2019-2020年人教版高中歷史必修三 第五單元 第14課 從“師夷長技”到維新變法 教案.doc

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2019-2020年人教版高中歷史必修三 第五單元 第14課 從“師夷長技”到維新變法 教案 一、教材分析 《從“師夷長技”到維新變法》是人教版高中歷史必修三《思想文化史》專題《近代中國思想解放潮流》的第一課的教學內容，主要學習近代中國的進步思想主張，探究進步思想主張形成的原因與進步思想的評價，體會近代中國向西方學習的發(fā)展變化。 二、教學目標 1.知識與能力：識記鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想主張；理解近代中國人向西方學習的漸進歷程，及每一歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點；中國人民學習西方與救亡圖存緊密相連，探究與當時世界形勢的關系。 　2.過程與方法：聯(lián)系必修①②的有關內容，討論近代中國人思想解放的時代背景；運用制表或列舉的方式，將學西方、尋變革的思想歷程梳理清楚。 　3.情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)學習激發(fā)愛國思想和民族精神，認識到中華民族的覺醒是一個漸進的過程。 三、教學重點難點 　重點：近代中國人向西方學習的漸進歷程，及每一歷史階段中國人向西方學習內容的異同和特點； 　　難點：認識近代思想發(fā)展所處的歷史背景和歷史意義。 四、學情分析 學生對必修三已進行系統(tǒng)的學習，基本掌握思想文化各時期的變化和發(fā)展。本課所講的抵抗派、洋務派、早期維新派、維新派等思想家的思想相對系統(tǒng)條理便于掌握，所以講解時主要采取研究性學習方式，教師主要提出問題，在學生討論的基礎上加以引導 五、教學方法 1．學會用問題探究法、比較法、閱讀法等學習相關問題，主動參與課堂討論，主動探究問題的答案，并且要注重同他人合作學習和交流。 2．教學手段：多媒體課件和學案導學 3．教學環(huán)節(jié)：預習檢查、設疑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學習準備：預習明清之際活躍的儒家思想，初步了解李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的進步思想主張 2．教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查學生的課下預習情況，了解學生對教材內容存在的問題，使教學具有了針對性和時效性。 （二）情景導入 圖片：紫禁城的莊嚴肅穆 鴉片戰(zhàn)爭的炮火紛飛 19世紀上半期，當西方列強在工業(yè)革命的浪潮中高歌猛進的時候，古老東方的中國依然恪守著農(nóng)業(yè)文明。東方古老刀矛與西方近代炮艦的拼殺掀起了東西方文明、工業(yè)文明與農(nóng)耕文明、文明與野蠻的巨大撞擊。在殘酷的征服面前，古老的中國漸漸低下了妄自尊大的驕傲的頭顱：近代中國思想界出現(xiàn)了一次次思想解放的潮流。這個過程中的主流思想又是什么？ 學生歸納：向西方學習。 （三）教學設計 問題1：列舉鴉片戰(zhàn)爭后到19世紀末，中國思想界開始向西方學習，探索救國之路的主要史實。教師投影人物插圖。 教師同時出示表格 主要歷程 代表 主張 背景 意義 特點 開眼看世界 封建士大夫：林則徐、魏源 《四洲志》《各國律例》；《海國圖志》“師夷長技以制夷” 鴉片戰(zhàn)爭后（內憂外患日深；西學傳入；有識之士倡導等） 關注世界；思想啟迪。 軍事科學技術（器物層次） 中學為體 西學為用 封建地主階級代表：李鴻章、曾國藩、左宗棠等洋務派 中學為體 西學為用 “師夷長技以自強” 第二次鴉片戰(zhàn)爭后內憂外患 付之實踐，邁出了中國近代化歷程的第一步 技術層次，付之實踐。結果失敗 維新 變法 思想19世紀 早期 具有維新思想的知識分子（轉化中的資產(chǎn)階級）王韜、鄭觀應 發(fā)展資本主義。但沒有完整的理論；沒有付諸行動。 洋務運動的展開；中國資本主義出現(xiàn)；西學的傳入等。 為維新思想的形成奠定基礎 初涉政治制度層次，沒有付諸行動。 90年代 資產(chǎn)階級維新派：康有為、梁啟超、嚴復 反對封建專制，要求實行君主立憲，發(fā)展資本主義經(jīng)濟和文化。實行變法維新。 甲午戰(zhàn)爭后，民族危機空前嚴重；民族資本主義的進一步發(fā)展等 思想啟蒙，促進了中國人民的覺醒，是中國近代一次思想解放潮流。 制度層次并付之于實踐 一、“開眼看世界” 依表格順序逐層、有重點地分析后學生完成 代表：請同學回憶，你了解多少林則徐？抗英、禁煙、開眼看世界（民族英雄）。 思想主張是重點：兩本書的地位。什么是“師夷長技以制夷”——方法是向西方學習；長技內容有三（軍事科學技術）；目的是制夷。（資料回放） 在“天朝上國”的美夢中沉睡了多年的清王朝，為什么在19世紀40年代會有明士猛醒，要跳出井底看看外面的世界——背景簡析。教師適當舉例清朝君臣的無知 看眼看世界雖然阻力很大，但它開了向西方學習之窗，產(chǎn)生了深刻影響------。 從林魏“師夷長技”來看思想特點：軍事科學技術（器物層次）。原因鴉片戰(zhàn)爭直接看到的是西方的“船堅炮利” 過渡：雖然沒有真正的實踐并且只停留在器物層次，但為中國 早期的近代化提供了可貴的思想準備。 二、“中學為體，西學為用”。 第二次鴉片戰(zhàn)爭后出現(xiàn)的洋務派提出了“中學為體，西學為用” 分析填表： 1、什么是“中學為體，西學為用”。封建地主階級立場決定——“師-------” 2、代表：所做4項重大實踐活動——洋務運動 3、為什么會形成洋務派，而且是清朝的勢力派，甚至連晚清封建頑固派慈禧太后也支持洋務運動——背景簡析。 4、結果原因回憶，意義分析：“中學為體，西學為用”是地主階級進行道路選擇的前提，也就是說他們總想把西方先進的軍事、經(jīng)濟技術來稼接到落后的社會制度上來，這種努力是注定會失敗的。甲午戰(zhàn)爭至少宣告的洋務運動在軍事上的失敗，但邁出了中國近代化歷程的第一步。 引導學生分析為什么？ 19世紀60～90年代，以“師夷長技以自強”為旗幟，進行了長達30多年的洋務運動。創(chuàng)辦近代學堂，是文化教育領域中前所未有的事物，培養(yǎng)了一批翻譯、軍事和科技人才，在溝通近代中西文化交流和學習西方近代科技方面，打開了窗口。洋務派有計劃地向西方國家派遣留學生。據(jù)統(tǒng)計，洋務運動期間共派出留學生200多名。這些留學生不但學習到了外國語言文字和近代自然科學、軍事技術以及某些社會科學知識，而且得以了解西方資本主義國家的社會情況。他們中的不少人，在以后的政治、軍事、外交和經(jīng)濟文化活動中發(fā)揮了積極的作用，如詹天佑、嚴復等。 總之洋務派倡導的洋務運動對中國近代思想的發(fā)展、教育制度改革等方面作出了重要貢獻，對于促進民主思想的傳播，起到了開一代風氣的拓荒作用。 課本[思考]有人說：洋務派是林魏的繼承者，是否有道理？——引出特點 過渡：1、洋務運動30年有沒有改變中國積貧積弱的局面？甲午戰(zhàn)爭失敗表明洋務運動沒有將中國引上富強的道路，那是否意味洋務運動學西方技術錯了？沒有，但遠遠不夠 2、早在洋務運動實施過程中，一批積極參與洋務或與洋務有密切聯(lián)系的有識之士已經(jīng)覺察到洋務運動有不少弊病，認識到如果向西方學習僅僅局限于“器物層次”是遠遠不夠的，必須涉及到經(jīng)濟、文化思想和政治制度領域。這是代表著一種輿論和思潮的萌發(fā)，為維新變法思想作了思想理論上的準備。我們稱之為早期維新思想 三、“維新變法思想”。 早期維新思想 分析填表（簡單處理） 代表屬于什么階層 他們在政治、經(jīng)濟、文化上的主張實際上就是要求在中國進行變革維新，新在哪里？是指提倡新事物，反對舊事物，這里指發(fā)展資本主義。 為什么會在19世紀60、70年代出現(xiàn)？——原因 注意其兩點局限性：一是沒有完整的理論；二是沒有付諸行動。盡管如此，對康、梁維新思想有何影響？——意義 維新思想的發(fā)展 過渡：19世紀90年代，維新思想有了進一步發(fā)展。 1、康有為、梁啟超、嚴復（聯(lián)系進化論）已經(jīng)屬于名正言順的什么階級？ 2、與早期維新思想相比更具體、更系統(tǒng)。請學生列舉：反對封建專制。實行維新變法：要求實行君主立憲，發(fā)展資本主義經(jīng)濟和文化。 補充：1、維新思想傳播的方式──開辦學堂、著書立說------。 2、實踐活動：戊戌變法-------。 3、19世紀90年代，先進中國人，向西方學習，尋求強國御侮之路有了質的飛躍，其政治活動震撼中國大地，究其原因？ 4、維新思想推動下的變法運動雖然失敗了。但這是中國近代真正意義上的一次思想解放潮流，為什么？ 展開：維新派提倡西學，興民權，對封建專制制度和傳統(tǒng)觀念進行了沖擊，促進了中國人民的覺醒，為資產(chǎn)階級民主思想的傳播奠定了基礎，具有思想解放的啟蒙作用。是一次救亡圖存的愛國運動，也是一次發(fā)展資本主義的改革運動；他們提倡資產(chǎn)階級新學，批判封建主義舊學，引導人們重新認識世界，他們痛感民族危機的嚴重，號召人們奮起救國，謀求國家的獨立富強；給古老的中國社會注入的活力是不可低估的，站在歷史長河的高度看，由傳統(tǒng)農(nóng)耕社會向近代工業(yè)社會轉變是一股不可抗拒的歷史潮流，盡管它在19世紀末的中國遭到了暫時挫折，但對清朝的封建專制統(tǒng)治卻是一次巨大的強烈的沖擊波，它留下的痕跡是永不磨滅的，是永遠鼓舞與啟迪后人的。 〖小結〗 鴉片戰(zhàn)爭后，從魏源、林則徐，到康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復，先進的中國人開始了向西方學習的過程，這是一個逐步深入和提高的過程，中國的近代化逐漸從器物技藝走向社會制度的變革，，并最終走向化心理，在依次遞進中，中國逐漸融入世界近代化的滾滾大潮中。 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生總結本節(jié)課的主要內容，由學生整理本節(jié)課的教學思路上交，并進行當堂檢測。 設計意圖：培養(yǎng)學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正的能力。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 本節(jié)課，我們學習了從“師夷長技”到維新變法，那么，通過這一課的學習我們基本了解了近代思想發(fā)展的歷程。下節(jié)我們將學習新文化運動，課下大家可以先預習這一部分，了解新文化運動發(fā)展歷程及內容，并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸