實實在在作文指導：六年級“聯(lián)想與想象”訓練.doc

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實實在在作文指導：六年級“聯(lián)想與想象”訓練 設計指導思想： 根據(jù)學生認知規(guī)律，以閱讀為本，讓學生在感知的基礎上理解，在理解的基礎上模仿，在模仿的基礎上初步掌握，在初步掌握的基礎上練習、鞏固，在以后的作文中通過運用不斷提高。 本次對話練習有以下五個步驟：“美文閱讀”→“認識交流”→“表達訓練”→“快樂體驗”→“賞奇析疑” 第一個環(huán)節(jié)：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書 -------美文閱讀 目標：通過對著名童話的閱讀，在培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大知識面的過程中，讓學生對名篇中的 “聯(lián)象”的作用產(chǎn)生初步的印象。 ☆1曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。 ————節(jié)選自《荷塘月色》 ☆2梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？ ———節(jié)選自《綠》 紅色的部分是作者的豐富的想象和聯(lián)想，想象和聯(lián)想使文章內(nèi)容豐富。 第二個環(huán)節(jié)：感悟讓人聰穎，交流使人睿智——認識交流 目標：通過進一步對《綠》片段閱讀的延伸，讓學生進一步了解如何進行聯(lián)想與想象及聯(lián)想在作文時的重要性。 ☆1綠，是我們熟悉的一種顏色，請你展開“綠的聯(lián)想”，說說你從“綠”，想到與“綠”有聯(lián)系的別的什么事物？ 1一歲一枯榮的草木；一季一收割的蔬菜、稻谷;四時不絕的時令鮮果,它們賴以生存或者說給予其生命力的是綠的秧苗、綠的枝干、綠的葉脈。 2綠它沒有紅那么絢麗,紫那么華貴,橙那么輝煌,但這些眩目的色彩倘若失去綠的襯托將會是多么的暗淡無光、蒼白無力呀! 3郁郁蔥蔥的綠才最能讓人體味到什么是青春的“張力”；那沖破泥土、巖石,甚至是最貧婿的沙地騰空出世的草、木、苗才最叫“活力”；春雨過后草原晝夜之間便被涂抹成一望無際的綠,隨即那綠爬過山岡、越過小溪,從地面爬上樹梢,叫“朝氣”。 4從“綠”想到了想到了收獲。綠在秋天是最豁達的朋友，它總是微笑著站在果實的身后，把榮譽讓給了果實?！耙煌麩o際的黃澄澄的稻田”，“西面山洼里那像一片火似的柿樹，山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的紅果；象是用水晶和玉石雕刻出來似的葡萄；活象一串串紫色的珍珠。 5想到許許多多的唐詩，例如“春風又綠江南岸” “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等等。 6綠總是站在春的排頭，將春的消息第一個報告給人們。綠在夏天又被高舉在樹木的枝頭；以自己片片單薄的身軀，為匆匆行人送去片片綠蔭，片片清涼。綠即使在冬天也是一支嘹亮的挽歌，它們從枝頭融到地下，化作護花的培土，為下一個春天吟唱。 7想到無害的原生態(tài)，想到環(huán)保，想到為保衛(wèi)和平的軍人。 …… ☆2曇花入室，大概是下午6點左右，它就放在房間中央的茶幾上，我每隔幾分鐘便回頭望它一眼，每次看它，我都覺得那個花苞似乎正在一點點膨脹起來，原先繃緊的外層苞衣變得柔和而潤澤，像一位初登舞臺的少女，正在緩緩地抖開她的裙衫。曇花是真的要開了么？也許那只是一種期待和錯覺，但我有分明聽見了從花苞深處傳來的極輕微又空靈的窸窣聲，像一場盛會前柔曼的前奏曲，彌漫在黃昏的空氣里……現(xiàn)在它終于開放完完全全綻開了。像一朵碩大的舌狀白菊，又像一朵冰清玉潔的雪蓮，不，應該說它更像一位美妙絕倫的白衣少女，赤著腳從云中翩然而至。從音樂奏響的那一刻起，她便欣喜地抖開了素潔的衣裙，開始那一場舒緩而優(yōu)雅的舞蹈。 ☆3我每天要欣賞“雄鷹”的勃勃英姿?？粗鼉芍粡娪辛Φ淖ψ泳o緊地抓住那粗壯的松枝，眼前我仿佛出現(xiàn)了一只真正的雄鷹正由松樹上起飛去追捕獵物那驚心動魄的情景！看著那雙仰望蒼天的炯炯的眼睛，那半張著的一雙翅膀，我又覺得自己是一只展翅飛翔的雄鷹，此刻正翱翔在藍天白云之間，盡情地觀賞祖國的壯麗山河。看廬山瀑布多么壯觀，桂林山水多么秀麗，長城的建筑多么雄偉，萬里海疆多么遼闊……看著看著，我不僅產(chǎn)生了遐想：我已成為一名智勇雙全的空軍飛行員，正駕駛著我國研制的最先進的戰(zhàn)斗機，飛行在祖國的萬里藍之上，保衛(wèi)著祖國的領空，隨時準備消滅一切敢于來犯的敵人……看著看著，我又想到了雄鷹的品格和毅力。雄鷹飛行時，不像麻雀那樣飛得又低又慢，還嘰嘰喳喳叫個不停，而是一聲不響，飛的很快很遠。它還喜歡往高處飛，即使碰上颶風，它也無所畏懼，仍能頑強拼搏，奮力前行，毫不退縮…… 如果去掉聯(lián)想的部分，只是實實在在的事物，文字就失去了一大半甚至是全部的美。 第三個環(huán)節(jié)：模仿中掌握，模仿中創(chuàng)新——表達訓練 ☆1動動腦筋連一連，再選擇其中幾組寫一段話。 月亮 流水 湛藍的天空 小傘 月光 大玉盤 荷葉 用清水洗過的藍寶石 長滿柳樹的堤岸 無數(shù)游動的銀蛇 春風 眼睛 倒映湖中的華燈 綠色的綢帶 星星 彩筆 夜晚的香港 美麗的珊瑚 看到麥穗 威武的將軍 梅花鹿的角 燈的海洋 大公雞 豐收的景象 春風拂面 鏡子 湖中的星星 湖面在微笑 平靜的湖面 母親溫暖的手 微風吹拂湖面 魚兒與星星嬉戲 ☆2仿照所給句子接著寫幾句。 1 母親是疲憊中的一杯龍井，當你軟弱無力時，只消幾口就是你神清氣爽； 母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠； 母親是挫折中的陣陣清風，當你驚惶傷心時，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒； 母親是困難中的一根拐杖，當你腳步蹣跚時，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野… …… 2、幸福是染色的畫筆，能染紅鮮花，染綠樹葉，能給清澈的湖水染上透明的質(zhì)感，也能給純潔的心靈涂抹一層輝煌； 幸福是迎面的清風，能吹來落葉，也能吹走沙礫；能在廣闊的大海吹蕩起一波漣漪，也能拂走心中所有不愉快的感覺； …… 第四個環(huán)節(jié)：我手寫我心，我心抒我情——快樂體驗 梯度練習： ☆1根據(jù)簡要提示寫一個湖 早晨：順承式構段：日出前的湖面∕湖邊晨練的人們∕日出時的湖面 中午：并列式構段：無風的湖面∕有風的湖面∕太陽下的湖面∕湖上的游人畫舫 夜晚：總分式構段：夜晚的湖猶如一個美麗的童話世界。夕陽染紅∕倒映燈光∕映入月亮 ☆2用學到的聯(lián)想方法寫一寫：一個地方、一個藝術品、一幅畫等。 第五個環(huán)節(jié)：取長補短，共同提高-——賞奇析疑 后記：這樣進行習作指導由于符合學生認知規(guī)律，循序漸進，課外閱讀與課內(nèi)習作指導有機結合在一起。很多內(nèi)容又能引起學生濃厚的興趣，不知不覺中對“聯(lián)想與想像”在文中的巨大作用有進一步的認識，同時在不知不覺中擴大了閱讀量并增長了知識，通過實踐，這種指導方法解決了學生沒有東西可寫的現(xiàn)象，又能有效提高寫作水平，使文章內(nèi)容豐富具體。取得了很好的教學效果。 課堂作文： 一 池 碧 水 六年級周曉萌 秋風習習，楊柳依依，水平如鏡，映出古往今來千古景。漫步水邊，體會古往今來千古情。這就是龍亭湖，一個美麗的湖。 清晨，漫步湖邊，天未亮，一種朦朧包圍著你，讓人感到少許壓抑。天色蒙蒙，可見五指，忽然，遠處的水面漾起一絲紅光，微風拂過，一圈一圈散去。霎時間，太陽跳了出來，把光明和溫暖灑向人間，云朵間仿佛扯著金紗。云兒在金海中漫游，藍天也在金紗散去后，緩慢地露出了安詳?shù)哪?。湖水倒映著飄著白云的藍天，白云像小船，在藍藍的湖中緩緩地駛著，湖面卻留不下一絲波紋。這時，天已大亮，只覺得什么都明朗起來，湖中，偶爾一條魚兒躍出水面，打碎了藍天那易碎又易合的寶鏡。 不知不覺，太陽已轉移到了頭頂。微風吹拂，把這塊美麗的熨燙平整的絲綢弄皺了，不平了。風悄悄地走，正如它悄悄地來。此刻，水面又平靜下來，像是里面沒有任何生命，只有水邊的垂柳才能顯示出一派生機與活力。這時，太陽從天上灑下金粉，湖面閃著耀眼的金光。游人的小船劃過，水面出現(xiàn)一條水痕，不一會兒就又如熨平的綢緞了。 太陽漸漸西下，穿過了縷縷輕紗似的微云，夕陽染紅了一池碧水，也染紅了大地上的萬事萬物。金色的水退了，閃著紅光的水來了。湖水中映出了天邊的火燒云，映出了那即將到地球另一面去的落日。不一會，紅水也退去了，迎來了黑暗。不！是迎來了絢爛。 夜晚的湖因美麗而風情萬種，湖邊的簇簇彩燈為她換上了新裝：紅的妖嬈，紫的柔情，藍的廣闊，綠的鮮活。她是眾人的焦點，燈火的舞臺。一束束的強光燈映入水中，像為她戴上了首飾，為她披上了披肩。一輪明月升上了夜空，悄無聲息，漫步至人間上方，把碧水當成了明鏡，欣賞著自己美麗的身影。月光如水，那月中的嫦娥定在俯瞰人間的歡樂與和諧，后悔自己飛上月宮終身不能返鄉(xiāng)。月的冷清，使她感受不到人間的溫暖。“高處不勝寒”！我不禁為嫦娥感到惋惜。 月亮托著嫦娥的思念也在久久地注視這人間，注視著這個歡歌笑語的人間。 水啊，你靜靜地睡吧，等明天一早，你就會再換上新衣，去迎接新的一天。 一幅花鳥圖 六年級 朱政德 這是一幅小小的畫卷，不大的宣紙上有一片郁郁蔥蔥的葡萄樹，滿樹的的葡萄花爭奇斗艷。鄰著這株繁花似錦的樹旁，三只麻雀在樹蔭下張開雙翼，恰似在舞，好似在翔。 也許是盛夏，或許是初秋，葡萄樹的枝葉是蒼翠的。這墨綠似乎只用渲染，是如此奔放。那奔流的綠無拘無束地涌動著，好像只要那微風拂過，滿樹的翠色就會滴落下來。金黃的小果實似在抱怨茂密的枝葉層層將陽光掠奪，把原本紫紅色的小圓臉氣得黃澄澄的。樹枝，像是楊樹的小枝，或許受不了繁茂的葡萄葉將自己完全遮蓋，更像是想早些見見世面，又像是要和葡萄比美，悄悄地在月明風清的夜晚，人們睡了，秋蟲睡了，月亮也沉睡在微云中時，將小枝叢探了出來，悄悄地注視著夜，如夢的夜，那寂靜深沉而又神秘的夜…… 小枝下的那幾只小鳥雀，像是游人，來這觀賞游玩，賞景小憩；又像是遠歸者，在驕陽下曬了幾個時辰，見到這繁華高貴的綠，像是找到了驛站，不加考慮就鉆了進去；還如偷果的孩童，見了這小果實胃口就被吊起來了，待無人時悄悄溜到里面啄了幾個去，順手再捏了幾朵白白的小花，歡天喜地地拿給朋友們分了；但它們卻又如那舞者，在這《蘭亭序》般的童話勝景中，心潮騰涌，不覺中難以控制自己的心情，在這美景臨風如詩如畫的“仙境”中，心照不宣地比翼微舞，它們實在是陶醉了，學起了《微雨燕雙飛》或《折楊柳》。不知不覺舞到了日已偏西，它們才戀戀不舍地飛走了。 隱在葉后的一尺小墻，不知被小貓爬過多少次，又不知送走了多少晚霞，迎來了多少朝陽，但卻依舊日日夜夜地站在那里，披著樹冠與層層的爬山虎，在歲月一次次的沖刷下，小墻實在顯得很單薄，卻依舊“往事臨風”。 看著想著，想著看著，自己也成了畫中的一個，或鳥，或葉，對，是鳥！ 日已偏西，我只好舞起雙翅，飛過了一尺小墻...... 簡評：這幾篇課堂習作，沒有怎么修改。雖然文字稚嫩，存在諸多問題，但想象與聯(lián)想使小作者的習作插上了飛翔的翅膀。