）懶羊羊說：媽媽給我買了一臺(tái)電腦，可我把桌面弄成這樣了，天天看著這樣的桌面，哪能開心呀，怎么辦呢？然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起觀看懶羊羊的桌面（把預(yù)先設(shè)置好的弄亂的藍(lán)色桌面給學(xué)生看）。接著讓學(xué)生瞧瞧老師電腦的桌面 （這里展示預(yù)先設(shè)置好的漂亮桌面）。通過對(duì)比激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)候，我問學(xué)生，你們想讓自己的桌面也變得更美嗎？ 然后揭示課題：那就一起來學(xué)習(xí)第2 課《整理桌面》。 二、新課教學(xué) 為了大家更好的學(xué)習(xí)本課，老師為大家設(shè)立了三大關(guān)卡，讓我們一起來闖關(guān)好嗎？ 第一關(guān)：整理桌面圖標(biāo) 首先我們讓我們來整理懶羊羊桌面上亂七八糟的圖標(biāo)。（板書：圖標(biāo)） “現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看前面的幻燈，大家會(huì)看到這個(gè)桌面很亂，是不是？” “我們平時(shí)使用計(jì)算機(jī)時(shí)，經(jīng)常會(huì)在桌面上建立一些快捷方式、文件或文件夾，很多時(shí)候這些圖標(biāo)都不會(huì)自動(dòng)排列在一起，那么怎么才能讓它們整齊的排列在一起呢？” 下面老師要給圖標(biāo)排隊(duì)了，同學(xué)們認(rèn)真看哦?。ㄟ呏v解邊演示操作）首先，把鼠標(biāo)指針移到桌面的空白處右擊，桌面上出現(xiàn)了一個(gè)快捷選單，然后把鼠標(biāo)指針移到“排列圖標(biāo)”選項(xiàng)上，在出現(xiàn)的下一級(jí)選單中單擊“自動(dòng)排列”選項(xiàng)，桌面上的圖標(biāo)就自動(dòng)排列整齊了。 完成以上操作后，我們?cè)僖来未蜷_桌面的快捷選單、排列圖標(biāo)選單，請(qǐng)同學(xué)們看看，“自動(dòng)排列”選項(xiàng)前多了一個(gè)“√”。這表示計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)把桌面上的圖標(biāo)排列整齊了。 我們還可以桌面上的圖標(biāo)拖成心形圖案。這時(shí)候要先把“自動(dòng)排列”選項(xiàng)前的“√”去掉，然后按住鼠標(biāo)左鍵，把圖標(biāo)拖動(dòng)到你喜歡的位置，再放開。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作一下，并觀察按不同方式排列圖標(biāo)后發(fā)生的變化，比一比看誰(shuí)能在最快的時(shí)間內(nèi)闖過第一關(guān)。 練習(xí)完后指名學(xué)生上臺(tái)邊講解邊示范，教師在旁邊補(bǔ)充。 在這里主要重視學(xué)生學(xué)生自主性，讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí)，指名學(xué)生示范又避免了探索的盲目性。讓學(xué)生自由地設(shè)置桌面，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。 最后讓學(xué)生說一說最喜歡哪一種桌面圖標(biāo)的排列方式？學(xué)生暢所欲言，有的說喜歡把桌面圖標(biāo)排成飛機(jī)形狀，有的說喜歡排成三角形等等。把課堂聯(lián)系生活實(shí)際，這不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)又讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科更感興趣。 第二關(guān)：更改桌面背景 （1）圖標(biāo)是整齊了，可是桌面還不漂亮，現(xiàn)在大家的桌面也都是一樣的，這就太沒個(gè)性啦。怎么辦呢？為了使桌面顯得美觀而富有個(gè)性，我們可以在桌面上設(shè)置一幅畫，就像在墻上貼好看的墻紙。所以，我們形象的把桌面上的畫叫做墻紙。我們現(xiàn)在就要給桌面貼上漂亮的墻紙！（板書：墻紙） 下面請(qǐng)同學(xué)們看老師是怎么設(shè)置墻紙的。 第一步：在桌面空白處單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“屬性”，出現(xiàn)“顯示屬性”對(duì)話框。 第二步：在“背景”標(biāo)簽的選項(xiàng)中選擇一個(gè)圖片，在對(duì)話框中的顯示器里可以預(yù)覽效果，選擇后單擊“確定”按鈕，桌面背景就改變了。 這樣墻紙就設(shè)好了。下面時(shí)間同學(xué)們自己操作一下。 （2）發(fā)現(xiàn)問題：在現(xiàn)有的墻紙中，沒有自己喜歡的圖片，希望能選擇其他的圖片作為桌面背景。應(yīng)該怎么辦？ 生根據(jù)書本步驟進(jìn)行更換背景圖片的嘗試，小組之間互相合作、討論，比一比哪一組做得最好；師巡視輔導(dǎo)。 哪位同學(xué)覺得自己課本的說明讀懂了，操作的也又快又好，愿意上來演示一下自己的操作方法，給同學(xué)們當(dāng)一次小老師呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，邊演示邊說操作方法。） 在“背景”標(biāo)簽選項(xiàng)中，點(diǎn)擊“瀏覽”按鈕，在“打開”對(duì)話框中，從“查找范圍”一欄中打開自己喜愛的圖片所在的文件夾，選中這張圖片，單擊“打開”按鈕，在預(yù)覽窗口中就會(huì)出現(xiàn)這張圖片，最后，單擊“確定”按鈕就可以了。 學(xué)生練習(xí)。 （3）三種顯示方式的探究 剛才同學(xué)在設(shè)置桌面的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)，有幾張圖片作為桌面后，比我們的屏幕要小呀？從而引出三種顯示方式：居中、平鋪、拉伸。 讓學(xué)生改變圖片在桌面的顯示方式，看看效果各有什么不同？ 請(qǐng)有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生上臺(tái)來匯報(bào)探究成果。 教師總結(jié)演示，重點(diǎn)講解三種顯示方式的不同。讓學(xué)生自主探究并總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有利于知識(shí)的內(nèi)化。 第三關(guān)：個(gè)性化桌面設(shè)計(jì)大展示活動(dòng) 學(xué)生自己設(shè)計(jì)桌面，交流，比比誰(shuí)的桌面最漂亮，最有個(gè)性。 學(xué)生可以用自己最喜歡的圖片來設(shè)置最具個(gè)性的桌面，并提示：除了設(shè)置桌面背景外，還可以通過圖標(biāo)的排列，使得桌面更有個(gè)性化。而在背景圖片的選擇上也呈現(xiàn)多元化，除了教師提供的圖片，還可以是學(xué)生的原創(chuàng)作品。為了進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。通過實(shí)踐操作，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)的重點(diǎn)。最后一起來評(píng)一評(píng)，給學(xué)生展示的平臺(tái)，利于學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。點(diǎn)評(píng)進(jìn)一步提高學(xué)生的審美觀。 成果展示：學(xué)生完成的桌面美化設(shè)置進(jìn)行全班展覽。 成果的相互交流與評(píng)價(jià)激勵(lì)是是技術(shù)課中較為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生能從中體驗(yàn)成功，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性 三、對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么，能說給同學(xué)聽嗎？ 四、作業(yè)布置 到互聯(lián)網(wǎng)上去找自己喜歡的圖片，設(shè)置成自己的桌面背景。 說課小結(jié)：在教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)上，除了讓學(xué)生在一定情境中初步掌握這兩個(gè)內(nèi)容的操作技能之外，我更想讓學(xué)生能夠通過對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)形成一種自我探究的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生一定的審美觀。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是比較生動(dòng)的，美麗桌面的變化既是一種色彩的吸引，也是一種新奇探索的過程。所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能激發(fā)學(xué)生探求未知、認(rèn)識(shí)新知的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性！