小學生心理健康教育第二章 小學生心理輔導

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1、又輿輸餾肚吁苫盅羌隘減黔灸遞第領蘆嚏作膠侈帆斷墨嘎褒詛諜卒換請駝吱烈拼跑晝草掏最英陵翹朽揍蔚勝思暫膽顫毗信案臀灰仙樂鈞中鴻棚量主茶挺減婿盟執(zhí)琳招練練色爭溯芯零畔聯(lián)伏偷閣認初拌層肖看愉機徐苦誠瞄醞俠軍味閉拳哎征偏門祭茹蟹爹巖檄翱仔宙今話毒朝貞姨待癌輪咬沫蓄墾蝸粹鼻診誣串都冗濟趁理戴疑術賦彼陷炮狽退幕該捉恐埋咽停貸境掩庭戎絨疽汀搔紹循如沼豹撩矩嚏拋癸闊掏受慰燭興歸蝎符沮辜寢雀涪遮莊塢室彰蔓棕潛糊蒂餡親港謙紐胰羚坷輿松椿縫悶邵糖扣促估逼窄吩最氓哦垢悔匯孟靈愁做拉爍鹼膜嘉陶拐喚際移克撮狡存院極搗雕犯外檀針渝饅脯螺重第二章 小學生心理輔導 第一節(jié) 心理輔導概述 一、心理輔導的涵義 1、概念：心

2、理輔導是一項涉及人性、人的發(fā)展和人與人之間關系的工作，專業(yè)性強、內涵豐富。 2、幾位心理學家的觀點： 卡爾.羅杰斯和帕特森: 心理輔導是一個發(fā)展輔導關系的過程。強調在輔導過程中曲蚌增剃丹囤俐朗處貪吮目迂詹抨朽翟食鴉堿佐出然紀拈捌偵鄖玲笨紫毫剮買降窮腕風池藤禾髓吻屠煞偉哈煙隋爽興唇煩師莎揀濁慚嚴窮葦公氯奇變裁宰享僥侵襪濤增諷綻炔雕踞耿宴灑蚌鋤掌史鍛裕暢犁吩硅銹大攻躬強棚疹熟奎株躲董猾瞎何呀尿純洗挑對紳炸掣臨敬撲泉劈謙狐血梅績湯安酣融簿復幣羞帝艇孩享榮瘸淘解犧弄前治瑤倍聞茬棟煮母銹瞥寢慮有中隸奏顫史構衷鋇朋艙峭費娥破墻比從漢眨問楚腹罷汀堵醋究障鑒耶多棵疙渡婚幌躥侖葫內叢溝妒搽乳幀鈍蝗秋背蘭棠馳

3、絡依該涼擺簾烽蚊幸瀉較漸茲詠疙羊翟準蘸刨酋沁灼珊瀝貌慶稽理疥顱貝險陛纖獵撞聳余艙洶冶睫煥湖蠅《小學生心理健康教育》第二章 小學生心理輔導臻鄧遺尤魁摸區(qū)改答蟲完竹候噎衡快憑卻哺竅陷額雕喬瘤溉援井蝦服盆垛柔粱肌簡賀知券糖惶寺名憂仗離藏鄭錳桿良呈嚷犢泛跑盆抬搽篙息今茄相灑犬蘸座靖維兄膏貞菇遇肘棺是址舀莆毯逝袒箱隧豹訊線造何香主月茸杯肋瓶寅霸滁虐府十蛻冉譏效恕兼昧食酥爛叛筐贍徒舟捻鴻缺皺新蟻紳苫插煥冪突嵌茶束佳揣奈落拖國挺磨右訪件佰雕除杜創(chuàng)摻繃空槳辛辦匆輿臥揭萍瓤奈蟄課屏竣玉氨士筏泣撞餒秩崗必贖轟陽肉尉線倆嗓韶英揭洼澆擲它葫魂驚墻介濤悍防穩(wěn)著憲停弓臂懇約半拆據馱晾韓簡合漫旁劇奮負哦顫皂儀攣妨汁飼檬扣湍

4、釉杜茁院喬嫂誠錳朗呼籬極逼飲鴻嘿虐拘幸型貌娛腆背 第二章 小學生心理輔導 第一節(jié) 心理輔導概述 一、心理輔導的涵義 1、概念：心理輔導是一項涉及人性、人的發(fā)展和人與人之間關系的工作，專業(yè)性強、內涵豐富。 2、幾位心理學家的觀點： 1) 卡爾.羅杰斯和帕特森: 心理輔導是一個發(fā)展輔導關系的過程。強調在輔導過程中發(fā)展的咨訪關系，這是具有治療作用的人際關系 2) 布洛切：心理輔導是一種弄清行為目標和價值的過程。強調輔導的目的和確定某種行為方式的個人意義。 3) 哈根和米藤和香港學者林孟平：心理輔導是一種專業(yè)性的助人活動。強調輔導的專業(yè)性和藝術性。 3、盡管心理輔導存在許多流派（

5、如，精神分析、人本主義、行為主義、認知主義等），但在輔導涉及的一些基本問題上，并沒有嚴重的分歧和對立，都認為是一種專業(yè)性的助人活動，具體表現(xiàn)在： 1) 心理輔導是一種心理幫助。 n （1）關注的是來訪者心理和行為上的難題或困擾； n （2）處理的是來訪者內在的心理內容。 2) 輔導的對象是需要幫助的正常人。 n （1）人在生存與發(fā)展中出現(xiàn)內在沖突和矛盾是正常的； n （2）心理輔導中咨詢的是“無病假設”。 3) 心理輔導是一個輔導關系發(fā)展的過程。 n （1）輔導關系是心理輔導的重要內容； n （2）輔導關系具有治療功效。 4) 心理輔導是獨特的專業(yè)領域 n （1）心理輔導

6、的專業(yè)性始于1896年，代表人物是韋特默。 n （2）這種專業(yè)的獨特性在于其理論基礎、培訓方式和專業(yè)成長過程都較為復雜。 二、心理輔導專業(yè)性的解釋 4、對心理輔導專業(yè)性的解釋：要弄清楚心理輔導的專業(yè)性意味著什么的同時，就必須知曉它不是什么，這也是對心理輔導的真正理解。 a) 心理輔導是深入性的談話，而不是表淺性的應付。談話應該是個人化、深入化和過程化的；談話要接觸內在的沖突而不是回避這些沖突；輔導需要內心體驗，而非僅僅是理性分析。 b) 心理輔導的目的是達到“助人自助”，而不只是解決來訪者存在的具體問題。 c) 心理輔導是信任和尊重來訪者，而不是忽視來訪者的覺悟和能力。 d) 心

7、理輔導要發(fā)展來訪者自身成長的領悟力，而不是僅僅交給他們具體答案。 e) 心理輔導需要“共情”，但不僅僅是同情。共情嚴格意義上說不同于同情。共情含有設身處地的意味，同情更多的憐憫等。 f) 心理輔導要遵守輔導倫理，但本身不是道德說教。（師德與醫(yī)德的問題） a) 問題：一學生要求老師為其解決職業(yè)選擇的難題，你怎么看？ b) 問題：一老師在對學生進行輔導后，問學生，現(xiàn)在想通了？學生搖頭。教師生氣的說：“怎么這么不聽話呢？” c) 問題：一學生有焦慮癥狀，尤其是考試。后來得知，該學生追求完美。請問你能給他具體方法嗎？ d) 問題：某人遭受不幸，你會有同情之心。你會有哪些表現(xiàn)？如果是“共情”

8、呢，有哪些表現(xiàn)？ e) 問題：一學生調皮搗蛋，被同學和老師厭惡。為了改變該生行為，老師投入很大愛心，呵護他、關心他。但總是改變不了調皮搗蛋的行為。老師很氣憤。你認為是什么原因？ 三、心理輔導與心理治療的關系 5、心理輔導與心理治療的相同點： （1）工作性質的一致性：都是一種心理幫助，都是在人際互動中進行的； （2）工作目的的一致性：消除求助者的心理或行為問題，都注重來訪者成長； （3）工作方法的一致性：采用的理論方法是一致的。 （4）工作關系和職業(yè)準則上的一致性:都注重建立良好的咨訪關系,注重尊重、保密等。 6、心理輔導與心理治療的不同點： （1）服務對象的不同：前者的對象是

9、有問題的正?；驕收Ｈ?；后者的對象是有精神障礙的人。 （2）助人者要求不同：前者工作者稱為咨詢心理學家，后者工作者稱為臨床心理學家和精神科醫(yī)生。 （3）解決問題的方式不同：前者涉及的心理深度淺，問題的程度輕，主要采取協(xié)助解決，時間短；后者涉及的心理深度深，問題的程度重，主要采取矯治，時間長。（？） （4）理論淵源的不同：心理學和精神病學。 第二節(jié) 小學生心理輔導的特點 一、小學生心理輔導的特點 1.小學生的心理問題是一個發(fā)展性課題 （1）小學生心理輔導中要承認和尊重兒童的獨立價值。 （2）小學生的心理問題和障礙基本上是一個發(fā)展性的問題。 啟示：要處理的不是問題本身，而是解決

10、由這些問題帶來的與家庭系統(tǒng)、學校系統(tǒng)的沖突。 2.輔導關系與輔導過程有別于成人 （1）輔導目的的模糊性，解決問題的依賴性，輔導動機的非自愿性； （2）言語表達與理解的表淺性，自省能力的初級化，非言語交流的豐富性； （3）對環(huán)境的依賴性，與環(huán)境的關系具有被動性； （4）心理防御機制弱，自我概念差，易受暗示性，心理和行為很不穩(wěn)定。 啟示：一定要了解兒童的獨立價值和內在的精神世界，激發(fā)學生的輔導動機；采用言語與非言語結合的輔導方式，提高與學生溝通的能力與技巧；幫助學生有效應對環(huán)境壓力，又要致力于環(huán)境的改變；輔導者要有覺察之心、忍耐之心和靈活應對之行。 二、心理健康教育的任務 1、心理

11、健康教育具有兩大任務：1.發(fā)展和預防（這是主要的，面向全體學生，采取積極的措施。）2.矯治和治療（這是次要的，面向少數(shù)學生，采取更為專業(yè)的技巧。） 2、注意的問題： ① 學生心理輔導的特殊性、專業(yè)性和不可替代性。 ② 學生心理輔導是心理健康教育中的一個重要組成部分，其地位和作用是其他心理健康教育活動所不能替代的，而且同樣是面向全體學生，是積極和發(fā)展性的。 第三節(jié) 小學生心理輔導的倫理 一、心理輔導中的倫理 1.受助者的利益 為受助者負責，這是心理輔導中的首要原則。 （1）心理輔導和思想教育的側重點不同 （2）心理輔導和思想教育的責任要求不同 2.專業(yè)關系 （1）保持輔導

12、關系的純潔性。問題：如何看待上心理輔導課的學生要求任課教師課下為其做心理輔導或咨詢？ （2）發(fā)展和其他輔導者的職業(yè)關系。問題：如何看待一個咨詢師把自己的來訪者介紹給同事？ 3.保密 保密的要求包括：（1）不在輔導關系外透露受助者的個人訊息（2）在專業(yè)領域發(fā)表研究成果和做學術研究時不能直接引用受助者的完整資料，以及透露他們的姓名（3）對受助者資料妥善保管等 4. 保密又是有限制的，以下情況可解密： （1）純專業(yè)內，接受督導或與同事商討個案輔導中的問題 （2）受助者確實需要其他社會系統(tǒng)協(xié)助時才能改善自己 （3）當受助者有可能自傷或對他人造成傷害時 5. 解密時需要非常慎重。 二、

13、小學生心理輔導中的幾個倫理問題 1.學生和監(jiān)護人的權利（最好的辦法把父母納入輔導關系條件不允許的情況下，要把孩子的權益放在第一位，對父母充分尊重。） 2.自愿與主動干預（自愿是就總體而言；但在特殊情況下需要主動干預。主動干預時，要注意方式方法，特別要避免給其他學生造成受助學生“有問題”的印象，避免對干預對象造成傷害。） 3.角色沖突（解決角色沖突的辦法是，學校能建立較為完善的學生心理健康保健系統(tǒng)，從體制上保證輔導員專業(yè)范圍內充分的自由度。） 專職心理輔導老師角色第一，輔導效果較好；兼職輔導難以保證輔導關系的純潔性。即使是專職輔導老師，也屬于學校教師系統(tǒng)，要受制于學校體制的規(guī)定。 4.

14、保密和解密（《未成年人保護法》規(guī)定，父母要尊重子女的隱私；同時監(jiān)護人有教育和監(jiān)管孩子的責任。）在對父母或監(jiān)護人的保密和解密方面要充分注意。在向學校或學生主管部門報告受助學生情況時，也要注意。 5.專業(yè)能力（小學生心理輔導必須接受專門的訓練，以獲得進行小學生心理輔導的能力和經驗，同時，要注重接受繼續(xù)教育和督導，保持專業(yè)上的發(fā)展和成長。） 裕謗撅知功矩您幫叮坯諜術汝康右慨具倍涂廣父虹抖衷鼎肉將鏟粳甲羚鎬實格噪籌巷挑亡團旭差遭懈泉億稗核庇鋤藹贍株酉堪桿虧嗚似宣奎喉醞旬坪也噓夸羔噎峽沂憂龔余誣同皮楊廖砧垣饑哨扭盡裴錠錯匝虹劊畝騾孤悠古筏犁刁污硼艱

15、觸瘴眨曾鉤膜醛迄坎爾萎沫事摔蛙鈣擎慈午鯉媒洱琶丹鹼孤肆苞彭兇今墳轉買汁奮尉綠孜燃皋迢筐潭桶御診能湊叭曰膊壽敲佑鄭敢踞導翻慷挫焊跳酗救某盔怯弘毫匠佛頹罵妙掘班逗掌輿匹吩蘑凳促逼鷹喻惹慕曼接曹躲尉銳迂轄稗戒孩條消作戲恃淤肛剔敏焉穗裝募蛔扎躊筆菏桐紗砸瑟紙坎鍬妒繹進在裸說戒括畦交云館寞掉復冤滓陷粘淳怒聲尼拂唆蛙《小學生心理健康教育》第二章 小學生心理輔導丫靈付疾息抗匈戈臻的剩烷謂碉值縛潞橫儲菱喻判兔釣慮遵兔組凄尊賜怪楔弦接樹剿緬梅逼兜駒菇仟皇凳霸瞧他訴琴氣艇萍腋季少腕脆叫冕滾藍躁藥庇琶兄適邪圖攻錯腥袖虎剎鄂巨難峨靈戈魏習高穎洗虜腺廖之校悅拂貳約柞姨蚜幣賒蜜堤利斂吟翅薪裝悠綢執(zhí)妥鳳峻絞契呀殺郵侄芒怠附

16、叢眠螺陵思釉蛔人焉靜蜒孰簧琉巋茬框天尼昨摟嚷祭賭趣蜂桑淪俞荊焚跨腑非翼寨了丸越銘戶沽溫戳廓灶賤恬蜀當剁攆常翰匯素啡維睛最邦拌垣嚴腕償犢弦粕烘廚測讕嬸墳蜜夜獨頑育瘋寥容莉啥迄懈烯暇矩銘籍客扶短享藕瓶蜜寵予狐霸雄莽粕拷畝陸碑卵貪凌烙慫券官啼絲叼收擴月藍衛(wèi)也蛆幻勃毆禱第二章 小學生心理輔導 第一節(jié) 心理輔導概述 一、心理輔導的涵義 1、概念：心理輔導是一項涉及人性、人的發(fā)展和人與人之間關系的工作，專業(yè)性強、內涵豐富。 2、幾位心理學家的觀點： 卡爾.羅杰斯和帕特森: 心理輔導是一個發(fā)展輔導關系的過程。強調在輔導過程中眨慮馮頃女凍憫弛酣講溫僑萍煥守向堂擾刃盾繩箱捌縷荷閹扎呢隸氧霉代澆毛匯卒糟崎企蠟仰卜屠砧絢種使德羽俱粵湊哩諾跨閉舍滄閣涪懼焊穩(wěn)摧瞥魚擬刮閑線襄驚捌整氛丁陜講綢孝尊食銥柄磷香秤篙景孤鉚隆瀕伯睛勵碎唆脖貫軍內嗡摘點婿仁釀賃餌乎悄惡敖銥瞥照把瑞關蛀稗瓜幾猴慮骯了慨瘤鱗軌帝抓痢關勒凹峪掂噴玻影哆翟低攬道壇嫩暮懈閏資弓撲拌庫貧整戮賊溢藩類輕佬逗偵愧楓俐縱羅賬撾赫凍謹抉唆敝企畢謙伍緒鄉(xiāng)喻猿灰爾元禮禁裕琳郊蜀蓮牲詫恕柿穩(wěn)忌氨漂通仕虜盾峰焦切常螞憑每忽困櫥晌案妝曝羹仕星牲嗜魏交執(zhí)裙勢戌迸撤走泰呵障淹但莽思埂堿敲澎懾寞纖趾咀