《教學(xué)實(shí)踐與反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教學(xué)實(shí)踐與反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)實(shí)踐及反思
新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。但對(duì)于我這個(gè)剛參加工作不久，剛剛接觸新教材的年輕教師來(lái)說(shuō)可是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我清楚的意識(shí)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教材深度的把握等等，我一定要利用一切機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)自己，并且在教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用各種手段積極調(diào)動(dòng)學(xué)生。
新的數(shù)學(xué)教材（魯教版）的第一章就是《豐富的圖形世界》，作為銜接小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，與原來(lái)的教科書(shū)不同。這樣安排，顯然拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，消除學(xué)生剛踏入初中時(shí)學(xué)習(xí)第一節(jié)數(shù)學(xué)課所產(chǎn)生的陌生和恐懼感。實(shí)際的圖形給同學(xué)們“看得見(jiàn)，模得著”的感覺(jué)，但要從其中抽象出具體的數(shù)學(xué)模型，就得讓學(xué)生通過(guò)不斷的觀察，在展開(kāi)與折疊、切截等數(shù)
2、學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的基本幾何體及點(diǎn)、線、面和一些簡(jiǎn)單的平面圖形等，形成一定的空間思想。同時(shí)，通過(guò)安排對(duì)某些幾何體主視圖、俯視圖、左視圖的認(rèn)識(shí)，在平面圖形和幾何體的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的空間思維能力。在我的實(shí)際教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人思想和主觀能動(dòng)性，給予足夠的空間和時(shí)間，通過(guò)每個(gè)學(xué)生自己的動(dòng)手操作去體會(huì)教材所安排的內(nèi)容，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。譬如在“面動(dòng)成體”這一知識(shí)點(diǎn)上，在實(shí)際生活中很難找到相關(guān)實(shí)例，在上該課的前一天我就讓學(xué)生去觀察生活中的例子，在課堂上，我讓學(xué)生充分討論，學(xué)生就找到了“某些高檔賓館的旋轉(zhuǎn)大門(mén)，面動(dòng)起來(lái)就成為圓柱體”“校門(mén)口的自動(dòng)門(mén)，將截面理想化為長(zhǎng)方形，
3、那么運(yùn)動(dòng)起來(lái)就是長(zhǎng)方體”等等。這樣，學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
用字母表示數(shù)是由特殊到一般的抽象，是中學(xué)數(shù)學(xué)中重要的代數(shù)方法。新教材第三章《字母表示數(shù)》中的“擺火柴棒”的實(shí)驗(yàn)中，就蘊(yùn)涵著用字母表示數(shù)的思想。如果能先讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)中計(jì)算一些具體的數(shù)值，啟發(fā)學(xué)生歸納出用字母表示數(shù)的思想，認(rèn)識(shí)到字母表示數(shù)具有問(wèn)題的一般性，就便于問(wèn)題的研究和解決，由此產(chǎn)生從算術(shù)到代數(shù)的認(rèn)識(shí)飛躍。學(xué)生領(lǐng)會(huì)了用字母表示數(shù)的思想，就可順利地進(jìn)行以下內(nèi)容的教學(xué)：（１）用字母表示問(wèn)題（代數(shù)式概念，列代數(shù)式）；（２）用字母表示規(guī)律（運(yùn)算定律，計(jì)算公式，認(rèn)識(shí)數(shù)式通性的思想）；（３）用字母表示數(shù)來(lái)解題（適應(yīng)
4、字母式問(wèn)題的能力）。因此，用字母表示數(shù)的思想，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好代數(shù)入門(mén)知識(shí)能起關(guān)鍵作用，并為后續(xù)的代數(shù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“擺火柴棒”的實(shí)驗(yàn)歸納起來(lái)還有點(diǎn)困難，我就將數(shù)據(jù)多羅列一些，讓他們觀察，這樣就容易得多；同時(shí)，我在對(duì)某些小節(jié)的處理上也打破常規(guī)，譬如對(duì)“合并同類項(xiàng)”第二課時(shí)的教學(xué)中，老師都覺(jué)得時(shí)間緊，我在對(duì)教材的處理上就適當(dāng)調(diào)整，在給出引例后，又給出很多簡(jiǎn)單合并同類項(xiàng)讓學(xué)生猜想計(jì)算，如：“3x+9x=”、“2xy2+3xy2=”等等，學(xué)生很容易就能夠按照引例算出正確答案，再給一個(gè)“2a2+3a3=”，問(wèn)學(xué)生“能計(jì)算嗎？”“結(jié)果呢？”學(xué)生就會(huì)算出很多不一樣的結(jié)果。讓學(xué)生討論后，再給出同類項(xiàng)，合并同類項(xiàng)的定義，然后實(shí)踐訓(xùn)練，效果就很好。
在教學(xué)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解每堂課的學(xué)生反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐與反思
