2019-2020年人教版高中歷史必修三教案-第三單元第9課輝煌燦爛的文學(xué).doc

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2019-2020年人教版高中歷史必修三教案-第三單元第9課輝煌燦爛的文學(xué) 項目 內(nèi)容 課題 第9課 輝煌燦爛的文學(xué) 修改與創(chuàng)新 目標(biāo)： 一知識與能力 二過程與方法 三情感態(tài)度與價值觀 教學(xué)重、 難點 重點 唐詩、宋詞和明清小說。 難點 不同時期文學(xué)主流形式的形成及其特點。如何揭示一定社會文學(xué)與政治、經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。 教學(xué) 準(zhǔn)備 多媒體等常用教學(xué)設(shè)備 教學(xué) 過程 　教材內(nèi)容分析與建議 本課教材主要是向?qū)W生介紹我國古代文學(xué)的重大成就。從《詩經(jīng)》楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲再到明清小說，介紹了我國不同歷史時期文學(xué)的主要形式和成就。同時，又通過【歷史縱橫】材料補充介紹“樂府詩”“建安文學(xué)”、陶淵明、李煜和貫云石等等，拓展了學(xué)生的視野，從而勾勒出我國古代文學(xué)史的框架。教材分“《詩經(jīng)》和楚辭”、“漢賦和唐詩”、“宋詞和元曲”及“明清小說”四目敘述，分別介紹不同歷史時期文學(xué)的主要體裁及形成、主要流派及特點、代表人物及代表作。盡管本課知識點較多，但知識結(jié)構(gòu)條理清晰，加上高中同學(xué)通過語文課中歷代名篇的選讀，對本課內(nèi)容較熟悉，易掌握。較難處理的是如何從歷史發(fā)展的背景中去把握文學(xué)的發(fā)展及其特點。 本課引言通過德國大文豪歌德對我國明代長篇小說《好逑傳》的一段評論來引入我國古代輝煌燦爛的文學(xué)。建議教師可作以下設(shè)問：大家有沒有閱讀過明代長篇小說《好逑傳》？針對目前同學(xué)們一般都沒有涉獵的現(xiàn)狀，教師再指出：我們大家對這部小說還比較陌生，但小說《好逑傳》早在十八世紀(jì)就已有英、法、德等譯本，就連德國大文豪歌德也認真閱讀過，并曾給予很高的評價。這充分表明我國古代輝煌燦爛的文學(xué)在世界文學(xué)史上都占有重要地位，是中華民族對人類文化的巨大貢獻。由此，引導(dǎo)學(xué)生進入本課學(xué)習(xí)。 第一目“《詩經(jīng)》和楚辭” （1）《詩經(jīng)》 建議教師先簡潔地介紹詩歌的產(chǎn)生：語言──歌謠──詩歌。再從三方面分析《詩經(jīng)》，概況：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，是中國成熟詩歌形成的重要標(biāo)志，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌；內(nèi)容：《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”是其中精華的部分，因多是周代各諸侯國的民歌，從而從各方面反映了勞動人民的生活境況和思想感情。教師可以結(jié)合語文課文，適當(dāng)引用《伐檀》、《七月》或《碩鼠》的詩句加以說明；地位：《詩經(jīng)》的創(chuàng)作，為中國古典文學(xué)奠定了現(xiàn)實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國文學(xué)的發(fā)展有深刻影響，在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。 （2）“屈原和《離騷》” 建議突出以下三點：第一，屈原是我國古代的偉大詩人，在我國文學(xué)史上占有崇高的地位，也是世界文化名人之一。講解中可引導(dǎo)學(xué)生看屈原像和屈子詞的圖片，以加深印象。第二，屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)了詩歌新體裁──“楚辭”。第三，《離騷》是屈原的代表作，詩人把深厚真摯的感情和豐富的想象融于作品中，表達了對楚國和人民的熱愛。屈原的《離騷》，學(xué)生已在語文課中學(xué)過，教師可以適當(dāng)引用《離騷》中的詩句，加深學(xué)生對教材的理解。 本目的【學(xué)思之窗】建議教師設(shè)計研究性的小課題，分小組各自探討《詩經(jīng)》對我們社會某一方面產(chǎn)生的深刻影響。 第二目“漢賦和唐詩” （1）漢賦 建議教師從三方面分析：第一，應(yīng)使學(xué)生了解賦這一文學(xué)形式。賦是兩漢時期盛行的一種文學(xué)體裁，“體物寫志”。它直接源于騷體詩，但與先秦諸子的散文也有重要關(guān)系。賦講究文采、韻節(jié)，兼具散文、詩歌的性質(zhì)，后來逐漸向駢文、散文兩個方向發(fā)展。第二，西漢時期賦的特點及成就。特點：以恢宏的氣勢，奇麗的景物，夸張的手法，華美的詞藻，表現(xiàn)出當(dāng)時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。代表性成就：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》?？蛇m當(dāng)介紹《上林賦》，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”三人為辭，用對話的形式，以推天子諸侯之苑囿。作品情節(jié)跌宕，鋪陳起伏，視野廣闊，氣魄宏大。第三，東漢時期賦的特點及成就。特點：篇幅大多較短，以抒情為主，字句平淺，意境較為清新。成就：張衡的《二京賦》和趙壹的《刺世疾邪賦》。 由學(xué)生閱讀【歷史縱橫】，了解“樂府詩”“建安文學(xué)”和“田園詩人──陶淵明”。 （2）唐詩 建議教師先引導(dǎo)學(xué)生討論：唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時期，其原因是什么？學(xué)生討論后，教師可作如下歸納：國家的統(tǒng)一和國力的強盛，為詩歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件；南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。 唐代詩歌一般來說可以分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。要求學(xué)生記住四個階段的名稱，具體時間不作要求。然后，按四個階段順序組織教學(xué)。 初唐（618～713年）：著名詩人有王勃、陳子昂等?？蛇m當(dāng)介紹陳子昂詩壇成就，他力排前代“逶頹靡”的詩風(fēng)，崇尚雄健剛勁的語言風(fēng)格，主張作詩要有“風(fēng)骨”，代表作是《登幽州臺歌》。 盛唐（713～766年）：這一時期是一個詩星璀璨的時代，唐詩的發(fā)展達到了繁榮的頂峰，詩壇上名家輩出，流派眾多。王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，描寫了悠閑寧靜的山水田園生活，在藝術(shù)上很有成就。蘇軾在《東坡志林》中贊美王維的詩畫說：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩?！笨梢宰寣W(xué)生回憶、背誦初中已學(xué)過的王維的詩，教師再點明其特點。這一時期另一詩派是邊塞詩，其作品既描繪了雄奇壯麗的邊塞風(fēng)光，也反映了邊塞軍人無畏的氣概、樂觀的精神、思鄉(xiāng)的情懷和將士苦樂的差異等，為唐詩增添了新鮮壯麗的色彩，其代表人物是高適、岑參等人?？梢酶哌m的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”、岑參的“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地亂石走”膾炙人口的名句來加以分析。 盛唐時期成就最高的當(dāng)屬李白、杜甫。李白蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，向往光明，追求自由；他的詩氣勢磅礴，熱情奔放，想像豐富，手法夸張，意境深遠，具有突出的浪漫主義風(fēng)格，有“詩仙”之稱，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人?！对绨l(fā)白帝城》《蜀道難》等都是千古絕唱。教師還可向?qū)W生朗誦李白的《贈孟浩然》，體會李白詩的風(fēng)格。杜甫是我國杰出的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱。杜甫生活在安史之亂前后由盛轉(zhuǎn)衰的時代，一生貧困失意，顛沛流離，因而他的詩揭露了統(tǒng)治階級政治昏庸、生活腐朽，反映了下層人民在戰(zhàn)亂前后的悲慘境遇，表現(xiàn)了對勞動人民的同情和對國事的關(guān)懷。他的詩風(fēng)深沉濃郁，跌宕有致；語言上的功力非常深厚，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。這種“毫發(fā)無遺憾”的嚴肅創(chuàng)作精神，使他成為現(xiàn)實主義詩人的偉大代表，突出的作品有“三吏”“三別”等。還可通過大家回憶初中已學(xué)過的《石壕吏》來說明。 中唐（766～835年），此時唐王朝經(jīng)歷了安史之亂后，元氣大傷，原來潛伏著的社會矛盾日益尖銳化，詩歌的現(xiàn)實主義精神完全取代了那種昂揚樂觀的情調(diào)，在中唐時期成為主流。其杰出代表是白居易，他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，倡導(dǎo)詩歌沿著“補察時政、泄導(dǎo)人情”的現(xiàn)實主義方向發(fā)展，在藝術(shù)上追求淺顯平易的詩風(fēng)。 晚唐（836～906年），這一時期成就較高的詩人是杜牧和李商隱，后人把他倆稱為“小李杜”。這兩位詩人的詠史詩都反映了走向衰落的唐朝現(xiàn)實，但也都流露出個人失意的頹喪情緒。杜牧在詩中充滿了憂國憂民的情緒，他以詠史來指責(zé)當(dāng)時的統(tǒng)治者，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。 結(jié)合課文中有關(guān)塑像、手跡及紀(jì)念場所的圖片，加深直觀感受。引導(dǎo)學(xué)生思考【學(xué)思之窗】中的問題。 第三目“宋詞和元曲” （1）宋詞 建議教師分三點講述。 第一，先由學(xué)生討論宋詞繁榮的原因。學(xué)生回答后，教師歸納為三點：① 兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。② 市民階層的擴大，生活水平的提高，要求豐富的文化娛樂生活。③ 兩宋社會矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達自己的思想情感。 在此，進一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會的文化和經(jīng)濟、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。 第二，在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作品時，可從宋詞的兩大流派──婉約派和豪放派入手，評析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術(shù)性，并比較兩派不同的風(fēng)格特點。婉約派詞人及其風(fēng)格特點。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表。可舉柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，說明婉約派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點。 第三，豪放派詞人及其風(fēng)格特點。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表，要結(jié)合其代表作進行具體說明。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚了蘇軾的風(fēng)格，取得很高成就?？膳e出他們的代表作品和名句，總結(jié)豪放派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點。 課堂或課外活動可舉行宋詞朗誦會或宋詞鑒賞會，使學(xué)生從中感受和歸納出婉約派、豪放派的主要不同：前者風(fēng)格委婉含蓄，細膩感人，內(nèi)容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主；后者風(fēng)格豪放激憤，氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達內(nèi)心感慨。 應(yīng)指出的是，許多詞人的作品往往兼具豪放與婉約兩種不同風(fēng)格，并不截然分開。如陸游不僅是大詩人，而留下了很多的詞篇，其詞作品既有豪放的佳作，也有婉約的名篇。 結(jié)合【歷史縱橫】對宋的政治家、文學(xué)家和書法家蘇軾作一介紹。 （2）元曲。 這一知識點可略講，只需強調(diào)二點：一、元曲的含意，包括散曲和元雜劇。 二、元雜劇成就，關(guān)漢卿與《別情》，馬致遠與《秋思》。 值得一提的是，教師可介紹關(guān)漢卿的作品《竇娥冤》，高中語文教材也節(jié)選有其中的片段。 第四目“明清小說” 對此部分內(nèi)容學(xué)生們比較熟悉，不但初中歷史課學(xué)過，這六本小說很多學(xué)生也讀過，或觀看過相應(yīng)的影視片，高中語文教材也分別選講過其中著名章節(jié)。 建議教師突出兩方面：一是明清小說產(chǎn)生的背景。二是六部小說的特點。 第一，關(guān)于明清小說產(chǎn)生的背景，教師首先應(yīng)指出，明清小說在文學(xué)史上與唐詩、宋詞、元曲并稱，是明清文學(xué)的代表。明清小說是從宋元話本發(fā)展而來的。話本是說書人的底本，在說書人口頭創(chuàng)作過程中，不斷增加生動的故事情節(jié)，加工后的底文便作為書寫文學(xué)在社會上獨立流傳，成為小說。唐代傳奇、宋元話本都是短篇，明清小說創(chuàng)立了長篇體裁，開辟了我國小說史的新階段。 第二，通過活動課加深對明清小說特點和成就的理解。如：舉行明清小說故事會；或放映根據(jù)明清小說改編拍攝的相關(guān)電視劇的精彩片段，引起學(xué)生的興趣，再設(shè)計探究性的問題。 本課小結(jié)：建議教師先歸納漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說這幾種文學(xué)形式的主要特點和成就，再要求學(xué)生將本課內(nèi)容概括為“我國古代輝煌燦爛的文學(xué)成就一覽表”（應(yīng)包括歷史時期、文學(xué)體裁及流派、代表人物、代表作品等）。 三、教學(xué)設(shè)計與案例 1.教學(xué)設(shè)計 本課屬文學(xué)史的教學(xué)范疇，其內(nèi)容在語文教學(xué)中多有涉及，建議教師應(yīng)首先了解學(xué)生已學(xué)過的歷代名篇的篇目，以便在課堂教學(xué)中引用。同時，也可以整合學(xué)校語文學(xué)科的教學(xué)資源，合作探討、共同研究，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)。 針對本課內(nèi)容涉及人物多，時間跨度大，圖片和音像資料豐富的特點，建議教師采用多媒體的教學(xué)手段，既加強教學(xué)的直觀性，又有利于提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的水平，加強文學(xué)修養(yǎng)并陶冶其情操。 （1）關(guān)于新課的導(dǎo)入，建議教師引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)第1課“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度”相關(guān)內(nèi)容，然后指出，我國古代不僅科技成就突出而且文學(xué)成就輝煌燦爛，由此引入。 （2）關(guān)于“《詩經(jīng)》和楚辭”一目的教學(xué)。注意引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納《詩經(jīng)》和楚辭是我國古代文學(xué)瑰寶，至今仍閃爍著燦爛的光輝，其旺盛的生命力是由于作品根植于民間，是勞動人民真情的流露和智慧的結(jié)晶。如：《詩經(jīng)》三部分“風(fēng)”、“雅”、“頌”中“風(fēng)”具有濃厚的民歌特色，表達了勞動人民的思想感情和他們對社會生活的認識，同時也顯示了勞動人民的藝術(shù)創(chuàng)造才能，所以是其中最精華的部分。楚辭也是屈原在吸收民間語言的精華，利用江漢一帶流行的一種句子參差不齊、比較自由活潑的民歌形式，創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，所以這一詩歌體裁才能夠光輝燦爛、千古不朽。 （3）關(guān)于“漢賦和唐詩”一目的教學(xué)。建議重點應(yīng)放在唐代詩歌上，在突出唐代詩歌成就的同時，還應(yīng)更多地從歷史發(fā)展的角度去分析，既分析唐詩繁榮的歷史原因和條件，又要能把握到唐代詩歌中反映的社會現(xiàn)象及深層次的原因。可作如下設(shè)計：第一，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探討唐詩繁榮的原因。通過比較“盛唐”、“中唐”和“晚唐”詩風(fēng)的差異，折射出時代的變遷，進而進一步揭示文學(xué)與社會政治和經(jīng)濟之間的內(nèi)在聯(lián)系。也可從大詩人杜甫親身經(jīng)歷了唐代由盛轉(zhuǎn)衰劇變，其作品也鮮明地反映了這個急劇變化的社會現(xiàn)實的案例，說明文學(xué)的時代性。第二，在了解唐代詩歌成就的同時應(yīng)突出李白和杜甫的成就，可以通過同學(xué)們以前學(xué)過的他們的作品，配合音像資料加深理解。 （4）“宋詞和元曲”一目教學(xué)的重點可放在宋詞上，宋詞應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過代表人物和作品，比較、歸納宋詞中的婉約派、豪放派不同特點。也可舉辦宋詞朗誦會，在活動中加深對宋詞的體驗、理解和感悟。 元曲可補充介紹關(guān)漢卿及代表作《竇娥冤》。針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)有余力的同學(xué)建議教師引導(dǎo)他們進行東西方文學(xué)比較，如將關(guān)漢卿及作品與同一時期英國的莎士比亞及作品作比較，以拓展學(xué)生的視野和思維。 （5）“明清小說”一目教學(xué)中建議與語文課合作。從三方面來組織教學(xué)，第一，有關(guān)我國小說的產(chǎn)生可由教師作簡潔的介紹。第二，明清小說的內(nèi)容大家相對熟悉，可通過舉行明清小說故事會，或放映根據(jù)明清小說改編的電視劇的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生去了解這些小說的內(nèi)容。第三，有關(guān)明清小說的特點和突出成就是本目教學(xué)的難點，建議將其設(shè)計成研究性的課題，如“試論明清小說的特點及成就”。由學(xué)生去組織參與，合作探究，既立足課堂、課本，又延伸到課外、社會，既依托歷史學(xué)科知識，又借助了語文學(xué)科知識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。 2.教學(xué)案例 案例一：采用現(xiàn)實參與法，從端午節(jié)這一民俗入手引出屈原和《離騷》這一知識點。 可借助實物投影，或計算機、幻燈介紹課本中的屈原畫像和屈子祠，同時，展現(xiàn)當(dāng)今南方水鄉(xiāng)端午節(jié)的習(xí)俗和情境。 案例二、分析“唐代詩歌繁榮的原因”，采用問題討論法。通過討論概括出唐代詩歌繁榮的五個方面的原因。從而探究中國古代一定社會的文化現(xiàn)象與一定社會的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、對外關(guān)系及文化政策之間的關(guān)系，由此幫助學(xué)生理清解決此類問題的一般步驟。 案例三：將【學(xué)思之窗】中的設(shè)問設(shè)計為歷史研究性學(xué)習(xí)課題。如：“試比較李白與杜甫詩歌的不同。” 建議結(jié)合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)展開，依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的主要流程 “確定選題、研究性小組成員及指導(dǎo)老師──制訂研究性學(xué)習(xí)計劃──舉行開題報告會──資料的收集、整理──形成研究成果──舉行結(jié)題報告會”進行操作。歷史課題的研究深化了學(xué)生對問題的理解，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。 附：某校同學(xué)“李白與杜甫詩歌的比較”課題組的結(jié)題報告（節(jié)選）。 ………… 李白和杜甫詩歌的風(fēng)格不同。用“詩仙”來形容李白，絕對是不足為過的?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“天上明月來幾時，我今停杯一問之”這樣飄逸的文字真可謂是“只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞”。而透過“詩圣”杜甫的那些“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，“國破山河在，城春草木深”的憂國憂民的情愫，也宛然可見一個儒家圣者的情操。 李白、杜甫有著同樣不得志的境遇，但從兩者的詩傳達出來的感情卻是大相徑庭的。李白的詩中流露的是一種“天生我才必有用”的傲氣，認為“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保约旱牟拍茏罱K總會有用武之地的一天。即使不得志，也可以“人生得意須盡歡”，甚至可以對名利嗤之以鼻，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。李白的詩中有一種一蹴而就的不羈與恃才傲物。而杜甫則顯得比較深沉和憂郁。他曾以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的胸襟與氣魄拼搏，當(dāng)他無法“居廟堂之高”，他仍然“憂其民”，在他自己極度困窘時，依然為戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難潸然淚下。李白是個在世俗與幽谷之間尋找平衡的人，而杜甫無疑是一個“飄飄何所似”的苦行僧。 李白和杜甫對事物的表達方式也不相同。李白是個浪漫主義的詩人，在他飄逸隱怨的詩句中，充滿了奇特夸張的意象?！鞍侔l(fā)三千丈，緣愁似個長”、“虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻”都迸發(fā)出旺盛的激情和個性精神，把讀者帶到一個亦真亦幻的意識流中。而杜甫卻強調(diào)真實客觀地反映現(xiàn)實，揭示社會的本質(zhì)。從杜甫的“三吏”“三別”和《麗人行》《兵車行》中都我們都能感受到作者揭示的戰(zhàn)爭對人民的傷害，并從中體會到作者詩文背后蘊藏的深深的人道主義精神。所以說，杜甫的詩是大唐盛世背后的苦難縮影，是一本飽含著時間重量的史書。 ………… 四、問題解答 【學(xué)思之窗】 1.想一想，你能舉出具體的事例，說明《詩經(jīng)》在歷史上對某一方面社會生活的影響嗎？ 解題關(guān)鍵：舉出具體的事例能說明是《詩經(jīng)》對社會生活的影響，體現(xiàn)《詩經(jīng)》是一部教化人生的百科全書。 思路引領(lǐng)：結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀，從材料所提示的四個方面：政治生活、精神生活、民族性格、民族心理入手分析其影響。 答案提示：《詩經(jīng)》對我國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響：《詩經(jīng)》所倡導(dǎo)的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，推動了詩人、作家和讀者去關(guān)心國家的命運和人民的疾苦?！对娊?jīng)》還以鮮明的事實證明了勞動人民的藝術(shù)創(chuàng)造才能，有力地啟發(fā)和推動了后世作家去重視民歌，向民歌學(xué)習(xí)，從而使他們的創(chuàng)作增加了新的血液，有了新的進展（也可從其他方面闡述其影響）。 2.你能背誦李白、杜甫的哪些著名詩篇？他們的詩有什么主要特征？ 解題關(guān)鍵：嘗試背誦他倆的詩篇。主要特征需比較、概括。 思路引領(lǐng)：回答第一設(shè)問，學(xué)生可依據(jù)自己的實際情況列舉（答案略）。第二問需通過其作品、生活的時代及個人的遭遇去分析概括。 答案提示：李白是個浪漫主義的詩人，他的詩歌熱烈地追求光明和理想，縱情地歌頌祖國的壯麗山河，猛烈地抨擊黑暗的社會現(xiàn)實。詩風(fēng)壯浪縱恣，詩情一瀉千里，筆勢靈活矯健，充滿了大膽的夸張和奇特的想像。后人稱他為“詩仙”。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，被稱為“詩圣”。他強調(diào)真實客觀地反映現(xiàn)實，用詩歌反映這個急劇變化的社會現(xiàn)實，他的代表作“三吏”“三別”充滿了憂國憂民的熾熱之情，詩風(fēng)渾厚深沉，語言凝重精煉。 【探究學(xué)習(xí)總結(jié)】 一、本課測評 1.《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神和屈原作品的浪漫色彩表現(xiàn)在哪些方面？ 解題關(guān)鍵：理解文學(xué)中的“現(xiàn)實主義精神”和“浪漫主義色彩” 思路引領(lǐng)：理解、把握了文學(xué)中的“現(xiàn)實主義精神”和“浪漫主義色彩”后，參閱《詩經(jīng)》和屈原的作品，列出其對應(yīng)的表現(xiàn)。 答案提示：《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神在以下作品中得到體現(xiàn)： 如：《詩經(jīng)》中的《七月》，作品在不長的篇幅里反映了當(dāng)時奴隸充滿血淚的生活，真實地反映了當(dāng)時社會，是那個時代的一個縮影?！斗ヌ础贩从沉水?dāng)時下層勞動者的苦難，及他們向剝削者提出的正義的責(zé)問?！洞T鼠》也能真實地反映出當(dāng)時人民不堪忍受沉重的剝削而想到逃亡，表達了人民對剝削者的蔑視和仇視和人民對美好生活的追求。次外，《卷耳》《關(guān)雎》等一系列作品都有這方面的體現(xiàn)。 屈原作品的浪漫色彩表現(xiàn)可以從其代表作《離騷》得到表現(xiàn)。《離騷》塑造的主人公形象純潔高大，遠遠地超出于流俗和現(xiàn)實之上。同時，《離騷》又自始至終貫串著詩人以理想改造現(xiàn)實的頑強斗爭精神，當(dāng)殘酷的現(xiàn)實終于使理想破滅時，他更表現(xiàn)了以身殉理想的堅決意志。表現(xiàn)了這首長詩浪漫主義的精神實質(zhì)?！峨x騷》還大量地采用了浪漫主義的表現(xiàn)手法。表現(xiàn)在詩人馳騁想象，糅合神話傳說、歷史人物和自然現(xiàn)象編織幻想的境界。另外，詩人還采用夸張的手法突出事物的特征，把詩人的品格刻畫得異常的崇高，具有了浪漫主義的特質(zhì)。 2.為什么說盛唐是詩歌創(chuàng)作的黃金時代，當(dāng)時出現(xiàn)了哪些著名詩人？李白和杜甫有哪些代表作？ 解題關(guān)鍵：此題第一問較難回答，需分析和論述。后二問只需直接作答。 思路引領(lǐng)：第一問在審題時應(yīng)從二方面入手。第一，分析盛唐時期具備 “詩歌創(chuàng)作黃金時代”的條件；第二，能夠說明其時是“詩歌創(chuàng)作黃金時代”的理由。后二問直接列舉即可。 答案提示：盛唐時期具備“詩歌創(chuàng)作黃金時代”的條件有：這一時期是唐代的繁盛時期，出現(xiàn)“開元盛世”，為詩歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件；國家的統(tǒng)一，南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；開明兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。這一時期是“詩歌創(chuàng)作黃金時代”表現(xiàn)為涌現(xiàn)出一大批杰出的詩人和詩篇，可謂名家迭出，流派紛呈，把唐詩的發(fā)展推向到了繁榮的頂峰。當(dāng)時著名的詩人有：李白和杜甫及王維、孟浩然、高適、岑參等等。李白的代表作有《早發(fā)白帝城》和《蜀道難》等。杜甫的代表作有《秦中吟》和《新樂府》以及《長恨歌》和《琵琶行》等。 3.詞曲為什么會成為宋元流行的主要文學(xué)形式？蘇軾和辛棄疾有哪些代表性詞作？ 解題關(guān)鍵：此題第一問較難需分析和論述。后一問只需直接作答。 思路引領(lǐng)：第一問實質(zhì)是要分析宋詞元曲出現(xiàn)的共同原因。第二問只需列舉作答。 答案提示：詞曲成為宋元流行的主要文學(xué)形式的原因有：隨著城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟的繁榮，為詞曲的興盛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，市民階層的擴大，要求豐富的文化娛樂生活，能夠歌唱的詞和表演的曲，更適應(yīng)了市井生活的需要。加上，宋元時期階級矛盾和民族矛盾的尖銳，詞和曲更能表達作家的思想情感。 蘇軾的代表作有《念奴嬌赤壁懷古》《水調(diào)歌頭明月幾時有》等。辛棄疾的代表作有《菩薩蠻書江西造口壁》《破陣子醉里挑燈看劍》等。 4.明清小說有哪些突出成就？試舉例加以說明。 解題關(guān)鍵：要求閱讀廣泛，視眼開闊，既要抽象出明清小說的突出成就，又要能舉例加以說明。 思路引領(lǐng)：先依據(jù)課本陳敘明清小說的突出成就，再從明清小說中找出能體現(xiàn)成就的典型事例加以說明。 答案提示：明清小說突出成就首先表現(xiàn)在數(shù)量繁多。長篇以《三國演義》《水滸傳》《西游記》《儒林外史》和《紅樓夢》等白話小說為代表，短篇以白話“三言”（即馮夢龍的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）、“二拍”（即《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》）和文言《聊齋志異》為代表。 其次，明清小說體裁多樣，表現(xiàn)手法豐富：有歷史小說（如：《三國演義》）、神魔小說（如：《西游記》）、世情小說（如：《紅樓夢》）、諷刺小說（如：《儒林外史》）、俠義公案小說（如《水滸傳》）等。 再者，從思想內(nèi)容方面來說，明清小說反映的社會生活極為寬廣，對封建社會的黑暗政治和倫理道德作了相當(dāng)深刻的揭露和批判。如《紅樓夢》通過描寫封建貴族賈府由盛到衰的過程，和貴族青年的愛情悲劇，鞭撻了封建禮教和封建制度的罪惡，揭示了封建社會走向沒落的歷史真實。 第四，明清小說創(chuàng)作的藝術(shù)水平高超，注重人物性格的塑造、細節(jié)的描繪、語言的運用等各方面。如在明清長篇小說中，作者成功地塑造了像諸葛亮、關(guān)羽、曹操、武松、魯智深、宋江、孫悟空、豬八戒、范進、賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、劉姥姥……等一系列栩栩如生的藝術(shù)典型。 　 板書 設(shè)計 一從《詩經(jīng)》到唐詩 二宋詞和元曲 三明清小說 教學(xué) 反思