《《循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、做作業(yè)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計科目：初中物理教學(xué)對象：初二課時：1課時提供者：王細水單位：江西省吉水教研室一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播.每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對于聲音的產(chǎn)生，教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產(chǎn)生的原因，反過來再用歸納出的結(jié)論解釋自然和生活中的現(xiàn)象，以進一步檢驗結(jié)論的可靠性.在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗.使學(xué)生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現(xiàn)
2、了聲音與人的密切聯(lián)系。本章強調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。二、教學(xué)目標1、知識與技能(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。2、過程與方法(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì).(2)在探究活動中，進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科
3、學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、知識與技能(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)通過實驗與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。2、過程與方法(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗聲音的傳播需要介質(zhì).(2)在探究活動中，進行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后
4、用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調(diào)動學(xué)生提問的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問題。本節(jié)各部分設(shè)計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學(xué)生在實驗中觀察與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點，力求在學(xué)習(xí)活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時采用分小組活動的方式進行.便于學(xué)生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。五、教學(xué)重點及難點培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。六、教學(xué)過程學(xué)生教師活動設(shè)
5、計意圖活動1、導(dǎo)入新課同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播。學(xué)生思考運用頭駁展小讓內(nèi)咨形象直觀，激趣導(dǎo)入。2.新課教學(xué)(1)聲音是怎么產(chǎn)生的？下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的？進行猜想：讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什
6、么有關(guān)？學(xué)生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)。”進行試驗與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學(xué)生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學(xué)生進行實驗：(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實驗一，1/3的學(xué)生分組做實驗二、1/3的學(xué)生分組做實驗三)實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因
7、為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。（2）聲音是怎樣傳播的？進行猜想：教師先讓學(xué)生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？進行試驗與收集證據(jù)：先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學(xué)生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：實驗一：（演示試驗）教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎？這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師強調(diào)：聲音可以在
8、空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗）將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動.這說明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實驗方案更好）這個實驗?zāi)苷f明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生鍛煉學(xué)生實驗動手動觀察腦。培療思考學(xué)生分析、思考的好習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的動鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的
9、，命運等一系列名曲就是這3課堂小結(jié)提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播.聲音的傳播速度與壓強和溫度有關(guān).4課堂練習(xí)(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：悠揚的鐘聲一一；海浪的波濤聲一一；氣球破裂時的爆裂聲一一學(xué)生自己小結(jié)水沸騰時發(fā)出的聲音一一；下雨天聽到的雷聲；用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音一一.(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是().A越來越響B(tài).越來越弱C沒有變化D都有可能(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到
10、來，七、教學(xué)評價設(shè)計評價內(nèi)容學(xué)生姓名評價日期評價項目學(xué)生自評生生互評教師評價優(yōu)良中差優(yōu)良中差優(yōu)良中差課堂表現(xiàn)動手能力作業(yè)態(tài)度知識掌握綜合評價寄語九.教學(xué)反思學(xué)生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實驗解決問題。在教學(xué)中采用了
11、大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。在本節(jié)課中還存在很多缺點，如學(xué)生參與討論的過程中個別學(xué)生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時地改正自己的缺點，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手操作實踐能力的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理科的主要方法之一。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。在物理學(xué)中，每個概念的建立、每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。實驗賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實驗促進了物理學(xué)的發(fā)展，同時物理實驗自身也是不斷發(fā)展的。實驗教學(xué)1、實驗課是變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué)的重要途徑。2、實驗課是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式。3、實驗課是變外力強迫式教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式教學(xué)的重要手段。4、加強實驗課既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保證。5、實驗課是變學(xué)科本位為學(xué)生本位的重要體現(xiàn)。
《循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
