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《觀察一種動物》教學設計
嘉興市南湖區(qū)七星中心小學 李張宇
【教材簡析】
在尋訪校園里動物的基礎上，本課將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致、深入的觀察。在對個體動物的觀察中，進一步感受動物的生命特征，指向單元的核心概念。對蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動態(tài)、肉眼到工具、結構到功能的程序，這是學習觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習慣的契機。引入腹足、觸角等科學詞匯有利于學生更科學、更準確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過程中還可以進一步觀察它的生活習性以及與環(huán)境的關系，也有利于第4課《給動物建個“家”》的學習。教材還安排了蝸牛與相似的動物比較的環(huán)節(jié)，進一步強化學生對小動物身體特點與
2、生活習性的認知。
【學生分析】
學生對動物有天然的好奇心，這將為他們的主動學習提供重要的心理基礎。一年級學生對蝸牛這種行動緩慢的小動物充滿了好奇，同時也有不少學生對它的樣子有些害怕，不敢觸碰。
一年級學生的觀察活動需要在教師的帶領下開展。教師要為學生提供觀察工具，提供科學詞匯，要指導學生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應，再觀察蝸牛的運動。學生通過對蝸牛運動、反應、吃食等方面進行觀察和描述，可以進一步深化對動物生命特征的認識，這也是本單元的核心概念。
【教學目標】
科學知識目標
1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。
2．蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮
3、進殼內來躲避危險等。
3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。
科學探究目標
1．能在教師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行觀察和記錄。
2．能嘗試用科學詞匯和圖示描述觀察到的信息。
科學態(tài)度目標
1．培養(yǎng)研究小動物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動物。
2．培養(yǎng)認真細致、實事求是的觀察態(tài)度。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
懂得在觀察活動中珍愛生命，學會保護小動物。
【教學準備】
學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。
教師：課件、班級記錄單。
【教學過程】
一、課前準備
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4、．提前一周布置，讓學生在家長的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開始嘗試飼養(yǎng)。
2．布置過程。
（1）老師帶來了一位動物朋友，你見過嗎？它生活在哪里？
（2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老師這里領取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。
（3）讓學生用一周時間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。
二、引入
1．謎語導入。
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？
2．畫一只看到過的蝸牛。
從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經開始喂養(yǎng)蝸牛，關于蝸牛你有哪些發(fā)現？請你說一說。
畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。
三、仔細
5、觀察蝸牛
教師強調觀察要求。
每一個小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地仔細觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學生在觀察時可以根據需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細地畫在活動手冊的方框中。
四、觀察蝸牛的應激反應
（學生進行觀察研究，教師重在巡視指導）
1．教師幫助沒有準備蝸牛的小組。
2．指導學生仔細觀察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導棉簽的使用方法。
3．學生以小組為單位觀察蝸牛的應激反應。
4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點？
五、交流匯報
學生匯報，教師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）
六、觀察蝸牛的運動
6、1．情境創(chuàng)設：同學們真是太厲害了，發(fā)現了這么多特點。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時要保持安靜。
2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細看看它是怎樣爬行的。
3．每個小組先發(fā)菜葉進行爬行觀察。教師根據各小組觀察進程不定時下發(fā)其余材料。
4．觀察結束，學生研討匯報（可以鼓勵學生用肢體模仿蝸牛的爬行動作），教師記錄班級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）
七、課外延伸
1．今天同學們仔細觀察了蝸牛，在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢？
2．請同學們認一
7、認圖片上的小動物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎？
【板書設計】
觀察一種動物（班級記錄單）
【活動手冊使用】
本課的課堂活動記錄是用簡圖記錄蝸牛的身體外形。經過一年級上冊《植物》單元和本冊《動物》單元前兩課的學習。學生對于簡圖記錄方式的掌握已經有一定的基礎。要求學生把自己觀察到的蝸牛真實、完整地用簡圖畫下來。在交流匯報階段也可以把老師提供的科學詞匯標注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。
拓展活動中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過來，看它爬行，你發(fā)現了什么？”也可以在分小組觀察活動過程中開展，這時教師可以進行個性化指導，提出觀察的建議。這個活動不僅可以讓學生觀察到腹足的運動情況，也可以讓學生為蝸牛能倒掛在玻璃上運動而感到驚奇。
第二個問題“蝸牛能聽到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因為這個問題對學生有一定的吸引力，而且操作起來不難，可以作為家庭作業(yè)布置給學生。
《觀察一種動物》教學設計 李張宇
