《沁園春雪說(shuō)課稿知識(shí)講解》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《沁園春雪說(shuō)課稿知識(shí)講解(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、老師、同學(xué)們,大家好!我是10 本一的劉肖惠,我今天說(shuō)課的內(nèi)
容是《沁園春?雪》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、
教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《沁園春雪》 這首詩(shī)編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元, 居單元
之首。這首詩(shī)分上下兩闕, 上闋描寫(xiě)了北方壯麗的雪景,熱情贊美了
祖國(guó)的大好河山; 下闋評(píng)論歷史上的英雄人物, 歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英
雄。這首詩(shī)意境開(kāi)闊、氣魄宏大,充滿了以天下為己任的壯志豪情,
顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)的許文生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言感受能力和詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)
但其閱讀水平、 自學(xué)能力
2、還有待提高。 因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以壓
縮講解分析的時(shí)間提供必要的背景知識(shí), 讓學(xué)生去朗讀體會(huì), 去合作
探究,從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情的目的。
三、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課標(biāo)及義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生 “具有一
定的語(yǔ)言感受能力” “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教
學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感
態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。
1、 知識(shí)能力目標(biāo)
①能有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)②引導(dǎo)學(xué)生欣賞該詞大氣磅礴、曠
達(dá)豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法
通過(guò)反復(fù)吟誦、聯(lián)想品味在提高學(xué)生詩(shī)歌欣賞能
3、力的同時(shí)感受
詩(shī)人所抒發(fā)的情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)和對(duì)革命先賢的贊美。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn) :
1. 反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意
2. 品味體悟詩(shī)歌凝練生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
詞上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ) , 下闋評(píng)古是為了頌今-- 這
是作者立意之所在,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定難度,定為
教學(xué)難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教
育和創(chuàng)新教育的精神, 再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn), 準(zhǔn)備運(yùn)用以下
幾種主要教學(xué)方法:
教法:
1、朗讀法:教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,引導(dǎo)
4、學(xué)生按要求
泛讀, 幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn), 引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),
讀出詞味,感受這首詞音美,形美,意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、談話法
談話法也叫問(wèn)答法,是以師生的相互談話和問(wèn)答為主要方式來(lái)組
織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。 新課標(biāo)提出這種教法有助于激發(fā)學(xué)生的思維,
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。
學(xué)法:
1、誦讀法: 誦讀是不講之講,是熏陶。誦讀文本時(shí),語(yǔ)氣的輕重緩
急,聲音的抑揚(yáng)頓挫,無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。
2、合作探究法——合作探究,鞏固提高。
六、教學(xué)程序
(一) 簡(jiǎn) 介背景,導(dǎo)入新課
本詩(shī)寫(xiě)于 1936 年 2 月,
5、 當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)
地位, 毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北之后領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗
日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。 在陜北清澗縣于一場(chǎng)大雪之后毛主席爬
到白雪皚皚的塬上, 在欣賞到北國(guó)風(fēng)光后飽含激情的寫(xiě)了這首氣吞
山河的壯麗詩(shī)篇。 知曉詩(shī)人, 了解背景后知人論事。對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)
容、感情基調(diào)其積極作用。
( 二) 初讀詩(shī)歌,感受詩(shī)情
新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀”的能力,這是指要讓學(xué)
生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言, 體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度, 學(xué)習(xí)用恰
當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀,來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。
因此, 本環(huán)節(jié)通過(guò)讀詩(shī)歌使學(xué)生初步把握詩(shī)歌所表達(dá)
6、的對(duì)祖國(guó)大好河
山的熱愛(ài)以及對(duì)革命先賢的贊美之情。
( 1)請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀詩(shī)篇,注意語(yǔ)音、語(yǔ)速及感情。
( 2)小組合作,設(shè)計(jì)朗讀方案,全班展示。
① 結(jié)合課下注釋,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容并勾畫(huà)出詩(shī)歌中的重音
(. )、節(jié)奏( /)。
②四人小組討論,確定本組朗讀方案。
③ 選四組同學(xué)展示朗讀,師生共同為其提出改進(jìn)意見(jiàn)。
(三)再讀詩(shī)歌,理清脈絡(luò)
新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考和求知的
欲望, 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 疑問(wèn)雖是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生困惑,
但可是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突, 引起探究性發(fā)射, 產(chǎn)生積極活躍
的思維。 因此本環(huán)節(jié)通過(guò)教師設(shè)疑—學(xué)生答疑—教師點(diǎn)撥的
7、
方法來(lái)理清脈絡(luò)。
( 1)怎樣寫(xiě)雪?
①學(xué)生自由朗讀并思考詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物? (長(zhǎng)城、 大河、 山、 塬)
②詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)這些景物的?(概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě))
( 2)為何寫(xiě)雪?
①詩(shī)人是怎樣評(píng)古的? (惜秦皇漢武略輸文采, 唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷,
一代天驕成吉思汗只識(shí)彎弓射大調(diào)。 )
②詩(shī)人是怎樣頌今的?(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。)
通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的理解引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)人并不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景。
上闋寫(xiě)景是下闋評(píng)古頌今的基礎(chǔ), 下闋評(píng)古是為了頌今-- 這是作者立
意之所在。
(四)品讀詩(shī)歌,把握語(yǔ)言
新課標(biāo)指出要提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力。 是各種凝練生動(dòng)的
語(yǔ)言是培養(yǎng)著
8、以能力最好的工具。
1、
2、 詩(shī)人所寫(xiě)的雪景美在那一句, 為什么 (從修辭巧妙、 動(dòng)
靜結(jié)合、用詞準(zhǔn)確等方面入手)?
美在“望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽”惟用詞準(zhǔn)確,表現(xiàn)了雪
覆蓋范圍之廣;美在“山舞銀蛇,原馳蠟象”因?yàn)槲琛?
馳化動(dòng)為靜;美在“須晴日看紅裝素裹,分外妖嬈”因
為通過(guò)聯(lián)想和想象擴(kuò)大了畫(huà)面。
3、
4、 談?wù)勀銓?duì)“惜”的理解。
“惜 ”中含褒義,就是肯定中華民族是一個(gè)英雄
輩出的民族; “惜” 中含貶, 依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和感
情, 對(duì)該詩(shī)描繪的畫(huà)面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想, 將詩(shī)歌
寫(xiě)成一個(gè)故事或散文,字?jǐn)?shù)不限。
在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn);“惜” 中寓志,他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)者
居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。
(五)誦讀全詞,升華感情
師生齊背全詞將課堂氣氛推向高潮,再次體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大
好山河的熱愛(ài)、對(duì)革命先賢的贊美之情。
(六)布置作業(yè),提升能力
依據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容和感情,對(duì)該詩(shī)描繪的畫(huà)面進(jìn)行
合理的想象和聯(lián)想,將詩(shī)歌寫(xiě)成一個(gè)故事或散文,字?jǐn)?shù)不限。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是這節(jié)課的綱要起到提綱挈領(lǐng)的作用,就像一個(gè)微型教案能
使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。并且本教案含有該詩(shī)的關(guān)鍵字詞有
助于學(xué)生對(duì)該詩(shī)的理解與背誦。