部編版語文八年級(jí)上冊(cè)教案 19 蘇州園林

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19 蘇州園林 【教學(xué)目標(biāo)】 1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，清楚作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。 2.把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。 3.揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。 2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。 3.掌握本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。 第一課時(shí) ※教學(xué)過程※ 【導(dǎo)入新課】 人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林。蘇州園林眾多，風(fēng)格不同，四大名園滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，分別代表了宋、元、明、清四個(gè)朝代不同的園林風(fēng)格。今天，就讓我們隨著葉圣陶老先生一起來欣賞蘇州園林，感受一下蘇州園林的美。（板書課題） 【作者簡(jiǎn)介】 葉圣陶（1894—1988），原名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、編輯家。他二三十年代的作品很多，短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》，散文集《腳步集》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》等。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，作品語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，被稱為“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”。 【新課講授】 整體感知 1.教師范讀課文。 2.學(xué)生自讀課文，思考如下問題。 （1）本文說明的對(duì)象是什么？作者對(duì)它的總體印象是什么？ 明確：蘇州園林。蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。 （2）作者抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫？ 明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。 （3）這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的？ 明確：整體：四個(gè)“講究”：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。局部：每一個(gè)角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色彩美。 3.給課文劃分層次。 明確：第一部分（第1至2段）：概括說明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 第二部分（第3至9段）：分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（第10段）：交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上這些”。 4.把握本文的說明順序。 明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。 5.以第4段為例，探究局部說明順序。 明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。再寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無一不美。最后又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。 第二課時(shí) ※教學(xué)過程※ 【新課講授】 問題探究 1.本文采用的說明方法有哪些？在文中找出例句。 明確：①作比較： “我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。” “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！? ②引用： “……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的。” ③舉例子： “或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！? ④列數(shù)字： “四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美?！? 2.揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。 （1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？） 明確：“標(biāo)本”原指保持實(shí)物原樣或經(jīng)過加工整理、供教學(xué)、研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物等的樣品。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。 （2）誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？） 明確：不能。原句突出了“蘇州園林”。 （3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？） 明確：不能去掉?！耙磺小薄皼Q不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。 （4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？） 明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 （5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？） 明確：不好。去掉“往往”，表達(dá)就失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。 （6）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫的句子有什么作用？） 明確：這句寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。突出蘇州園林圖畫美的特征。 3.文中多次提到圖畫，把圖畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。 明確：①對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 第①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。第③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。第⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。 【課堂小結(jié)】 本文介紹了蘇州園林的整體結(jié)構(gòu)，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生的非凡筆力。同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，要注意借鑒學(xué)習(xí)作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。 【課后作業(yè)】 1.完成課后習(xí)題。 2.用一段文字介紹你所在教室的室內(nèi)布置情況，要求說明有條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。 3.預(yù)習(xí)第19課。 蘇州園林 總說 地位和影響：標(biāo)本 整體特征：圖畫美 分說 亭臺(tái)軒榭的布局美 假山池沼的配合美 花草樹木的映襯美 近景遠(yuǎn)景的層次美 大處講究 細(xì)部注意 角落美 門窗美 色彩美 【板書設(shè)計(jì)】 結(jié)尾留有余地——不止這些——引人回味