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1、課題
5傷仲永
傷仲永 課型 新授課
課時安排
2課時
課時分
配
建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳
理、整體感知。第二課時進行課文具體分析的交流展示及當堂檢測?？?
適當調節(jié)
教學 知識與技能
目標
過程與方法
情感、態(tài)度
與價值觀
1. 積累重要文言實詞與虛詞的意義或用法。
2. 了解“詞類活用”“一詞多義”等文言知識。過程與方 法借助工具書釋義、翻譯、斷句，朗讀與背誦。
2. 體會本文語言簡潔、凝練的特點。
3. 學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
引導學生認識后天的教育對于一個人成才的重要 性。
王安石(1021—108
2、6),北宋偉大的政治家、思想家和文學 簡介 家。字介甫，號半山，江西臨川(今江西撫州)人?！疤扑伟舜?家”之一。人物傳記代表作有《傷仲永》，游記有《游褒禪山 記》。詩歌代表作有《南浦》《元日》《書湖陰先生壁》《泊船 瓜洲》《登飛來峰》 《梅花》以及詞《桂枝香？金陵懷古》等。
本文選自《臨川先生文集》。在歷史上有不少名人著書立
課 寫作 說述有關“神童”的問題，對這個問題，王安石根據實例寫了這 刖背景篇為《傷仲永》的文章，對神童的先天因素和后天教育進行了分 預 析論?！秱儆馈肥俏覈糯接懮裢瘑栴}的一篇重要文獻。
習
世幸耕： 并自力其名：
重點
稍稍賓客其父:
實詞
環(huán)謁于邑
3、人：
湛警眾人矣：
阿于材人遠矣:
通假 日坂仲永環(huán)謁于邑人(
未蕓識書具：
指物作詩立成：
或以錢幣冬之： 不能林前時之聞: 學之天也：
得為眾人而已耶:
)
字 古今
賢于村？人遠矣（
未學識書具（古義：
今義： ）
）
異義
自暈指物作詩立就（古義：
今義：
）
或以錢幣乞之（古義：
今義：
4、
）
稍稍賓客其父（古義：
今義：
）
泯然眾人矣（古義：
今義：
）
回眾人（古義：
今義：
）
—詞
自「自是指物作詩立就（
V
）
多義
，并目為其名（
）
「余廁之也久（
）
聞
Y
，不能稱前時之廁（
）
c忽啼求之（ ）
之借旁近與之（
）
V 、余聞之也久（
）
「環(huán)謁于邑人（
）
于舅家見之（
）
于 _
Y 、賢于材人遠矣（
）
詞類
父異焉（
邑人奇之（
）
活用
罷客其父（
）利
5、其然（
）
傷仲永（ ）目扳仲永環(huán)謁于邑人
( )
、 、- 文言
省略句：
句式
即書詩四句，并自為其名（
）不使學（ ）
令作詩，不能稱前時之聞（
）
判斷句：
仲永之通悟，受之天也（ ）
倒裝句：
日扳仲永環(huán)謁于邑人（
）
還自揚州（
導入
【朗讀課文，翻譯重點句子】
1. 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
2. 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
3. 其受之天也，賢于材人遠矣。
4. 卒之為眾人，則其受于人者不至也。
【通讀課文，整體感知】
1. 文章講了一個什么樣的故事？
新課
6、2.課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文 開中找出依據。
3.最后一段作者講了什么道理？
【文本探究，品味寫法】
1. 如何理解文章標題“傷”的含義？
2. 第②段中的“泯然眾人矣”這句話包含幾層意思 ？
3. 怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系？
4. 方仲永由神童淪為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？
5. 本文先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，這是什么
寫 作手法？它有什么表達效果？
【把握文章主旨】
通過上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何
寫 【深入研讀，探究方法】
作1.敘議結合，寓事于理。
方
法2.詳略得當，突出主旨。
運
用3.對比鮮明，先揚后抑。
【方法活用，片段作文】
運用對比的手法，描寫一個場景，表現深刻的主旨。 200字左右
5、傷仲永學案
