2019-2020年粵教版高中語(yǔ)文選修5教案：第四單元文言文（3）18《鄭伯克段于鄢》（第二課時(shí)）.doc

《2019-2020年粵教版高中語(yǔ)文選修5教案：第四單元文言文（3）18《鄭伯克段于鄢》（第二課時(shí)）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年粵教版高中語(yǔ)文選修5教案：第四單元文言文（3）18《鄭伯克段于鄢》（第二課時(shí)）.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年粵教版高中語(yǔ)文選修5教案：第四單元文言文（3）18《鄭伯克段于鄢》（第二課時(shí)） 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力： 1、了解《春秋》《左傳》等相關(guān)文化知識(shí)； 2、掌握文言重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及特殊句式的用法。 二、過(guò)程與方法： 1、通過(guò)研討，鑒賞本文在戲劇性矛盾沖突中表現(xiàn)人物的方法； 2、研讀課文，鑒賞本文以個(gè)性化語(yǔ)言刻畫(huà)人性格的方法。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)研討，認(rèn)識(shí)儒家一貫提倡的倫理道德在春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的矛盾斗爭(zhēng)中的尷尬地位及其虛偽性。 2、通過(guò)研討，認(rèn)識(shí)史書(shū)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)的敘述方法與意圖； 3、學(xué)會(huì)用現(xiàn)代意識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物，評(píng)論作者的寫(xiě)作意圖。 【教學(xué)重點(diǎn)】人物塑造，特別是分析鄭莊公的人物性格。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何認(rèn)識(shí)作者的褒貶態(tài)度 【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 附：“第一課時(shí)”教學(xué)內(nèi)容： 一、教學(xué)方法： 以學(xué)生自讀為主，指導(dǎo)學(xué)生利用課文下面注釋與教輔資料掌握課文中的字詞句，疏通文意。教師以檢測(cè)的方式幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，及特殊句式。 二、教學(xué)內(nèi)容：介紹相關(guān)背景知識(shí)，解決文言字詞，整體感知課文大意。 三、教學(xué)過(guò)程 1、了解《左傳》 2、題解 題目源自孔子所編《春秋》的一句經(jīng)文： 夏五月，鄭伯克段于鄢。 3、自讀，字詞檢測(cè)及段落大意 4、小結(jié)全文內(nèi)容 敘述了兩件事 ——鄭莊公打敗弟弟共叔段的故事 ——鄭莊公與母親姜氏挖地道相見(jiàn)的故事 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述兩段故事。 二、研討探究 1．兄弟至親卻最終兵戈相向，孰之過(guò)？ （1）小組討論：我認(rèn)為是……之過(guò) 表現(xiàn)為……（用自己的話概述） 從文中……可看出（用原文分析） （2）思考：孔子如何評(píng)議此事？ ①理解議論文段（第七段）： 書(shū)曰：“鄭伯克段于鄢?！倍尾坏?，故不言弟；如二君，故曰克；稱(chēng)鄭伯，譏失教也；謂之鄭志。不言出奔，難之也。 ②分析孔子的意思——貶責(zé)：鄭莊公、共叔段皆不遵守禮義 （稍作說(shuō)明：此為春秋筆法：微言大義） 2．史事為“鄭伯克段于鄢”，但是整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程只寥寥數(shù)語(yǔ)。左丘明這種詳略處理的用意何在？ 提示學(xué)生：聯(lián)系《曹劌論戰(zhàn)》等學(xué)過(guò)的篇目進(jìn)行理解 【明確】著眼不在戰(zhàn)爭(zhēng)本身，而在引起戰(zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)原因 3．關(guān)于這段歷史，孔子的《春秋》只記敘了“鄭伯克段于鄢”，而左丘明卻在后面加述鄭莊公盡孝的故事，其用意何在？你覺(jué)得他達(dá)到他想要的目的了嗎？ （1）理解議論文段（第七段） 君子曰：“穎考叔，純孝也，愛(ài)其母，施及莊公?！对?shī)》曰：‘孝子不匱，永錫爾類(lèi)?！涫侵^乎?！? （2）分析作者的意思 【明確】——宣揚(yáng)孝心，給矛盾激烈的社會(huì)開(kāi)一劑良方：孝 給社會(huì)提供了一種正能量 [個(gè)人意見(jiàn)：另一個(gè)角度] 更讓人感到莊、姜二人之虛偽 儒家倫理道德的尷尬地位及其虛偽性 三、質(zhì)疑與釋疑 學(xué)完本文，還有哪些課堂沒(méi)有解決的疑問(wèn)？提出來(lái)共同探討。 四、布置作業(yè) 在你看來(lái)，本文的主題在當(dāng)代還有意義嗎？為什么？寫(xiě)一段200字的文段。 （可聯(lián)系當(dāng)下“中國(guó)夢(mèng)”“愛(ài)”“孝”等社會(huì)話題展開(kāi)）