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1、我的課堂，我來做主；我的課堂，我來做主；精彩人生，與我同行；精彩人生，與我同行；苦學(xué)今日，昂首明朝；苦學(xué)今日，昂首明朝；我要成功，我要成功！我要成功，我要成功！教學(xué)目的要求教學(xué)目的要求1. 1. 理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國祖國語言語言的主題。的主題。2. 2. 了解作者怎樣通過平凡的材料，了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。（表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。（以小見大）以小見大）3. 3. 理解本文理解本文標(biāo)題的含義和作用標(biāo)題的含義和作用。4. 4. 學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、
2、心理活動(dòng)來理活動(dòng)來刻畫人物的方法刻畫人物的方法。5. 5. 了解了解第一人稱的寫法及其作用第一人稱的寫法及其作用。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。述能力。、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)、大致掌握小說的結(jié)構(gòu) 都德都德（1884-18971884-1897）：是法國作家，）：是法國作家，一生寫有一生寫有1212部長(zhǎng)篇小說，部長(zhǎng)篇小說，4 4部短篇小說集。部短篇小說集。共計(jì)近百篇短篇小說。共計(jì)近百篇短篇小說。18661866年，發(fā)表了短年，發(fā)表了短篇小說集篇小說集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注意。，
3、才引起人們注意。18681868年，年，長(zhǎng)篇小說長(zhǎng)篇小說小東西小東西出版，獲得出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了巨大成功，都德因此贏得了“著名小說家著名小說家”的聲譽(yù)的聲譽(yù). 1870. 1870年，年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。征入伍。最后一課最后一課和和柏林之圍柏林之圍更更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇世界短篇小說中的杰作小說中的杰作。小說三要素小說三要素：通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是細(xì)節(jié)描寫來塑造人物
4、。是小說的中心，小說的中心，反映文章主題反映文章主題社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景：交待時(shí)代背景自然環(huán)境自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地 點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情感情小說：小說：屬于屬于敘事性敘事性文學(xué)體裁，以文學(xué)體裁，以塑造人物形象塑造人物形象為中心，通過完整的為中心，通過完整的故事情節(jié)故事情節(jié)和和典型環(huán)境典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列詞語的音、形、義：掌握下列詞語的音、形、義：多音多
5、義字：多音多義字：（ ）寧可）寧可（ ）安寧）安寧（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽三、詞三、詞征發(fā)：征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物物。祈禱：祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)求神降福免禍的活動(dòng)。思量：思量：心里想心里想。 詫異：詫異：覺得十分奇怪覺得十分奇怪。喧鬧：喧鬧：喧嘩熱鬧喧嘩熱鬧。懊悔：懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣該這樣。慘白：慘白：( (面容面容) )蒼白蒼白。 四、課文分析四、課文分析 1作者
6、為何以作者為何以最后一課最后一課為題為題? 2、這篇小說的主要內(nèi)容是什么？這篇小說的主要內(nèi)容是什么？主要主要寫誰寫誰？ 還寫了誰？還寫了誰？-這是亡了國的阿爾薩斯人最后的這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。一堂法語課。 小弗郎士和韓麥爾先生小弗郎士和韓麥爾先生 。郝叟老頭，鎮(zhèn)公所的人郝叟老頭，鎮(zhèn)公所的人小弗郎士上最后一課的情景小弗郎士上最后一課的情景. .1 1、上課前的不、上課前的不平常平常(710)(710)2 2、“最后一課最后一課”的意義的意義 (1116)(1116)3 3、師生課上認(rèn)真、師生課上認(rèn)真的教與學(xué)情景的教與學(xué)情景(1723)(1723) 一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上開端開
7、端(1-6) 二、最后一課二、最后一課發(fā)展發(fā)展(7-23) 三、下課之前三、下課之前高潮結(jié)局高潮結(jié)局(24-29) 。3這篇小說是以什么為行文順序的？這篇小說是以什么為行文順序的？一部分：一部分：朗讀課文第朗讀課文第l一一6節(jié)節(jié)（上課路上上課路上）“我我”在途中的所見所聞。在途中的所見所聞。1我我為什么想為什么想別上學(xué)了別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的? -小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。-野外的景色是那么吸引人。野外的景色是那么吸引人。 2沿途有哪些景象吸引了他沿途有哪些
8、景象吸引了他? 是描寫嗎？-天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。 3對(duì)于普魯士兵的操練對(duì)于普魯士兵的操練“我我”是如何看的是如何看的?在文中在文中起什么作用起什么作用? -認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。無知、是非不清，為下文做了鋪墊。 自然環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫：“天氣天氣”“”“畫畫眉眉”風(fēng)和日麗。風(fēng)和日麗。 “普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布布告牌告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國戰(zhàn)普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國戰(zhàn)敗。敗。 反映出小弗
9、郎士天真貪玩、無憂無反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。 交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念懸念布告牌上到底寫了些什么，為人布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。物思想感情的變化作好鋪墊。上課路上上課路上4、 可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W?？墒俏疫€是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去跑去 有哪些地方能說明他能管住自己有哪些地方能說明他能管住自己? ? -盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。引了他，但他還是向?qū)W校跑去。-看見許多
10、人在看布告，他只是邊走路邊看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒有停步，猜測(cè)，沒有停步，“一一”表示思想的跳躍，經(jīng)過表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭(zhēng)還是一番斗爭(zhēng)還是“不停步不停步”。-聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得得 上氣不接下氣上氣不接下氣 。 小結(jié)：這一段寫小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中上學(xué)途中的情景，的情景，交交代了故事發(fā)生的背景代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1 1、
11、通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象（心理等的描寫把握人物形象（通過韓通過韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神情以及小弗麥爾先生語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國精神。）他們的愛國精神。） 2 2 、 理 解 關(guān) 鍵 語 句 的 含 義、 理 解 關(guān) 鍵 語 句 的 含 義 。平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的
12、氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來踱去，胳膊底下踱來踱去，胳膊底下夾著夾著那怕人的戒尺那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人沒有鎮(zhèn)上的人閱讀課文第閱讀課文第7-10節(jié)節(jié)（上課前）（上課前）1到了學(xué)校小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況到了學(xué)校小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日不同往日? ?請(qǐng)?zhí)钫?qǐng)?zhí)顚懴卤恚▽懴卤恚▽?duì)比：對(duì)比：一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的總結(jié)總結(jié)1 1教室里沒有以往的喧鬧，顯得
13、異常教室里沒有以往的喧鬧，顯得異常肅肅靜。靜。2.2.韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅。韓麥爾先生態(tài)度溫和又嚴(yán)肅。3.3.韓麥爾先生的衣著與往常不同。韓麥爾先生的衣著與往常不同。4 4鎮(zhèn)鎮(zhèn)上有很多人來聽課，但個(gè)個(gè)很憂慮。上有很多人來聽課，但個(gè)個(gè)很憂慮。 這四個(gè)方面的不同渲染了最后這四個(gè)方面的不同渲染了最后一課的氣氛，描寫人們愛國的具體一課的氣氛，描寫人們愛國的具體行動(dòng)，點(diǎn)明最后一課引起了學(xué)生、行動(dòng)，點(diǎn)明最后一課引起了學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜，也為小們對(duì)最后一課的無限珍惜，也為小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。弗郎士的思想轉(zhuǎn)變提供了條件。 閱讀
14、閱讀1111至至2323段段討論：討論：1 1究竟發(fā)生了什么事究竟發(fā)生了什么事?(?(用書用書上的話回答上的話回答) )這問題嚴(yán)重嗎這問題嚴(yán)重嗎? ?為什么為什么? ?韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息? ?2 2聽到韓麥爾先生說聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變思想感情有哪些變化化？( (用書上的原文回答用書上的原文回答) ) “我的孩子們我的孩子們多用心學(xué)習(xí)多用心學(xué)習(xí)”“”“又柔和又又柔和又嚴(yán)肅嚴(yán)肅”。 柔和：對(duì)孩子充滿了愛。嚴(yán)柔和：對(duì)孩子充滿了愛。嚴(yán)肅：懷著
15、沉重的心情宣布這一消息。肅：懷著沉重的心情宣布這一消息。 “萬分難過，壞家伙萬分難過，壞家伙”、“我再也不能學(xué)法我再也不能學(xué)法語了語了”、“可憐的人，忘了他給我的懲罰可憐的人，忘了他給我的懲罰”、“現(xiàn)在我明白了現(xiàn)在我明白了”。這段心理活動(dòng)，表明老師真這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對(duì)老師的感摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對(duì)老師的感情變化情變化從害怕到理解，尊敬，愛戴，表明了從害怕到理解，尊敬，愛戴，表明了孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長(zhǎng)。孩子心靈上愛國意識(shí)正在成長(zhǎng)。3 3第第1515節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人? ? 韓麥爾先生身為法國人，卻
16、不能教法語，辛勤韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情，心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。 4 4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？什么？由此可看出他的心情是怎樣的？ -總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸斯人最大的不幸 、 算了吧，時(shí)間有的是，算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲明天再學(xué)也不
17、遲 。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)不會(huì) 寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。 課文中小弗朗士和韓麥爾先生相互都感到對(duì)方課文中小弗朗士和韓麥爾先生相互都感到對(duì)方“可可憐憐”。試根據(jù)上下文，領(lǐng)悟各句中。試根據(jù)上下文，領(lǐng)悟各句中“可憐可憐”一詞表達(dá)的一詞表達(dá)的不同感情。不同感情。1 1他就要離開了，我再也看不見他了！想起這些，我他就要離開了，我再也看不見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨兇
18、的戒尺。忘了他給我的懲罰，忘了我挨兇的戒尺?？蓱z可憐的人！的人！2 2這這可憐可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。3 3可憐可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手。叫他怎么不傷呢？的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手。叫他怎么不傷呢？4 4不過，不過，可憐可憐的小弗朗士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我的小弗朗士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò)，我們大家都有許多地方要責(zé)怪自己呢。們大家都有許多地方要責(zé)怪自己呢。一種愛國主義思想火花的迸發(fā)一種愛國主義思想火花的迸發(fā)韓麥爾先生熱愛祖國的語言，卻再也不
19、能把自己的知韓麥爾先生熱愛祖國的語言，卻再也不能把自己的知識(shí)教給學(xué)生們了，所以識(shí)教給學(xué)生們了，所以“可憐可憐”。韓麥爾先生不得不離開自己生活韓麥爾先生不得不離開自己生活40年的校園，所以年的校園，所以“可憐可憐”。沒有學(xué)好自己的母語，卻再也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了，所以沒有學(xué)好自己的母語，卻再也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了，所以“可可憐憐”。5老師講到法語，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比老師講到法語，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情的思想感情? ?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？為什么小弗郎士這次聽講全都懂？ e e含義是：掌握祖國
20、語言，可以激起人民的愛國意含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。 a a“法國語言是世界上最美的語言法國語言是世界上最美的語言最明白，最精最明白，最精確。確?！眀 b監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖。監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖。c c打開監(jiān)獄大門比喻使人重新獲得自由。打開監(jiān)獄大門比喻使人重新獲得自由。d d鑰匙比喻法國語言。鑰匙比喻法國語言。 他小弗朗士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道他小弗朗士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，了學(xué)習(xí)祖國語言的重要
21、，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。聽得特別細(xì)心，所以全懂。 感悟感悟 體會(huì)體會(huì): : 我們偉大的祖國的語言我們偉大的祖國的語言漢語漢語, ,是世界是世界上歷史最悠久上歷史最悠久最豐富美妙的語言之一最豐富美妙的語言之一. .它它的音節(jié)都有聲調(diào)的音節(jié)都有聲調(diào), ,讀起來朗朗上口讀起來朗朗上口, ,抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫, ,富于音樂性富于音樂性. .它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單, ,句法靈活句法靈活, ,易學(xué)易學(xué)易用易用. .它的詞匯豐富它的詞匯豐富, ,表現(xiàn)力強(qiáng)表現(xiàn)力強(qiáng), ,既能將紛繁既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真, ,又能將深又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋
22、漓盡致刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致. .它記載它記載了我們中華民族幾千年的文明史了我們中華民族幾千年的文明史, ,負(fù)載著輝負(fù)載著輝煌燦爛煌燦爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化. .努力學(xué)好祖國的語言努力學(xué)好祖國的語言, ,是每一個(gè)炎黃子孫的是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)神圣職責(zé), ,也是愛國的體現(xiàn)也是愛國的體現(xiàn). .1 1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士士? ?你能從文中找出來嗎你能從文中找出來嗎? ?例（例（1 1）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)他講的似乎挺容易，自己從來
23、沒有這樣細(xì)心聽講過。心聽講過。 這時(shí)的小弗郎士思想感情這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。祖國。心理描寫心理描寫1 1作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士? ?你能你能從文中找出來嗎從文中找出來嗎? ?例（例（2 2）我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德）我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧！國話唱歌吧！ 例（例（3 3）啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了?。┌?，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！心理描寫心理描寫 表達(dá)出
24、表達(dá)出“我我”對(duì)被迫學(xué)德語的怨恨心情和對(duì)自對(duì)被迫學(xué)德語的怨恨心情和對(duì)自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了“我我”對(duì)對(duì)自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對(duì)敵人的諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。諷刺和對(duì)敵人暴行的憤慨。 此時(shí)的他已迅速成長(zhǎng)起來，變成愛思考、此時(shí)的他已迅速成長(zhǎng)起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟理解祖國命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了了。1 1貫穿故事情節(jié)。貫穿故事情節(jié)。2深化小說主題。深化小說主題。3 3文章以他的見聞為線索。文章以他的見聞為線索。2. 2. 你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生你
25、認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么變化的原因是什么? ?（1 1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。）他原本就不是一個(gè)壞孩子。 （3 3）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。 （2 2） 亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。思想的猛醒。小弗朗士形象及意義 小弗朗士在小說中是一個(gè)變小弗朗士在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理化、成長(zhǎng)中的兒童
26、形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的所見所聞所感為線索，他又是小的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題?；宋恼碌闹黝}。6 6上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？產(chǎn)生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心作者是通過哪些方面描寫專心寫字的寫字的? ?此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲， 我我 心里怎么想心里怎么想? ?表現(xiàn)
27、小弗郎士怎樣的思想感情表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情? ? 韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記 法蘭西法蘭西 阿阿爾薩斯?fàn)査_斯 ，他們把這看成是祖國的象征，因此，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。把字帖比成小國旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。 抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)描寫）描寫） 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無所不至的暴行的憤慨。 7 7、
28、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了了“這最后一課這最后一課”？ -小弗郎士設(shè)身處地的想到老小弗郎士設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了“可憐的人可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有
29、笑，因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課最后一課”，忘不了自己祖國的語言忘不了自己祖國的語言。 外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作。外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作。外貌外貌穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是
30、為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。也是為了表示對(duì)就要失去的國土的敬意。 語言語言例例1 1、 “總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。 先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。情。 例例2.2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，
31、只要牢牢亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是什么？全句的含義是什么？a.“監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和比喻普魯士對(duì)法國的統(tǒng)治和封鎖；封鎖；b.b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言；c.c.全句含義：掌握祖國語言，可以激起人全句含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。者，求得民族的解放。語言語言語言語言例例3
32、3、“法國語言是世界上最美的法國語言是世界上最美的語言語言最明白，最精確。最明白，最精確?！?韓麥爾先生高度贊美祖國的語韓麥爾先生高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。并以此喚起人們的愛國熱情。 總結(jié)總結(jié) 從第從第11-2311-23節(jié)是節(jié)是最后一課最后一課中心部分中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國無限熱愛著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一變成為一
33、個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。課的情景。四、布置作業(yè)四、布置作業(yè) 完成練習(xí)二、六及預(yù)習(xí)研討練習(xí)五。完成練習(xí)二、六及預(yù)習(xí)研討練習(xí)五。第三課時(shí)第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn) 1 1講讀第講讀第24-2924-29節(jié)，歸納本文的中心。節(jié)，歸納本文的中心。2 2了解作者是如何通過平凡的材料表現(xiàn)了解作者是如何通過平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。重大主題的。3 3理解本文標(biāo)題的含義和作用。理解本文標(biāo)題的含義和作用。文中鐘聲和號(hào)聲的作用？文中鐘聲和號(hào)聲的作用？ 鐘聲和號(hào)聲交代了背景，渲染鐘聲和號(hào)聲交代了背景，渲染了氣氛。標(biāo)志著了氣氛。標(biāo)志著“最后一課最后一課”的的結(jié)束，使韓麥爾先生眷戀國土的結(jié)束，使韓麥爾先生
34、眷戀國土的心更加痛楚和激憤，是人物形象心更加痛楚和激憤，是人物形象的點(diǎn)睛之筆。為中心思想的升華的點(diǎn)睛之筆。為中心思想的升華做了最后的鋪墊和烘托。做了最后的鋪墊和烘托?！扮娐曠娐暋毙孀詈笠徽n結(jié)束。宣告最后一課結(jié)束?！疤?hào)聲號(hào)聲”暗暗示德語代替法語。示德語代替法語。表情表情“臉色慘臉色慘白白” ? ? 臉色慘白是他臉色慘白是他內(nèi)心悲痛內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥?zhǔn)局抡Z將要代替法語，這兩點(diǎn)是對(duì)韓麥爾先生的爾先生的沉重打擊沉重打擊，所以他臉色慘白，所以他臉色慘白。1 1我又為什么覺得他
35、從來沒有這么高大？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？ 我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，我從先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的對(duì)失去祖國的痛苦心情痛苦心情。他的。他的愛國精神，愛國精神，使我覺得他的形象高大了使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。 動(dòng)作動(dòng)作例例1 1、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)拿拿使使寫寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛痛苦心理苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。對(duì)敵人的恨。 動(dòng)作動(dòng)作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲法
36、蘭西萬歲”！ 這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 動(dòng)作動(dòng)作小說為什么以韓麥爾小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的成極其慷慨激昂的 言語不是更言語不是更激動(dòng)人心嗎？激動(dòng)人心嗎？例例3 3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭靠著墻壁， 話也不說，只向
37、我們做了一個(gè)手勢(shì)話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)” 他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。
38、此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。深沉，更能震撼讀者的心靈。二、關(guān)于韓麥爾的人物形象分析：二、關(guān)于韓麥爾的人物形象分析：1.1.用自己的語言概括韓麥爾在本文中心理變化用自己的語言概括韓麥爾在本文中心理變化的過程。的過程。悲痛悲痛內(nèi)疚內(nèi)疚贊美贊美悲憤悲憤2.2.韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？具體表韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？具體表現(xiàn)在哪？現(xiàn)在哪？ 一個(gè)普通人一個(gè)普通人 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了作了4040年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還還“玩
39、忽職守玩忽職守” 一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人 最后一次上課。四十年最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課又一節(jié)課2. .韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？具體表現(xiàn)在哪？呢？具體表現(xiàn)在哪？ 一個(gè)愛國者一個(gè)愛國者 動(dòng)作描寫，表現(xiàn)韓動(dòng)作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝此時(shí)無聲勝有
40、聲有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。1 1）穿禮服。穿禮服。2 2）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)。）自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)。3 3）贊美法國語言。）贊美法國語言。4 4）下課時(shí)臉色慘白。）下課時(shí)臉色慘白。5 5）盡全力書寫）盡全力書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”。1 1 作者為什么樣不把韓麥爾寫成一作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個(gè)個(gè)“高大高大”的的“英雄英雄”，而讓他以一個(gè)，而讓他以一個(gè)普通人的身份出
41、現(xiàn)？普通人的身份出現(xiàn)？ 正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲 二、二、討論主題討論主題 。 通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情愛國主義
42、感情和對(duì)侵略者的仇恨。和對(duì)侵略者的仇恨。 三、思想教育。三、思想教育。 這篇小說告訴我們：這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。 談?wù)勀銓?duì)自己母語的認(rèn)識(shí)。談?wù)勀銓?duì)自己母語的認(rèn)識(shí)。本文以愛國為主題，試仿下例完本文以愛國為主題，試仿下例完成填空。成
43、填空。1 1木蘭詩木蘭詩的愛國精神體現(xiàn)在的愛國精神體現(xiàn)在保家衛(wèi)國的英保家衛(wèi)國的英雄行為雄行為上馳騁疆場(chǎng)，以上馳騁疆場(chǎng)，以民歌形式民歌形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。2 2黃河頌黃河頌的愛國精神體現(xiàn)在的愛國精神體現(xiàn)在_上，以上，以_呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。3 3最后一課最后一課的愛國精神體現(xiàn)在的愛國精神體現(xiàn)在_上，以上，以_呈現(xiàn)呈現(xiàn)。黃河的奔騰黃河的奔騰 磅礴磅礴 雄偉的氣勢(shì)雄偉的氣勢(shì)詩歌詩歌莊嚴(yán)莊嚴(yán) 嚴(yán)肅嚴(yán)肅 悲憤的最后一節(jié)法語課上悲憤的最后一節(jié)法語課上小說小說 中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課最后一課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的
44、共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國人在抗起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”吶喊聲中吶喊聲中的的堅(jiān)定信念！堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥民族氣節(jié)是文天祥“_ _ “人生自古誰無死，人生自古誰無死，留取丹心照汗青留取丹心照汗青”的浩然正氣！的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游民族氣節(jié)是陸游“_ _事定猶須待闔棺，位卑事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國未敢忘憂國_”的高尚情操！的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐民族氣節(jié)是林則徐“_ _茍利國家生死以，豈茍利國家生死以，豈因禍福趨避之因禍福趨避之”
45、的凜然不懼！的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山民族氣節(jié)是孫中山“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華”的豪情壯志！的豪情壯志！我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。 周恩來周恩來 惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。國才有真進(jìn)步。 魯魯 迅迅 我榮幸地從中華民族一員的資格，而成為我榮幸地從中華民族一員的資格，而成為世界公民。我是中國人民的兒子。我深情世界公民。我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民。地愛著我的祖國和人民。 鄧小平 祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。 陳 毅 恨不抗
46、日死，留作今日羞。國破尚如此，恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。我何惜此頭。 陳陳 毅毅 為中華為中華之崛起之崛起而讀書！而讀書！努力學(xué)好努力學(xué)好祖國語言祖國語言維護(hù)國家的尊維護(hù)國家的尊嚴(yán)，了解國旗、國徽、國嚴(yán)，了解國旗、國徽、國歌的有關(guān)知識(shí)歌的有關(guān)知識(shí) 學(xué)好知識(shí)、掌學(xué)好知識(shí)、掌握技術(shù)報(bào)效祖國握技術(shù)報(bào)效祖國尊紀(jì)守法，做個(gè)尊紀(jì)守法，做個(gè)有責(zé)任感的公民，有責(zé)任感的公民，如依法納稅等如依法納稅等和破壞國家財(cái)產(chǎn)的和破壞國家財(cái)產(chǎn)的不法分子作斗爭(zhēng)不法分子作斗爭(zhēng)服從國家利益，在服從國家利益，在個(gè)人利益和國家集體的個(gè)人利益和國家集體的利益發(fā)生沖突的時(shí)候，利益發(fā)生沖突的時(shí)候，犧牲自己顧全大局犧牲自
47、己顧全大局珍惜、節(jié)約珍惜、節(jié)約能源能源研討與練習(xí)一研討與練習(xí)一 小弗朗士害怕考問，決定逃小弗朗士害怕考問，決定逃學(xué)，到了學(xué)校，見到教室里氣氛學(xué)，到了學(xué)校，見到教室里氣氛如此肅靜，感到十分詫異。聽了如此肅靜，感到十分詫異。聽了老師的話后，為自己從此不能學(xué)老師的話后，為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而感到難過，為自己從前習(xí)法語而感到難過，為自己從前荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。他在老師和其荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。他在老師和其他人的影響下從害怕法語到熱愛他人的影響下從害怕法語到熱愛法語。法語。研討與練習(xí)二研討與練習(xí)二1 1 表現(xiàn)了韓老師對(duì)這一課的珍表現(xiàn)了韓老師對(duì)這一課的珍惜，鄭重、嚴(yán)肅的態(tài)度。惜，鄭重、嚴(yán)肅的態(tài)度。研討與練習(xí)二研討與練習(xí)二2 2 韓非爾先生想：自己服務(wù)了韓非爾先生想：自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離他而去，四十年的學(xué)校，突然要離他而去，一生為之相伴的母語，突然要從一生為之相伴的母語，突然要從此放棄，內(nèi)心悲痛不已。此放棄，內(nèi)心悲痛不已。 研討與練習(xí)二3 悲憤、哀痛、激動(dòng)、悲憤、哀痛、激動(dòng)、難過、對(duì)祖國的愛、對(duì)敵難過、對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。人的恨。
廣東省肇慶市七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 第6課《最后一課》課件 新人教版
