上冊《心中有他人》

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1、《心中有他人》 教學目標 1、知道每個人在人格和法律地位上市平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在與伙伴、同學發(fā)生不愉快、沖突乃至爭吵時，解決矛盾的基本途徑和方法；學會換位思考，增強交往能力。 2、 樹立平等意識，在學習和日常生活中能夠平等待人，尊重他人的人格和權(quán)利，不凌弱欺生，也不自傲或自卑。在與他人的交往合作中做到互相尊重、理解、寬容和互相幫助，能夠與人為善?！? 教學內(nèi)容分析 本單元主要是引導學生養(yǎng)成交往合作的良好品德，幫助學生處理好合作中的人際關(guān)系。本課則是講述要處理好合作中的人際關(guān)系，必須做到平等待人，學會尊重、理解、寬容他人。它是本單元的第一課，具有承上啟

2、下，激發(fā)學生情感，調(diào)動學生學習積極性的作用。因此，學好本課非常重要。 本課的教學對象是初中二年級的學生。他們已有初中一年的學習經(jīng)驗，正在形成自己的人生觀和價值觀。有較豐富的生活體驗，也具備了一定的理解分析能力。但由于學生獨生子女居大多數(shù)，以自我為中心的思想仍較普通，對與人合作的意義不夠重視，方法與技巧也掌握得很不到位。因此，在教學過程中要著重引導學生探究處理合作中人際關(guān)系的途徑，教會學生用實心待人，用真情交往。 ．教學設(shè)計思路 1. 發(fā)揮學生的主動性，讓學生在探究、合作、感悟中發(fā)現(xiàn)問題，找到正確行為的目標，從而有具體的行為實踐。 2. 注重學生的情感體驗，在緊密聯(lián)系生活實際的同時，

3、提高學生的思想認識水平。 教學方法與策略 情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、閱讀討論、自主探究以及講解等方法。 教學準備 1、教師準備朗誦用的鋼琴曲、公益視頻和相關(guān)故事、材料。 2、學生調(diào)查生活中經(jīng)常遇到的交往問題。 教學過程 環(huán)節(jié)一：情景導入，自主感悟 師：首先，老師給同學們講一個故事，故事是這樣的：有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個燈籠。人們很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提著燈籠走路呢？”盲人說：“我提著燈籠，既是為別人照亮了路，同時別人也容易看見我，不會撞倒我，這樣既幫助了別人，也保護了自己。” 同學們，聽了這則故事，對你有什么啟示（感想）？ 生1：一個人沖滿

4、愛心，處處為他人著想，心中有他人，一定會從他人那里得到回報。 生2：心中有他人，與人方便就是與己方便…… 師：同學們答的好，今天我們就來學習第一框內(nèi)容《心中有他人》。 教師（屏顯） 課題《心中有他人》。 師總結(jié)：當今社會，合作無處不在，人與人之間的合作越來越緊密?？墒?，在合作怎樣才能做到“心中有他人”呢？這節(jié)課，我們主要從兩個基本的方面探討如何做到做到心中有他人。請大家先來看個榜樣人物的例子。 環(huán)節(jié)二：師生互動，合作探究 多媒體展示：榜樣人物 酒灑到了將軍的禿頭上 一次， 德國柏林空軍俱樂部舉行盛宴招待空戰(zhàn)英雄，一位年輕的士兵斟酒時不慎將酒灑到烏戴特將軍的禿頭

5、上，士兵悚然，全場寂然，倒是這位將軍悠悠然。他輕撫士兵肩頭，說：“老弟，你以為這種治療能再生頭發(fā)嗎？全場立即爆發(fā)出笑聲，人們緊繃的心弦松弛下來了，盛宴保持了熱烈歡樂的氣氛。 試想，烏戴特將軍若認為酒灑在禿頭上有損個人的尊嚴，嚴詞訓斥，大發(fā)雷霆，甚至大打出手，那么他將會給人們留下多么糟糕的印象。 提問：在這件事中，你是如何看待烏戴特將軍的？ 學生歸納烏戴特將軍的行為。下面讓我們榜樣的感召下完成 （屏顯）學習任務(wù)一： 平等相待“你我他” 步驟一： 為了楊-密耳斯規(guī)范場理論的誕生,楊振寧一直對它關(guān)注了12年,傾注了大量心血.1953年的秋天,楊振寧應(yīng)邀在紐約的布魯克海文

6、國立實驗室擔任訪問學者.由于工作原因,他和當時還是一名研究生的密耳斯在同一間辦公室不期而遇,共同的興趣把兩位素不相識的同行緊緊地聯(lián)系在一起.面對比自己資歷淺的同行,大度的楊振寧沒有任何猶豫,主動把關(guān)于推廣規(guī)范不變性的思想和盤托出，密耳斯也為楊振寧的真誠和慷慨所感動.在楊振寧思想指導下,密耳斯很快在原有電動力學的基礎(chǔ)上,展示出他在計算形式方面的天才,在原有的麥克斯韋方程上巧妙地加了一項給予修正.從此,楊-密耳斯規(guī)范場理論宣告誕生,并榮獲諾貝爾物理學獎. 思考、討論： 1、密爾斯為什么愿意與楊振寧合作？、是因為楊振寧比自己的資歷深嗎？ 2、從中我們學到與人搞好合作應(yīng)注意什么？ 學

7、生自學 教師巡視（建議大家將收獲的知識與存在的疑問做出不同標注） 幾分鐘后，教師提示小組交流 代表展示 （師：大部分小組成員已經(jīng)胸有成竹了，下面把小組達成的共識進行成果展示。展示時盡量用自己的語言來表述，而不是照本宣科。） 針對問題1教師點撥： 楊振寧的大度、真誠、平等待人和樂于助人，使他與密耳斯建立了牢固的友誼，也為楊 -密耳斯的規(guī)范場理論的誕生創(chuàng)造了良好的合作基礎(chǔ)。假如楊振寧當初不把自己的想法無私地告訴密耳斯，密耳斯本人就會錯過這次發(fā)揮本身特長的絕佳機會，而他本人也許還要在成功的道路上摸索更長的時間。 針對問題2教師點撥： 要與人搞好合作，就必須做到平

8、等待人 合作釋疑：我們每個人在家境、體質(zhì)、智力、能力等方面存在差異，那為什么還說人生來就是平等的呢？探究討論：你是怎樣認識“平等待人是建立良好合作關(guān)系的基礎(chǔ)”的？ 學生回答 教師小結(jié)：學生回答的很好，“人格上和法律上”（屏顯解釋） 步驟二： 下面讓我們結(jié)合所學知識 走進生活劇場 思考討論： 如果你是林冬，當時心里會有什么感受？ 你認為應(yīng)如何對待陌生同學或比自己弱 小的同學？ 教師在學生回答的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié)：平等待人，應(yīng)做到不凌弱欺生，特別在集體活動中每個人都不應(yīng)被排除在外，因為不論一個人是否愿意參與一項集體活動，他都會把被不合理的排除看作是對自己

9、的一種羞辱和不公平的待遇。 接著進入生活劇場 引出第二個學習任務(wù)二：走出自我，豁達待人 探討： 1、浩然與學習委員、文娛委員發(fā)生不愉快的原因是什么？ 2、你認為應(yīng)如何化解他們之間的矛盾？ 步驟1：學生自學交流后 回答屏顯問題 教師小結(jié)：能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意愿，關(guān)系到與人合作的效果。因此，大教育家孔子告誡我們：“己所不欲，勿施于人?！? “己所不欲，勿施于人”是孔子說的話。這句話是什么意思呢？（屏顯） 先提問學生 再（屏顯）： （就是說，自己不情愿做的、不接受的事，就不要推給別人，要求他人去做。這就是“己所不

10、欲，勿施于人”的意思。） 步驟2： 第二個問題 進行換位思考（屏顯）： 換位思考訓練 晚上看電視，爸爸媽媽喜歡看的節(jié)目和自己喜歡的節(jié)目不一樣，你會　　　　　　　　　　 新學期開學，老師讓你幫著發(fā)書，而有的書皮有點破損或污漬，你會　　　　　　　　 終于考完試了，你想和同學歡鬧到深夜，可鄰居們卻還要休息，你會　　　　　　　　　 累了一天，上公交車好不容易搶到了一個座位，可正好有位老人站在你的旁邊.你會　　　　 自己新買的鉛筆盒被同學不小心弄壞了，你會　　 師結(jié)：交往合作是一種相互行為，多進行換位思考，真誠地

11、談出自己的想法和做法。對于他人無意的傷害，報以寬容之心對待，與人為善，那我們就能建立起和諧的人際關(guān)系。 步驟3：----播放公益廣告《寬容是一種美德》 師結(jié):“把心放寬就不擠了”老人說的很好。什么意思？（學生說）————學會寬容 那什么是寬容呢？（歷史典故）聽過“將相和”的故事嗎？你最欣賞藺相如或廉頗的哪點品質(zhì)？ 學生談自己對寬容的理解 師：結(jié)合（屏顯） 解釋寬容，進而繼續(xù)顯示問題（寬容是否意味著容忍對方做錯的一切？寬容是否顯得軟弱？） 師：寬容并不意味著是非不分，愛憎不明，也不是曲直不辨，是講原則的。 下面看溫總理的例子 （屏顯）2009年2月溫家寶總理

12、在英國劍橋大學演講時遭遇一德國籍學生擲鞋的干擾，引起了人們的憤怒。當劍橋大學的校長親自赴華道歉時，溫總理說：對青年學生還是以教育為主，希望校方給他繼續(xù)學習的機會。 （1）這反映了溫總理怎樣的品格？ （2）有人認為作為一國總理，溫家寶的表現(xiàn)太軟弱，你認為呢？ 點撥： （1）寬容待人。（2）讓人不是怕人，寬容不是軟弱。溫總理此舉體現(xiàn)了他博大的情懷，是理解人、有愛心的體現(xiàn)，體現(xiàn)了中華民族寬容的美德和大國胸懷。 （過渡）師：現(xiàn)實生活中有沒有人曾經(jīng)無意或過失傷害過你，當時你是怎樣處理的（學生：不計較、寬容、原諒對方）。那如果有人故意刁難你呢？（學生：只要沒給自己造成嚴重的傷害，對方又表示了歉

13、意，就可以原諒對方）。 下面就讓我們帶著理解和寬容的情懷，去面對生活中常常遇到的一些情況吧！ 步驟4：（屏顯）身臨其境，直面沖突 1、當一個曾經(jīng)傷害你的同學 遇到困難有求于你時，你———— 2、好朋友的成績超過了你并在 你面前大聲炫耀時，你會———— 3、當知道和自己一起值日的同學 借口有事逃避勞動時，你會———— 4、同桌考試成績不理想，你和他說 話，他愛答不理，你會———— 環(huán)節(jié)三：回歸生活，拓展升華 同學們，在我們成長的過程中難免無意傷害別人或受到別人無意的傷害，如果你曾做過不尊重他人的事至今讓你感到后悔，那么就讓我們借此機會寫張致歉卡，表達你誠摯的歉意

14、；如果你曾得到過他人熱情地幫助或真情的諒解至今讓你感到溫暖，那就寫張致謝卡，表達你衷心的感謝。 致謝卡 致歉卡 學生：書寫內(nèi)容 （展示） 師結(jié)：世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷 。生活中有意無意的磕磕碰碰太多了，我們應(yīng)做到合作中多體諒他人，常換位思考，多一些理解和寬容，豁達待人。相信你將獲得更廣闊的合作空間和更多的合作伙伴。 環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲 ? 我對合作關(guān)系有了新的認識：

15、 ? 建立良好的合作關(guān)系，我要努力做到： 教師寄語 原諒是…… 原諒是一股清泉，將甘甜注入心中； 原諒是沙漠中的一片綠洲，滋潤干渴的人。 原諒是黑暗中的光明，帶來希望； 原諒是春天里的微風，給你復活的氣息。 原諒是無邊的大海，給你寬闊的胸膛； 原諒雨后的太陽，掃除心中的陰影。 原諒是一部感人的電影，使你落淚； 原諒是一道彩虹，連起兩頭的心。 原諒是動聽的曲子，撫平心中的傷痛； 原諒，還是一種好心情，能感染你、我、他。 情感共鳴 同學們，我們的一生中會遇到很多的人，每個人都

16、會有優(yōu)缺點，只有平等相待、互相尊重、寬容理解、才能擁有彼此真誠地合作，每個人才能充分展示自己的聰明與才智。通過這節(jié)課的學習，希望我們每位同學都能常懷感恩之心，平等、豁達待人，做到心中有他人。心有他人天地寬，這樣，相信你的人生之路會越走越寬廣！我們的社會也會更加和諧。 附：板書設(shè)計 心中有他人 平等待人 ， 互相尊重 體諒他人， 換位思考 寬容待人， 豁達大度 課堂檢測 一、我來選擇 1、要建立良好的人際關(guān)系，與他人交往和相處，應(yīng)當遵循的原則有（ ） ①嚴以律己，寬以待人 ②己所不欲，勿施于人 ③講究義氣，不傷和氣 ④尊重他人，平等待人 A、①

17、②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④ 2、建立良好的合作關(guān)系的基礎(chǔ)是（ ） A、平等待人 B、尊重他人 C、文明禮貌 D、理解寬容 3、孔子說：“己所不欲，勿施于人?！边@句話是指（ ） A、在合作過程中，自己不愿意做的，不接受的事，就不要推給他人，要求他人去做。 B、在合作過程中，自己愿意做的、接受的事，就不要讓別人去做，自己不愿意、不接受的事，就讓別人去做。 C、在合作過程中出現(xiàn)了矛盾，就讓別人去做，去想。 D、在合作過程中，要時刻理解和寬容別人。 4、俗話說：“退一步海闊天空

18、”、“宰相肚里能撐船”，這是因為（ ） ①為人寬容就能贏得友誼。獲得更多的朋友 ②為人寬容就能解人之難，補人之過 ③為人寬容就能揚人之長，諒人之短 ④為人寬容就能不苛求自己，就會放縱別人 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④ 5、我們通常所說的“將心比心”、“設(shè)身處地”指的是（ ） A、用自己的心去和別交換。 B、主動地站到對方的位置上想問題，體諒對方的情感 。 C、在人格上尊重對方 。

19、 D、關(guān)注對方的一切，任何事情都要為對方想到。 能力拓展 有這樣一則故事：一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一盞明亮的燈。人們很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提著燈走路呢？”盲人說：“我提著燈，為別人照亮道路，同時別人也容易看到我，避免了碰撞。這樣既幫助了別人，也保護了自己?！蓖瑢W們，你們聽了這則故事，有什么感想呢？ （1）你從老盲人的話中懂得了什么道理？ （2）在這個故事中你是怎樣領(lǐng)會“心中有他人”的？ 拓展資料 法國最高統(tǒng)帥艾森豪威爾在參加緊急軍事會議的途中看到一對老夫婦坐在路邊，凍得瑟瑟發(fā)抖，生命垂危，他命令部下將兩位老人扶上汽車，并改變了行車路線

20、，一直將兩位老人送兒子家里。艾森豪威爾也由于改變了路線而免遭了敵人的伏擊。 課外作業(yè) 快樂人生的作業(yè) 1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去。 2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩。 3.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結(jié)者”。 4.每天做一件幫助他人的好事 。 5.每天稱贊別人的優(yōu)點，并努力去學習。 教后反思 本節(jié)課我根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，以及初二學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用案例教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，讓學生通過對一系列問題的思考，引導學生參 與、分析、歸納，從而達到感悟明理目的的。在教學過程中，我注重啟發(fā)性、探究性、參與性。引導學生開動腦筋合理想象，啟迪了學生的思維，活躍了課堂氣氛，使學生融入到知識的探究過程中，取得了良好的教學效果。