7、最后一課導(dǎo)學(xué)案)

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1、10、最后一課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過心理、語言、行動以及外貌描寫體現(xiàn)人物思想感情的寫法。 2、從分析人物入手，深刻理解重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握小說主題。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語熱愛祖國文化的情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、細(xì)致品味和體會小說語言、心理描寫。 2、對小弗朗士的心理變化和韓麥爾先生的形象進(jìn)行分析。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 韓麥爾先生關(guān)于法語見解和結(jié)尾動作展現(xiàn)的人物思想感情 教學(xué)方法： 分組合作探究。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 上節(jié)課《黃河頌》中我們學(xué)到了堅(jiān)強(qiáng)偉大的民族精神，可是，當(dāng)一

2、個(gè)國家領(lǐng)土被侵占、尊嚴(yán)被踐踏時(shí)，她的國民又應(yīng)是怎樣的表現(xiàn)呢？帶著這樣的疑問，我們來學(xué)習(xí)第七課《最后一課》。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、字詞（課件展示） 哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙 生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個(gè)詞連詞成段。 2、簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示） 3、簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示） 三、整體感知（課件出示問題） 1、生速讀課文后，復(fù)述課文，師給予評價(jià)。 2、指生說課文結(jié)構(gòu)，師生達(dá)成共識。 3、生用一句話概括小說

3、的主要內(nèi)容。（只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。） 4、用“這是 的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng)。） 四、合作探究（課件出示問題） 1、師：最后一課的情形和平日上課大不相同，請根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同？ 2、師：在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么？ 3、在塑造韓麥爾先生這一形象時(shí)，作者用了哪些描寫方法？請細(xì)讀文章，舉例回答。（生四人結(jié)組討論后回答） 例如： 3、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘

4、聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 （為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？） 4、“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!” （請你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。） 5、然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！? （怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？） 6、韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他

5、們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！? （監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） …… 以上問題的提出，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況而定，更多時(shí)候教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并給予必要的表揚(yáng)和鼓勵。 第二課時(shí) 一、課堂導(dǎo)入： 在上一節(jié)課中，我們分析了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包括小弗朗士上學(xué)路上、上課之前、課上以及下課時(shí)四個(gè)部分。隨著情節(jié)推進(jìn)，小弗朗士由怕提問貪玩幼稚，到誘惑詫異然后到難后懊悔，最后悲憤懂事，愛國主義情感在小弗朗士心中逐步喚醒。前一節(jié)課文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時(shí)候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們

6、心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。 小說對人物進(jìn)行心理描寫時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起，請合作找出文中景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句，并分析作用。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果，教師作提示貨補(bǔ)充）舉例如下： 1、“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”（這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學(xué)生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學(xué)校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復(fù)雜心情。

7、） 2、作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。） …… 二、通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示） 師說歸納中心的方法，生獨(dú)立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 三、拓展延伸（課件出示問題） 1、學(xué)習(xí)本文后，你

8、有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲） 2、你對我們的母語有哪些新的認(rèn)識？（生談對母語的認(rèn)識，激發(fā)愛國情感。） 四、布置作業(yè)（課件出示） 1、發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。 2、以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容 以上兩題，任選其一，課下完成。 五、課堂總結(jié) 文中韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！蓖瑯拥?，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富

9、美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負(fù)載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學(xué)好祖國的語言，是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé)。同學(xué)們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林！ 六、板書設(shè)計(jì)： 7、最后一課 都 德 情節(jié) 人物 心理 上學(xué)路上（序幕） 小弗朗士 怕提問、貪玩、幼稚↓ 上課之前（開端） 疑惑、詫異 ↓ 課上 （發(fā)展） 難受、懊悔 ↓ 下課 （高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 ↓