《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》本科形考作業(yè).doc

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2010春《開(kāi)放教育學(xué)習(xí)指南》本科形考作業(yè) 分校（工作站）------------- 年級(jí)、專業(yè) 姓 名 學(xué) 號(hào) E-mail 作業(yè)成績(jī) 評(píng)改教師 一、簡(jiǎn)答（每題10分，共40分） 1、開(kāi)放教育為什么要制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行課程注冊(cè)？ 因?yàn)閭€(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃是課程注冊(cè)是根據(jù)自己制定的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃向教學(xué)點(diǎn)（班主任）注冊(cè)，是學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）組織教學(xué)和參加期末考試的依據(jù)； 未注冊(cè)的課程，不安排教學(xué)、考試；不注冊(cè)課程，按照在籍生(不是在讀生)對(duì)待。 2、開(kāi)放教育的意義和目的是什么？ 開(kāi)放教育的意義：本項(xiàng)目是教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"的重要組成部分；是我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要組成部分；是電大自身發(fā)展和改革的一個(gè)重要機(jī)遇，它將有力促進(jìn)廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育部提出的21世紀(jì)初把廣播電視大學(xué)建設(shè)成具有中國(guó)特色的、開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放大學(xué)的目標(biāo) 開(kāi)放教育的目的: 通過(guò)課題研究和試點(diǎn)工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育條件下專科教育和本科教育（?？破瘘c(diǎn)）人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門(mén)人才。 3、開(kāi)放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生有什么不同？ 開(kāi)放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生的不同點(diǎn)主要在于： 1 入學(xué)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生（以及注冊(cè)視聽(tīng)生）是免試入學(xué)的。電大其他類(lèi)型的學(xué)生則需通過(guò)普通高考或成人高考錄取。 2 學(xué)習(xí)方式不同。開(kāi)放教育的學(xué)生（以及注冊(cè)視聽(tīng)生）以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。沒(méi)有固定的班級(jí)建制，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。電大其他類(lèi)型的學(xué)生則往往以傳統(tǒng)的班級(jí)建制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和自主性較小。 3 對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求不同。開(kāi)放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源（包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段〕的利用更具有多元化和個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求更為迫切。電大其他類(lèi)型的學(xué)生則較多地依賴教帥面授，對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的依賴相對(duì)較少。 4、開(kāi)放教育課程為什么進(jìn)行形成性考核？加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理進(jìn)行形成性考核有什么重要意義？為什么說(shuō)形成性考核是提高課程通過(guò)率的說(shuō)法是片面的？ 因?yàn)樾纬尚钥己四苁箤W(xué)校了解開(kāi)放教育學(xué)生的全過(guò)程，把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成果和考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。它避免了“一考定終身”的弊端，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)學(xué)習(xí)、聯(lián)系的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，進(jìn)行形成性考核，提高學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、聯(lián)系、付息的積極性的良好手段，有助于考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把平時(shí)學(xué)習(xí)成果與考試成績(jī)相結(jié)合，避免了期末考試而學(xué)習(xí)的種種弊端，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。 因?yàn)楦愫眯纬尚钥己说哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生本學(xué)期全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是僅僅為了提供通過(guò)率。如果平時(shí)做也不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力也可能最終不能通過(guò)考核。 二、論述（60分） 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)開(kāi)放教育教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)和對(duì)今后學(xué)習(xí)的打算。 (1) 對(duì)開(kāi)放教育教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)如下： 一、現(xiàn)行的教材許多內(nèi)容明顯過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生接受新的信息，并且教材編排上刻意追求知識(shí)體系上的嚴(yán)密和穩(wěn)定，追求課程的要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一實(shí)際上是以靜態(tài)，封閉的形式來(lái)對(duì)應(yīng)動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放的內(nèi)容，與客觀的課程相背離。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，體現(xiàn)其時(shí)代精神和新穎性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，可處編內(nèi)容，按需施教。 二、傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問(wèn)題－解答－結(jié)論”的封閉式過(guò)程。我們必須打破這種模式，構(gòu)建“問(wèn)題－探究－解答－結(jié)論－問(wèn)題－探究－……”的開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)新的教育價(jià)值認(rèn)為：教學(xué)的根本目的不是教會(huì)解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動(dòng)，從而主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。開(kāi)放式教學(xué)就是依認(rèn)識(shí)規(guī)律順“過(guò)程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過(guò)程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過(guò)程”應(yīng)有的地位，以啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)開(kāi)放性的思維方式從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。 三、現(xiàn)代社會(huì)是“知信”時(shí)代，學(xué)生可以從不同的角度或使用不同的途徑獲取學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)而不只是囿于學(xué)校，囿于教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只囿于教材。因此，相對(duì)的教學(xué)空間就必須開(kāi)放，課堂應(yīng)向社會(huì)延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。換而言之，教育教學(xué)必須貼近生活，與生活相結(jié)合。這種空間的開(kāi)放既是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿?dòng)教育的必然走向。我們應(yīng)拓展教學(xué)空間，充分利用生活的一切的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野，縱橫綜合思維，切實(shí)解決問(wèn)題的能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，布置一些靈活的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，貼近生活，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。如粉刷自己的屋頂和四壁需要多少涂料，統(tǒng)計(jì)樓道內(nèi)居民家庭人口情況，計(jì)算本月內(nèi)家庭水電費(fèi)支付情況，用圓的面積計(jì)算方法去實(shí)地測(cè)定一棵樹(shù)的橫截面積，運(yùn)用比例的知識(shí)幫助家長(zhǎng)配制農(nóng)藥殺蟲(chóng)，幫助家庭計(jì)算存款利息等。這些實(shí)踐性的開(kāi)放性的問(wèn)題的解決，使課堂教學(xué)的空間拓展到社會(huì)、生活中去，學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，不但提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （2）對(duì)今后學(xué)習(xí)的打算： 根據(jù)自己制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行形成性考核，提高自身平時(shí)聽(tīng)課的積極性，努力完成學(xué)校布置的作業(yè)，增加自己業(yè)余上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，努力完成學(xué)業(yè)等。