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1、...
第 2 課時 常見的數(shù)量關系
教學目標：
1.理解并掌握“單價×數(shù)量=總價、速度×時間=路程”這兩種數(shù)量關系，并能運用數(shù)量關系解決實際問題。
2.初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語的能力，發(fā)展學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
3.感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中感受三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的應用價值。
教學重點：理解并掌握單價、數(shù)量和總價及速度、時間和路程之間的關系。
教學難點：運用數(shù)學術語概括、表達數(shù)量關系，并能在解決問題的過程中加以應用。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
1.回顧生活中的常見問題。（課件出示題目）
（1）每個書
2、包50元，4個書包多少錢？
（2）一列動車每小時行200千米，4小時行多少千米？
（3）李師傅每天生產(chǎn)15個零件，他6天可以生產(chǎn)多少個零件？
指名學生口頭列式，師生交流反饋。
2.導入新課。
在日常生活中，存在著許許多多的數(shù)量關系，弄清楚這些常見的數(shù)量關系，對于我們分析問題和解決問題都有很大幫助。這節(jié)課我們就一起來學習生活中常見的數(shù)量關系。（板書課題）
二、交流共享
（一）教學單價、數(shù)量和總價的關系。
1.課件出示教材第28頁例題2情境圖。
學生觀察情境圖，收集情境中的信息：鋼筆每支12元，練習本每本3元；要買4支鋼筆和5本練習本。
2.理解“單價”“數(shù)量”和“總價”。
3、（1）提問：什么是單價？什么是數(shù)量？什么是總價？
（2）追問：每種商品的單價各是多少？購買的數(shù)量呢？
（3）介紹單價的讀法和寫法。
（4）認識總價。
引導思考：根據(jù)題目中購買鋼筆的情況，我們可以求什么呢？
指出：“4支鋼筆一共多少錢”指的就是4支鋼筆的總價。
3.理解單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關系。
（1）課件出示下表：
單 價
數(shù) 量
總 價
鋼筆
（ ）元/支
（ ）支
（ ）元
練習本
（ ）元/本
（ ）本
（ ）元
讓學生先填寫商品的單價和購買的數(shù)量，再分別求出總價。教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
（2）
4、交流討論：總價與單價、數(shù)量之間有什么關系？
教師結(jié)合學生的匯報情況進行板書：
總價=單價×數(shù)量
（3）思考：已知總價和單價，可以求什么？怎樣求？已知總價和數(shù)量呢？
師生交流后板書：
數(shù)量=總價÷單價
單價=總價÷數(shù)量
4.師生共同小結(jié)。
根據(jù)單價、數(shù)量和總價三個量的關系，只要知道兩個量，就可以求出第三個量。我們在記這一組數(shù)量關系式時，只要記住“總價=單價×數(shù)量”，就可以根據(jù)乘法算式各部分之間的關系，得出“數(shù)量=總價÷單價”和“單價=總價÷數(shù)量”。
（二）教學速度、時間和路程的關系。
1.課件出示教材第28頁例題3情境圖。
引導學生讀題，收集情境圖中的信息。
2.理解“速
5、度”“路程”和“時間”的含義。
（1）提問：情境中給出的兩條信息可以稱為什么？
（2）交流速度的寫法和讀法。
先讓學生自己閱讀教材，再進行交流。
（3）認識時間和路程。
提問：行程問題中除了速度之外，還有哪些數(shù)量呢？
指名說說對時間和路程的理解。
3.探究速度、路程和時間的數(shù)量關系。
（1）課件出示下表：
單 價
數(shù) 量
總 價
列車
（ ）千米/時
（ ）時
（ ）千米
自行車
（ ）米/分
（ ）分
（ ）米
學生先填寫和諧號列車與李冬騎自行車的速度，再分別求出行駛的路程。教師巡視，發(fā)現(xiàn)
6、錯誤及時糾正。
（2）交流討論：路程與速度、時間之間有什么關系？教師結(jié)合學生的匯報情況進行板書：
路程=速度×時間
（3）思考：已知路程和速度，可以求什么？怎樣求？已知路程和時間呢？
師生交流后板書：
時間=路程÷速度
速度=路程÷時間
4.小結(jié)。
三、反饋完善
1.完成教材第29頁“練一練”第1～3題。
第1題：練習單價和速度的寫法。
第2題：運用例題3的數(shù)量關系解決求路程的問題。
第3題：運用例題2的數(shù)量關系解決求總價的問題。
學生獨立完成并集體訂正。
2.完成教材第30～31頁“練習五”第8、9題。
第8題：已知路程和時間求速度的問題。
第9題：已知總價和數(shù)量求單價的問題。
學生獨立完成，匯報時讓學生說說題中的數(shù)量關系各是什么。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
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【蘇教版】四年級下冊數(shù)學：配套教案設計 第三單元第 2 課時常見的數(shù)量關系
