《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）知識(shí)與技能： 1.了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，接受課文的藝術(shù)感染，提高審美鑒賞能力。 2.領(lǐng)悟本課的主旨，學(xué)習(xí)詞作中常見的借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。 3.引導(dǎo)學(xué)生與“蘇詞”作對(duì)比，辨析兩首詞的異同。 （二）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情，體會(huì)詞作是有感而發(fā)的產(chǎn)物。 （三）情感與價(jià)值觀：理解詞作與時(shí)代、國(guó)家背景及個(gè)人遭遇的密切聯(lián)系，接受濃厚的愛國(guó)主義情感的熏陶。 二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)：知人論世，把握作品主旨，領(lǐng)悟作者思想感情,學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)問(wèn)答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。 三、教學(xué)策略分析 1.教學(xué)方法：揣摩和練習(xí)詩(shī)詞的朗讀方法，在熟讀的基礎(chǔ)上，探究作者內(nèi)心情感；通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)形式（此處指問(wèn)答句），展開討論，體會(huì)典故及借古諷今的寫法對(duì)作者情感表達(dá)的作用 2.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入新課 我們剛剛賞析過(guò)宋詞中豪放一派蘇軾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首宋詞《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》，讓我走近南宋著名愛國(guó)詞人——辛棄疾,來(lái)看看同為豪放派，他的詞風(fēng)和蘇軾有什么不同？ （2） 識(shí)人知境 自由說(shuō)說(shuō)對(duì)辛棄疾的了解和南宋時(shí)期的社會(huì)背景。 1.辛棄疾（1140—1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞多抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品，有《稼軒長(zhǎng)短句》。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。 2. 背景：辛棄疾身處南宋偏安的時(shí)代。當(dāng)朝主和，只思自保，不積極抗?fàn)?，收?fù)國(guó)土已渺無(wú)希望。辛是主戰(zhàn)派，一生積極從事抗金事業(yè)，但無(wú)法施展抱負(fù)。京口，今江蘇鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。宋開禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上，當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之，便寫下了這首詞。 （3） 品詞析情 【一讀音韻】 1.釋題 “南鄉(xiāng)子”是詞牌名，“登京口北固亭有懷”是題目，標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由。 2.誦讀 借助注解把詞讀通，讀順，劃出節(jié)奏。 指導(dǎo)誦讀,齊讀檢查。 【再讀解義】 全詞以三問(wèn)、三答構(gòu)成，問(wèn)答貫穿全文，以此理解詞的內(nèi)容。 1.一問(wèn)：“何處望神州”？答曰：“滿眼風(fēng)光北固樓”。 思考：為何而問(wèn)？問(wèn)答中的弦外之音你能讀懂嗎？ （此時(shí)南宋與金以淮河分界，辛棄疾站在長(zhǎng)江之濱的北固樓上，翹首遙望江北金兵占領(lǐng)區(qū)，大有風(fēng)景不再、山河變色之感。何處望神州？弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，直可驚天地，泣鬼神。） 2.二問(wèn)：“千古興亡多少事”？答曰：“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！? 思考：二問(wèn)何事？問(wèn)答中抒發(fā)了怎樣的情？ （這是更進(jìn)一步的質(zhì)疑。京口一帶千百年來(lái)發(fā)生過(guò)多少事情，興亡之變?cè)撚卸嗌?，然而往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問(wèn)句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，不勝感慨，充滿感傷之情。） 3.第三問(wèn)：“天下英雄誰(shuí)敵手”？答曰：“曹劉?！? 思考：三問(wèn)為何由孫仲謀而發(fā)？如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？ （異乎尋常的第三次發(fā)問(wèn)，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，誰(shuí)配稱他的敵手呢？只有曹操和劉備，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲,也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正斥責(zé)。） 【三讀析情】 說(shuō)說(shuō)作者想籍此詞表達(dá)怎樣的情感？ 1. 上闋寫景：望神州、北固樓、長(zhǎng)江流。 （在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線，當(dāng)他登臨京口北固亭，觸景傷情，這懷里還有作者那揮之不去的對(duì)中原故土不能收回而念念不忘的憂傷，這份“懷”是“為國(guó)傷懷”的懷。） 2. 下闋?wèi)压牛喝f(wàn)兜鍪、戰(zhàn)未休、孫仲謀。 （因?yàn)閷O權(quán)曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當(dāng)朝不如當(dāng)時(shí)的東吳孫權(quán)，并寄希望于下一代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是對(duì)懦弱庸碌的掌權(quán)者與主和派的嚴(yán)正交流。這里的“懷”是壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇” 的感懷。） 小結(jié)：——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。今天，讀罷辛棄疾的這首南鄉(xiāng)子，我想你一定對(duì)辛棄疾有了更深的了解，你一定讀到了作者怎樣的內(nèi)心——對(duì)當(dāng)朝的不滿、對(duì)失地難收的憂傷以及壯志難酬的不甘心。 （四）回顧品鑒 1.說(shuō)說(shuō)這詞在寫作上有什么特色？ 一是把借景抒情、議論密切結(jié)合起來(lái)。 二是融古人語(yǔ)言入詞，活用典故成語(yǔ)。 三是巧設(shè)三問(wèn)三答，層次極為分明。 2. 蘇、辛的這兩首詞都是借景抒懷的典范之作，有何共同與不同之處？ 共同之處：都是都面臨長(zhǎng)江，浩浩江水使他們都不能自已地激起了對(duì)古今興衰的歷史回憶與感慨，都記起了令人追憶的英雄人物。 不同之處：所借之景不同：蘇詞是古赤壁遺址，辛詞是鎮(zhèn)江京口北固亭； 所憶人事不同：一個(gè)指揮赤壁之戰(zhàn)，一個(gè)坐斷東吳； 所發(fā)感慨不同：蘇詞惆悵沉痛，辛詞昂揚(yáng)激越。 （五）拓展提升 自讀稼軒同時(shí)期所作另一首登北固亭詞《永遇樂 北固亭懷古》，比較一下，兩首詞在內(nèi)容、風(fēng)格和寫法有何不同？