《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 　　本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。 對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編寫意圖和學(xué)情分析，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、會(huì)讀10 個(gè)生字和由生字組成的新詞，換個(gè)語(yǔ)境還認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、石字旁，會(huì)寫7個(gè)生字，正確書寫“出”的筆順。 2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、機(jī)智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正確的朗讀課文，重點(diǎn)朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會(huì)用“有的、有的、有的說話”。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、會(huì)讀10 個(gè)生字和由生字組成的新詞，換個(gè)語(yǔ)境還認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、石字旁，會(huì)寫7個(gè)生字，正確書寫“出”的筆順。 2、理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、機(jī)智勇敢的孩子。 四、教學(xué)難點(diǎn) 能借助拼音正確的朗讀課文，重點(diǎn)朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會(huì)用“有的、有的、有的說話”。 五、教學(xué)過程 （一）、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　 　1、學(xué)生拿出自己的生字卡，同桌之間互相抽讀生字，并幫他糾正讀錯(cuò)的字。 2、教師考查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況，集體更正錯(cuò)別字。 　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了哪些事情。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和小組間合作的能力，從他人身上查缺補(bǔ)漏互相學(xué)習(xí)并通過“同學(xué)們知道了那些事”鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 】 （二）、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境 　　提問： 　　1、從圖上你看出了什么？水缸在哪兒？缸里有多少水？當(dāng)時(shí)情況怎樣呢？哪個(gè)孩子是司馬光？他是用什么辦法救落水的小孩子的？…… 　　2、你還有什么看不懂的？ 　【設(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。】 　?。ㄈ⒗首x、品味 　　1、學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。 　　2、小組匯報(bào)，全班交流 　?。?）學(xué)生從“缸里裝滿了水”，知道了當(dāng)時(shí)情況很危急。 （2）從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其它小孩的束手無(wú)策。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀文。 （3）“司馬光沒有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過程，與其他小朋友做對(duì)比，說明了司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢、機(jī)智的孩子。重點(diǎn)表演并借助“幾下子”“使勁砸”等詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會(huì)用“有的、有的、有的說話”。 （4）引導(dǎo)思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣想的？ 3、品讀課文，感悟內(nèi)容 　?。?）你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。 　　司馬光，你真是一個(gè)的孩子！ 　?。?）你能把其它小朋友慌亂、司馬光機(jī)智的表現(xiàn)讀出來(lái)嗎？你能說說讀后的感受嗎？ 　?。?）集體交流、教師小結(jié)。 　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三自然段。 （融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)而初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助文本詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)課文表演、朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，課文詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)來(lái)鞏固第一課時(shí)的生字，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)生字的記憶?！? （四）、情境表演 　　1、你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來(lái)嗎？ 　　組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議。 　　（課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。） 　　2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好？假如你是當(dāng)時(shí)的小朋友中的一員，你會(huì)怎樣做？你有什么好辦法救這個(gè)掉進(jìn)水缸里的不朋友？組織學(xué)生討論表達(dá)。 　　3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎樣做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家…… 　【設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲈u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。】 　?。ㄎ澹⒅笇?dǎo)寫字，課堂練習(xí) 　　1、教師出示本課要寫的字，大家一起讀并組詞。 　　2、引導(dǎo)觀察這些字的筆畫順序以及它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩? 　　3、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。 4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視。 （五）、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1、學(xué)了這篇課文，你明白了什么？ 2、回家把這個(gè)故事講給家里人聽。 　　3、通過其他途徑進(jìn)一步了解司馬光。