2019-2020年北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思.doc

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2019-2020年北師大版語(yǔ)文第一冊(cè)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》教學(xué)反思 在我校舉辦的“青藍(lán)工程”出師匯報(bào)課中，我所執(zhí)教的是《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，這是北師大版一年級(jí)第15單元中的一篇課文。 這篇散文文質(zhì)優(yōu)美，瑯瑯上口，富有童趣。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了“冬天是個(gè)神奇的魔術(shù)師”。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受出冬天的神奇，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。抓住“趣”字，鼓勵(lì)學(xué)生讀書加以感悟，充分領(lǐng)悟“冬天的本領(lǐng)真大！” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在表述課程的新概念時(shí)，“體驗(yàn)”是使用頻率最高的一詞，分布在“課程”的各個(gè)部分。由此可以看出，“體驗(yàn)”是本次課改的最重要概念之一。其實(shí)，早在上世紀(jì)二三十年代美國(guó)不少教育心理學(xué)家就提出“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“生活即教育”等相關(guān)理論，為此，強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)已成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條通途。只有通過體驗(yàn)，我們才能把陌生的、外在的、與已無關(guān)的材料變?yōu)樽约菏煜さ摹⒖梢越涣鞯?、甚至是融于自身的生命存在。作為新課標(biāo)直接實(shí)施者的我們，更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，嘗試進(jìn)行“體驗(yàn)式教學(xué)”。在這節(jié)課中，我嘗試著用“體驗(yàn)”教學(xué)法執(zhí)教了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感觀，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，讓我們所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。下面是我在教學(xué)中的體會(huì)： 一、在讀中體驗(yàn) 1．在初讀中體驗(yàn) 低年級(jí)閱讀教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)在于朗讀，多讀少講，適當(dāng)給予點(diǎn)撥、指引，加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。古人曾說過：“書讀百遍，其意自見?！薄白x”就是感受的過程。我在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中，首先采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)絢麗的色彩和畫面，配上美好的音樂進(jìn)行范讀，把課文中所要表達(dá)的強(qiáng)烈的愛直接傳遞給了學(xué)生，將學(xué)生引入到課文所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，幫助學(xué)生把握全文的感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，由此而自然的過渡到學(xué)生自由的美讀，潛移默化地提高了學(xué)生朗讀的鑒賞能力和水平。 2．在精讀中體驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對(duì)作者的思想、觀念和情感等方位細(xì)細(xì)品味，從而形成新的體驗(yàn)。在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》的過程中，我通過抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生通過各種形式朗讀，使他們?cè)谧x中感悟，在讀中體味，體會(huì)冬天的神奇。 3．在美讀中體驗(yàn) 閱讀教學(xué)應(yīng)始終把課文看成一個(gè)整體，注重從整體上感受和感悟，對(duì)課文每一方面或某個(gè)局部的感悟都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。因此，在教學(xué)的最后，我們還應(yīng)回到整體的閱讀?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》一文中，通過配樂全文朗讀，使學(xué)生在學(xué)完課文后，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗(yàn)”，加深對(duì)課文的理解。 二、在感受中體驗(yàn) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受等各種形式，讓學(xué)生在感受中得到體驗(yàn)，使學(xué)生的心靈走進(jìn)課文，走進(jìn)生活，從而享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇贊揚(yáng)冬天大自然美景的文章，字里行間都滲透著冬天的種奇。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己切身感受去感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，從而深刻體驗(yàn)冬天給大自然及人類帶來的變化，更加深刻地感受到冬天的美麗。 1．圖片導(dǎo)入，體驗(yàn)冬天的神奇 本課在教學(xué)時(shí)，以圖導(dǎo)入，播放幾幅圖片，有的是樹上掛滿冰川，有的是屋頂蓋上了厚厚的白雪，有的是孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗。借助這幾幅圖片，可以時(shí)學(xué)生聯(lián)想到冬天的寒冷，為下文做好鋪墊。 2．欣賞故事，體驗(yàn)冬天的神奇 在了解到課文的大概內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生播放了一組在冬天里，人們歡樂游玩時(shí)的圖片，優(yōu)美的音質(zhì)，感人的配樂，加上動(dòng)人的場(chǎng)景把學(xué)生帶入到故事的情境中，從而讓學(xué)生感受到冬天的神奇。 三、在想象中體驗(yàn) 創(chuàng)造是一種最高的境界，我在教學(xué)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文中，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩(shī)人，使學(xué)生充分展開想象的翅膀，去體驗(yàn)?zāi)g(shù)師的神奇。在教學(xué)完全文后，為激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象冬天還可以讓大地發(fā)生哪些變化，讓學(xué)生感受到冬天就在我們身邊。這時(shí)，同學(xué)們文思如涌，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，當(dāng)了一回小詩(shī)人，并能在優(yōu)美的配樂中，朗讀自己的小詩(shī)，從而降低了以詩(shī)歌形式寫話的難度。有的學(xué)生寫道：“冬天是個(gè)魔術(shù)師，他呼的一吹，我的小鼻子就變紅了”。這樣，其他的學(xué)生也能在想象中，結(jié)合自己的切身感受，體驗(yàn)到冬天的神奇。 四、在實(shí)踐中體驗(yàn) 現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要外延到生活實(shí)際。在《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文教學(xué)中，我的作業(yè)布置畫一畫冬天的美景，說一說冬天的變化，寫一寫關(guān)于冬天的小詩(shī)，或演一演有關(guān)冬天的故事等，讓學(xué)生自由地進(jìn)行選擇，學(xué)生能在完成作業(yè)的同時(shí)，也感受到冬天的神奇。 雖然整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路清晰，但在實(shí)際的操作中還是存在著不少的問題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這方面，我還是做的不夠充分……通過這堂課，我深深地體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中，我還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)用心地去教，用心地去做。