人教版七年級上冊生物 2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次 同步練習word

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1、第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之

2、,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 一、單選題 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 1．下列關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的說法中正確的是 家庭是幼兒語言活動的重

3、要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 A． 所有的生物都是由細胞構(gòu)成的 B． 皮膚由神經(jīng)組織和上皮組織構(gòu)成 C． 杜鵑花與杜鵑鳥相比，沒有系統(tǒng)這個層次 D． 綠色開花植物的根、莖、葉、花是營養(yǎng)器官 2．下列關(guān)于動植物體結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是（　　） A． 動物體生命活動的基本單位是細胞 B． 植物葉片有保護，營養(yǎng)、輸導，結(jié)締、機械等幾種組織 C． 植物

4、的葉、花、種子和人體的心臟、血液都屬于器官 D． 動植物共有的結(jié)構(gòu)層次是“細胞、組織、器官、系統(tǒng)” 3．如圖是大豆的果實，下列關(guān)于大豆的說法不正確的是（　?。? A． 屬于被子植物 B． 種子在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官 C． 果皮是由子房發(fā)育來的 D． 果實的形成需要經(jīng)過傳粉和受精兩個過程 4．下列結(jié)構(gòu)與其最主要的構(gòu)成組織對應正確的是（　　） A． 脊柱-神經(jīng)組織 B． 西瓜瓤-營養(yǎng)組織 C． 葡萄皮-上皮組織 D． 唾液腺-結(jié)締組織 5．下列有關(guān)西瓜的結(jié)構(gòu)層次中，屬于器官的是（　　） A． 一個葉肉細胞 B． 一層葉上表皮 C． 一片葉 D． 一株

5、植物 6．某同學參加實驗技能測試中，觀察到了如圖所示的葉片橫切面結(jié)構(gòu)。下列敘述錯誤的是（　　） A． 葉是蒸騰作用的主要器官 B． ③是植物與外界進行氣體交換的通道 C． 葉片的基本結(jié)構(gòu)包括表皮、②和③三部分 D． 多數(shù)植物的⑤主要分布在葉片的④上 7．關(guān)于葉的結(jié)構(gòu)和功能的描述，錯誤的是（ ） A． 葉的表皮細胞是無色透明的 B． 葉片上只有葉肉細胞含有葉綠體 C． 葉脈具有輸導和支持作用 D． 葉表皮上的氣孔，是氣體進出葉的門戶 8．植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀，正確的排列順序是 A． 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體 B． 組織→器官→系統(tǒng)→植物體

6、 C． 細胞→組織→器官→植物體 D． 細胞→器官→系統(tǒng)→植物體 9．下圖表示多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，下列有關(guān)敘述不正確的是 A． a表示的結(jié)構(gòu)層次是組織 B． 根、莖、葉在結(jié)構(gòu)層次上屬于b C． 一棵楊樹在結(jié)構(gòu)層次上屬于d D． 植物體的結(jié)構(gòu)層次可表示為：細胞→a→b→c 10．“離離原上草，一歲一枯榮?！痹娭胁莸慕Y(jié)構(gòu)層次由小到大的順序是 A． 細胞→組織→器官→植物體 B． 細胞→系統(tǒng)→器官→組織→植物體 C． 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體 D． 細胞→組織→系統(tǒng)→植物體 二、綜合題 11．如圖分別代表的植物是蘋果、銀杏和卷柏，請根

7、據(jù)所學知識回答問題： （1）圖中屬于裸子植物的是_____，屬于蕨類植物的是_____。 （2）圖中銀杏樹的結(jié)構(gòu)層次是_____。 （3）被子植物和裸子植物最主要的區(qū)別是_____。 （4）卷柏依靠_____繁殖后代，與卷柏相比，葫蘆蘚不具有真正的根，只有細絲狀的_____，主要起_____的作用。 12．在學習了生物圈中的綠色植物后，小強同學便用從超市購買的新鮮菠菜（如1圖所示）為材料，做了以下探究活動． （1）通過對根的形態(tài)組成特點觀察，確認菠菜的根系應屬______． （2）撕下新鮮的葉片表皮，制成臨時切片，放置在低倍顯微鏡下觀察（如圖3所示）：①保衛(wèi)細胞______膨脹

8、，氣孔______．②______的細胞內(nèi)含有大量的葉綠體，是進行光合作用的主要器官．③氣體交換和水分散失的門戶是______． （3）圖3甲是顯微鏡下觀察到的葉片表皮結(jié)構(gòu)示意圖，若要達到圖乙所 示觀察結(jié)果，則：首先需將裝片向______移動，直至A到達視野中央， 再次需換用圖丙中的鏡頭______，然后調(diào)節(jié)______，進行觀察． （4）將買來的菠菜放在黑暗處一晝夜后，選取長勢、大小、數(shù)量相同的葉片分別置于丁、戊集氣瓶內(nèi)（如圖2所示），并將丁裝置用黑色紙盒罩住，然后將兩裝置放置在光下照射8小時． ①打開集氣瓶口，將兩根燃燒狀況一樣的蠟燭，分別放入到丁、戊集氣瓶內(nèi)，觀察蠟燭燃燒情況．發(fā)現(xiàn)丁裝置內(nèi)的現(xiàn)象是______．原因是______． ②取出兩裝置中的葉片，分別用酒精進行脫色，用清水漂洗后滴加碘液．觀察發(fā)現(xiàn)，裝置中______的葉片變藍． 參考答案 1-10．CACBC BBCCA 11．銀杏； 卷柏； 細胞→組織→器官→植物體；種子外面是否有果皮包被； 孢子；假根； 固著植物體； 12． 直根系 吸水 張開 葉片 氣孔 左下方 b 細準焦螺旋（或光圈（遮光器）、反光鏡） 蠟燭熄滅 菠菜進行呼吸作用消耗了瓶中的氧氣 戊 第 3 頁