2018-2019學(xué)年高中語文 第六課 第2節(jié) 語言表達的十八般武藝--修辭手法教案2 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》.doc

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語言表達的十八般武藝——修辭手法 【教材分析】： 1. 考綱考核要求 關(guān)于高考語文對修辭手法的考查，2017年高考語文科考試大綱的考核要求為：正確使用常見的修辭手法。常見的修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問。能力層級為E。考查在具體的語言環(huán)境中對常用修辭格進行判斷、評價及運用的能力，重點考查判斷修辭方法使用的優(yōu)劣和運用修辭方法表達的能力。 2． 教材位置及內(nèi)容分析 《語言表達的十八般武藝——修辭手法》位于人教版選修《語言文字運用》第六章第二課。這一章屬于語言運用的范疇，將要求上升到了藝術(shù)的高度，不單要符合語法邏輯，還要有美感。這要求我們要細細品味一字一句，使鑒賞和應(yīng)用能力得以提高。 本節(jié)課從語言文字應(yīng)用的基本原則入手，著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠熟練的使用各種常見修辭，并且把語言表達得規(guī)范、簡明、連貫、得體，符合社會語言應(yīng)用的規(guī)范，還要把語言表達得鮮明、生動、有趣，這是高中階段語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基本內(nèi)容和目標。 【學(xué)情分析】： 高考考查的9種修辭手法是學(xué)生常見、常用或熟悉的，但是當(dāng)它們出現(xiàn)在試卷中，比如牽涉到修辭手法的詩歌鑒賞題，學(xué)生不見得能準確辨別所使用的修辭手法及表達效果。另外，體現(xiàn)語言綜合應(yīng)用能力的寫作，語言表達也是衡量一篇文章的重要標準。就所帶學(xué)生的作文書寫情況來看，立意是第一大問題區(qū)，語言也是其中的一大問題區(qū)：語言偏口語化，詞匯貧乏，句子表達方式中矩中規(guī)，不夠新穎、生動、有趣，缺乏文學(xué)性和可欣賞性。所以學(xué)習(xí)和辨別常見的修辭手法，進而達到熟練使用，不僅可以幫助學(xué)生在涉及修辭手法的題目中解疑答惑如有神助，而且?guī)椭鷮W(xué)生的語言表達在符合語法規(guī)范的前提下更加的生動形象、新穎有趣，具有美感，上升到藝術(shù)的高度。 【教學(xué)目標】： 1. 知識與能力： ?了解比喻、比擬、借代三種修辭手法的概念、類型、表達效果。 ?辨別借喻和借代這兩種修辭手法的異同。 2. 過程與方法：通過多角度地創(chuàng)設(shè)題目，促進學(xué)生分組合作主動參與、探究問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生運用修辭手法的能力。 3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)在語言表達中準確、靈活地運用修辭手法的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛語言藝術(shù)的情感。 【教學(xué)重難點】： 重點：了解比喻、比擬、借代三種修辭的基本知識，能力訓(xùn)練，提升語言表達的能力和水平。 難點： 1.理解修辭手法的內(nèi)涵，提高語言表達的能力。 2.能夠準確運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。 【教學(xué)方法】：講解與練習(xí)相結(jié)合，探討和總結(jié)相結(jié)合。 【教學(xué)思路】：認識修辭→辨析修辭→運用修辭 【教學(xué)課時】：總課時3： 比喻、比擬、借代、夸張四種修辭手法的講解與練習(xí)為第一課時； 對偶、排比、反復(fù)三種修辭手法的講解與練習(xí)為第二課時； 反問、設(shè)問兩種修辭手法的講解和修辭的綜合練習(xí)為第三課時。 【教學(xué)過程】：第一課時 一、 導(dǎo)入 1. 總有月夜，世界的一半鍍著光亮，另一半浸著黑暗。 2. 總有月夜，世界有一半浸在銀子里，另一半浸在墨汁里。 【學(xué)生活動】：從兩個表達方式不同但意義相同的句子中選擇喜歡的一個，并說明理由。 【設(shè)計意圖】：引出修辭在表情達意中能達到的意想不到的效果，突出修辭在語言表達中的重要作用。 【明確】：第2句出自蘇葉《告別老屋》，運用了借喻的修辭手法，“銀子”和“墨汁”分別用來比喻月亮近處的夜空和月亮遠處的夜空，新穎形象。 【教師活動】：引用孔子“言而無文，行之不遠?！保M一步突出語言的表達需要修飾，引出修辭手法。 二、 概說修辭 （1） 修辭類型 【設(shè)計意圖】范圍由大到小，逐步明確學(xué)習(xí)目標。 【明確】： 1. 修辭的種類 已知的修辭手法有六十三大類，七十八小類。 2. 常見修辭種類 比喻、比擬、夸張、借代、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問、通感、互文、用典、雙關(guān)、回環(huán)、頂真、鑲嵌等。 3. 高考考綱要求的修辭類型及分類 【明確類型】：比喻、比擬、夸張、借代、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問。 【明確分類】： ① .描繪類（生動形象）——比喻、比擬、借代、夸張 ② .結(jié)構(gòu)類——對偶、反復(fù)、排比 ③ .語氣類——反問、設(shè)問 （2） 教學(xué)目標之一 ?了解比喻、比擬、借代三種修辭手法的概念、類型、表達效果。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生知道：高效課堂，明確學(xué)習(xí)目標是第一要務(wù)。 三、 認識修辭 （一） 比喻 【環(huán)節(jié)一】：知識點講解 1．概念： 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。 2．結(jié)構(gòu)： 比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志性詞語）組成。 3．比喻的種類: (1)明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。 例如：葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。 例如：馬克思主義和中國革命的關(guān)系，就是箭和靶的關(guān)系。 (3)借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 類別 特點 本體 比喻詞 喻體 明喻 甲像乙 出現(xiàn) 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現(xiàn) 暗喻 甲是乙 出現(xiàn) 是、成為 出現(xiàn) 借喻 甲代乙 不出現(xiàn) 無 出現(xiàn) 【學(xué)生活動】：判斷下面句子的修辭類型。 ① 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。②乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。 ③久在樊籠里，復(fù)得返自然。④君子之德，風(fēng)；小人之德，草。草上之風(fēng)，必偃。 【明確】：明喻、借喻、借喻、暗喻。 4.構(gòu)成比喻必須具備的條件： （1）甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。 【學(xué)生活動】判斷下面句子是否為比喻句。 ①他長得很像他哥哥。 ② 本次考試很多同學(xué)的進步很大，像張昊、李疏桐等等。 ③他剛才好像出去了。 ④每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時節(jié)。 【明確】：都不是比喻句。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有喻詞。比如同類相比、表示猜度、表示想象、表示舉例的引詞就不是比喻句中的喻詞。 （2）甲乙之間必須有相似點。 5．比喻的作用 【學(xué)生活動】：根據(jù)下面句子歸納總結(jié)比喻的作用 【明確】： ①柳媽的打皺的臉也笑了起來，使她蹙縮得像一個核桃。（具體、形象、生動） ②小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。（淺顯易懂） ③地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機）成陣。（表達感情） 【環(huán)節(jié)二】：反饋練習(xí) 【學(xué)生活動】從下面四個選項中選擇一個能在語義上與“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”連接后構(gòu)成最貼切的比喻句的句子。 A有如千萬朵盛開的白蓮。B象從別的什么仙境飄來的片片銀色的羽毛。 C象千百條閃耀的銀練。D仿佛落入人間倉庫的朵朵銀棉。 【明確】B．比喻要貼切、易懂。好的比喻不但要形似，還要能做到神似，喻體和本體在情調(diào)、境界上要一致。 （二） 比擬 【環(huán)節(jié)一】：知識點講解 1.概念：借助豐富的想像，把物當(dāng)成人來寫，或把人當(dāng)成物來寫，或把甲物當(dāng)成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。 2.類型 （1）擬人： 把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句： ① 太陽的臉紅起來了?！洞骸分熳郧? ② 這輛車久歷風(fēng)塵，該慶賀古稀高壽，可是抗戰(zhàn)時期未便退休?！秶恰峰X鐘書 （2）擬物(借物喻人）： 　把人比作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫。例句： 　 A 火山發(fā)出一聲咆哮。B在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。 3. 作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴，令文章更生動。 【環(huán)節(jié)二】反饋練習(xí) 【學(xué)生活動】對詩句的詞語解說錯誤的一項是（ ） A. “八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！?——“波撼岳陽城”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。 B. “黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。 C. “故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！?——“合”、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。 D. “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”——用“知”、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。 【明確】：C?！昂稀痹谶@里是“環(huán)繞”的意思，“斜”在這里是“延伸”，都是自然景物的本身狀態(tài)。作者在這里是用描寫景物來襯托心情，并沒有用擬人手法寫青山、綠樹有人的感情。 （三） 借代 1．概念：借用本事物有密切關(guān)系的其它事物來代替本事物。 2．種類 【學(xué)生活動】根據(jù)下面句子歸納借代的種類。 ① 紅眼睛原知道他家里只有一個老娘。（借特征來代替所要說的人和事物） ② 我買了一臺“康佳”。（借事物的名稱代替該事物） ③ 檣櫓灰飛煙滅。（借部分代替全體） ④ 新時代的雷鋒不知千千萬。（借專名代一般人或事物） ⑤ 他走進柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（借材料、工具代該事物） ⑥ 讀點魯訊。（借作者代著作） ⑦于是大家替他們兄弟捏把汗。（借結(jié)果代事物本身。） 3．借代的作用 【學(xué)生活動】：根據(jù)下面句子歸納借代的作用 ①那一對西裝革履從前面慢悠悠地走過來。（形象生動、重點突出） ②公園里的長凳上坐著兩個人，一個“馬褂”，一個“西裝”。（簡潔、精煉） ③從他的祖父到他，三代不捏鋤頭柄了。（靈活，不死板，給人以幽默感） 【反饋練習(xí)】：所用修辭手法不同于其他三句的一項 A. 寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。B. 舞銀蛇，原馳蠟象。 C. 雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。D. 遠處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。 【明確】：A 項是借代，“紈绔”本指“細絹做的褲子”，所以指代貴族子弟。其他三項都是比喻。 四、 辨析修辭 【學(xué)生活動1】：通過兩組例句討論歸納借代和借喻的異同。 A1最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。(借喻) A2最可恨那些毒蛇猛獸，榨盡了我們的血汗。(借代) B1大白熊呲牙咧嘴向我撲來。(借喻) B2大白熊答應(yīng)了我的價錢。(借代) 【設(shè)計意圖】：一是為了更深刻地理解每種修辭手法的本質(zhì)特點；二是為了在“似與不似之間”更準確地使用修辭手法。 【明確】： 相同：一事物代另一事物 不同：A、借代-只代不喻；借喻-喻中有代。 B、借代-相關(guān)性；借喻-相似性。 C、借喻-可改為明喻；借代不能。 【學(xué)生活動2】討論下面哪些句子屬于借代，哪些屬于借喻。 1、要清除語言中的“垃圾”，拭去蒙在“鏡子”上的灰塵，不是一朝一夕就能奏效的。（《大家都來講究語言的文明和健康》） 2、很難沒想，在五顏六色的染缸里，純絲素絹能夠保持自己的潔白。（《大家都來講究語言的文明和健康》） 3、我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。(《故鄉(xiāng)》) 4、“蘆柴棒著急地要將大鍋里的稀飯燒滾…… (《包身工》) 5、郭全海解下青騾馬，翻身去攆玉石眼去了。(《分馬》) 6、先生，給現(xiàn)洋錢，袁世凱，不行嗎? (《多收了三五斗》) 7、花白胡子恍然大悟似地說……（《藥》) 【明確】：1-3借喻；4-7借代。 五、 運用修辭 【練習(xí)1】 （2015年湖南卷）下列選項對語段主要運用的修辭手法的判斷，正確的一組是 A．比喻 排比 B．對偶 比喻 C．排比 夸張 D．夸張 對偶 說著，進入石洞來，只見佳木蘢蔥，奇花熌灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。 ，皆隱于山坳樹影之間。俯而視之，則清溪瀉雪，石磴穿云，白石為欄，環(huán)抱為沿，石橋三港，獸面銜吐。橋上有亭。 【明確】B比喻“一帶清流”，對偶“佳木蘢蔥，奇花熌灼”“清溪瀉雪，石磴穿云”。 【練習(xí)2】 （2015年江蘇卷）下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（3分） A．東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B．浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。 C．有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D．唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。 【明確】B 【練習(xí)3】 （2016山東卷）閱讀下面的元曲，回答問題。 水仙子 舟中 孫周卿 孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船，朔風(fēng)吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏。一笑瑯然。 （1） 分析“詩豪與風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。（4分） 【明確】：比擬、排比。“詩豪與風(fēng)雪爭先”“雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)”，用“爭先”“鏖戰(zhàn)”把“詩豪”“風(fēng)”和“雪”擬人化，“詩和雪繳纏”，用“繳纏”將“詩”擬物，把抽象的“詩”具象化，生動形象地描寫風(fēng)雪交加的壯美，表現(xiàn)作者迸發(fā)的詩情?！霸姾琅c風(fēng)雪爭先，雪片與風(fēng)鏖戰(zhàn)，詩和雪繳纏”構(gòu)成排比句，描寫了作者的詩情與風(fēng)雪難分難解的關(guān)系，渲染了氣氛。 【練習(xí)4】依照下面的示例，仍以“書”為話題，另寫兩句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。 書是一片森林，我只摘來一片綠葉，綴在鬢發(fā)邊； 書是三千弱水，我只取了一瓢清水，喝進身體里。 【設(shè)計意圖】　本題考查明確話題型仿寫句式的能力。 【解題思路】　解答此題時要注意題目中所提供的例句運用了比喻的修辭手法，如“書是一片森林”“書是三千弱水”，結(jié)構(gòu)模式是“書是……，我只……(動賓短語)，……(動賓短語)”，另外內(nèi)容上要體現(xiàn)“書”這一話題，并且比喻要貼切，與例句構(gòu)成一個整體。 【參考答案】　(示例)書是漫天星辰，我只看到一顆明星，亮在腦海中；書是滿屋珠寶，我只撿了一粒珍珠，握在手心里。 六、 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們理解、明確了比喻、比擬、借代修辭手法的概念、分類、作用，并辨析了他們中容易混淆的借代和借喻的異同，在鑒賞練習(xí)中明白了，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語言生動形象，新鮮有趣，從而妙語連珠，文采飛揚。希望同學(xué)們在今后的作文中能夠有意識地恰當(dāng)運用。 七、 課后作業(yè) 假如有一天魯迅走丟了，請你為他的家人寫一則尋人啟事。要求要使用比喻的修辭手法，不超過100字。 八、 板書 概念 類型 作用 明喻 比喻 暗喻 生動形象、化抽象為具體、化深奧為淺顯 借喻 擬人 描繪類修辭 比擬 生動形象、情感表現(xiàn)多樣化 擬物 同：一物代一物 部分代整體 借喻 借代 借代 特征代本體 生動形象、簡潔風(fēng)趣 喻中有代 只代不喻 具體代抽象 異 相似性 相關(guān)性 專稱代通稱 能改為明喻 不能 九、 教學(xué)反思