《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思

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1、 《9的乘法口訣和用口訣求商》教學反思 《9的乘法口訣和用口訣求商》是蘇教版第三冊第六單元乘法口訣和口訣求商的內容，是乘法口訣教學的最后一部分內容，它又是在學生學習了1—8的乘法口訣的基礎上學習的，所以學生已經具備了一定的編口訣的水平，所以編口訣并不是這節(jié)課的難點內容。在這節(jié)課中我特別注重了讓學生找9的乘法口決的規(guī)律，從而使學生更加靈活的掌握9的乘法口訣。 在教學時，我注意激活學生的知識水平儲備，誘發(fā)學生思維的火花，給學生創(chuàng)設了自主探索的空間，讓學生的學習活動在老師的引領下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一、培養(yǎng)探究水平 好

2、的課堂教學理應是富于思考的，學生理應有更多的獨立思考的時間和空間。學習歸根結底是學生自己內化的過程。所以，教學時我力求使自己成為學生學習的組織者、引導者。教學例題時，我出示氣球圖，讓學生觀察、體會氣球地個數(shù)與幾個9的關系，并留給學生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行氣球一共有幾個？學生回答是27個。此時，我并沒有戛不過止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導學生思考用不同的方法來計算。在我的引導下學生想出了很多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎上加上一個9得出27，有的直接用乘法做?？倎碚f之學生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學課堂就需要思維的碰撞，這樣才

3、能閃現(xiàn)智慧的火花。 因為9的乘法口訣比較特殊，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學生使用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學生的不同差異。能夠讓學習水平強的學生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學習水平稍弱的學生用手指記憶口訣，讓不同層次的學習都能找到適合自己的記憶方法。 三、提升學習興趣 對于乘法口訣求商這種純數(shù)學的內容教學起來是比較枯燥的。為了提升學生的學習積極性，我在課前讓學生背了一邊9的乘法口訣，讓學生邊背邊發(fā)現(xiàn)和今天學習內容密切聯(lián)系的數(shù)字9。然后出示一些練習題讓學生說出解題方法和思路，課的最后再次讓學生總結出用乘法口訣求商的方法，看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。讓學生體會到乘法口訣的作用非常大。