第6課最后一課學(xué)案

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1、最后一課學(xué)案 一、課堂導(dǎo)學(xué)： （一） 1、作者簡介：都德（1840?1897）是法國小說家。他的短篇小說有不少是以普法 戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民深厚的愛國主義精神， 譴責(zé)了資產(chǎn)階級當局 開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。 2、 了解背景：《最后一課》寫于1873年，此時普法戰(zhàn)爭結(jié)束兩年。普法戰(zhàn)爭中，法國 戰(zhàn)敗割讓阿爾薩斯和洛林的土地給德國。 3、 關(guān)于小說 （1） 特點：以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫反映社會生活，表達作者 的思想感情。 （2） 三要素： 人物：塑造人物的手段：描寫人物的外貌、心理、語言、行動；可以概括介紹

2、或具體描 繪；可以正面著筆或側(cè)面烘托；可插入議論或抒情。 情節(jié)： 故事情節(jié)的過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 故事情節(jié)的作用：展示人物的性格，表現(xiàn)中心思想。 環(huán)境：環(huán)境描寫的種類：A、社會環(huán)境：揭示時代背景 B自然環(huán)境：內(nèi)容一一地點、 時間、季節(jié)、氣候及景物。 （二） 、整體感知 小說的全文分為三部分。 第一部分，從“那天早晨上學(xué)” 到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗 郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。 作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 背景和弗郎士的身份、 性格，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 第二部分，從“平常日子” 到“我將永遠記住這最后的一課” 。是小說的中心

3、部分，主 要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課” 中表現(xiàn)的愛國熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分 分為三層。 第一層,從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn) 的種種不平?，F(xiàn)象，渲染出一種 嚴肅、悲憤的氣氛。 第二層,從“我看見這些情形” 至U “表示對就要失去的國土的敬意。 ”。這一層里，正 面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。 第三層,從我正想著這些的時候”到" 寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國 主義精神的鼓舞下，在“最后一課”中 認真教學(xué)的感人情景。 第三部分,從“忽然教堂的鐘聲敲了十二下” 到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一 課”結(jié)束時的悲壯和不

4、屈精神。 二、閱讀理解 （一）最后一課的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填表，說說這個不同說明 什么。 平時上課 今天上課（最后一課） 氣 氛 學(xué)生 教室 老 師 這三方面的不同說明，最后一課引起學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對最后 一課的無限珍惜。 （二）、在最后一課上，小弗郎士思想感情發(fā)生了明顯的變化，試根據(jù)下列提示舉例說 明。 1 ?從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語： 2 .從怕老師到理解、同情并敬愛老師： 3 ?從幼稚不懂事到熱愛祖國: （三）表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、 心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)

5、 人物性格進行分析 “法蘭西萬歲! 1. 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字: ①描寫的對象是 。 ②運用的描寫方法是 。 ③表現(xiàn)了 。 2. 屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著， 我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌 吧！ ” ①描寫的對象是 。 ②運用的描寫方法是 。 ③表現(xiàn)了 。 3. ……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng) 結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 ①描寫的對象 。 ②運用描寫的方法 。 ③韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 4. 閱讀：“

6、忽然教堂的鐘聲敲了十二下。……“法蘭西萬歲！ ” 作者是從第三人的視角來寫韓麥爾先生的。無法直接涉及人物的內(nèi)心活動，分別從 _ _、 、 等方面進行描寫，表現(xiàn)人物 。 (四) 、小說運用了生動的場景、細節(jié)、心理描寫，運用了對比、烘托、反復(fù)的手法來 表現(xiàn)人物，反映主題。試完成下面的填空。 (1) 如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫， 它使小弗郎士提出一個幽默的問題： “他們該不會 強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ ”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本 “初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操 練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上

7、書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字。這些都屬 于_描寫，作用是 (2) 課文將平時上課和最后一課作了 ,將小弗郎士感情的前后變化作了 _ ,這 樣寫的目的是 。 (3) 作者渲染“最后一課”的 的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校 以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是 三、主題。 《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受， 真 實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的 和對祖國的 ，以及爭取祖國 解放和統(tǒng)一的堅定 ，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的 。 四、重點語句分析 1. 天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱

8、歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士 兵正在操練。 對自然景物的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵在操 練，點出故事發(fā)生的時代背景。 2. 看見許多人站在布告牌前邊。鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告。 “許多人”和“擠”表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。 3 ?我的最后一堂法語課！ 這句心理獨白獨立成段，并且加上感嘆號，突出地表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士 的感情上引起了強烈共鳴和反響。 4?天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮， 口齒清楚， 又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。 這句話表現(xiàn)了小弗郎士懊悔

9、當初未努力學(xué)習(xí)，想回答好老師提出的問題，也表現(xiàn)了他 學(xué)好祖國語言的決心。 5?總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。算了吧，時間有的是，明天 再學(xué)也不遲。 韓麥爾先生批評阿爾薩斯人不珍惜時光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會說、不會寫, 而今又失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。 6?法國語言是世界上最美的語言一一最明白、最精確。 這是先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言、強烈愛國心的表現(xiàn), 并不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。 7?亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。 這個比喻句

10、含義十分深刻。監(jiān)獄比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國 語言。語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國， 團結(jié)起來和侵略者斗爭。 &這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。 這個句子說明了小弗郎士領(lǐng)悟了老師的意圖，將永遠把“法蘭西一一阿爾薩斯一一祖 國”牢記在自己心中。 9?只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩 子也不分心。 寫鋼筆在紙上的“沙沙”響聲，表現(xiàn)了教室的安靜；寫飛進來的金甲蟲沒有人注意, 表現(xiàn)了孩子們的專心。教室里的氣氛表現(xiàn)孩子們受到了強烈的愛國主義感染。 10.他們

11、該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！ 這里關(guān)于鴿子的聯(lián)想，表現(xiàn)了小弗郎士對敵人禁教法語的諷刺、輕蔑。 11 ?院子里的胡桃樹長高了，他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 可憐 的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？ 小弗郎士設(shè)身處地地想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、 愛老師，又發(fā)出了 “可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕 走的韓麥爾先生。 12.他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” “使出全身的力量”是因為傾注了愛祖國、恨敵人的全部感情。 “法蘭西萬歲”是韓麥 爾先生

12、的心聲，表達了他對祖國必勝的堅定信念，集中體現(xiàn)了法國人民的愛國主義精神和 不屈的意志。 六、課后習(xí)題解答 （一） 最后一堂法語課上，小弗郎士對過去不好好學(xué)習(xí)感到懊悔， 這一節(jié)課小弗郎士帶 著愛國感情細心聽講，所以覺得以前最怕的語法“全都懂” ,“挺容易”，決心學(xué)會祖國語言。 對老師，由以前怕老師罵，至U對老師的苦心有了進一步的理解，能領(lǐng)悟老師的意圖，對韓麥 爾先生不忍離開這種痛苦心境的理解和同情， 并敬愛老師；最后一堂法語課小弗郎士由過去 的幼稚不懂事到心靈深處愛國主義思想猛醒，對祖國和祖國語言無比熱愛。 （二） 1 ?說明他對這一課的嚴肅鄭重的態(tài)度，也是為了紀念這最后一課，突出

13、這一課 的不平凡的意義，表現(xiàn)韓麥爾先生熱愛祖國的感情。 2?韓麥爾先生內(nèi)心深處在翻騰，自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離他而去了； 一生 與之相伴的母語，突然要從此放棄，非常悲痛。 3 ?悲憤、堅定。 課堂練習(xí) 一、語法課完了，我們又上習(xí)字課?！?“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌 吧！ ” 這一段有幾處細節(jié)描寫。請分析這些細節(jié)描寫的作用。 1、 寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？ 答： 。 2、 飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子” ，這反映了孩子們怎樣的心理? 答： 。 3、 小弗朗士對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？ 答： < 二、

14、忽然教堂的鐘敲了十二下?！吧W(xué)了，一一你們走吧。 ” 1、這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？ 2?選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用? 3?“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？ 4?韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（ ） A.時間太少了，滿肚的話一時無從說起。 B ?他要離開他教的學(xué)生，心情難過。 C. 想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。 D. 最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別， 留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點， 千言萬語不知從何說起。 5. 韓麥爾先生

15、“使出全身的力量，寫了兩個大字： ’法蘭西萬歲！'這一細節(jié)描寫表現(xiàn) 了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 6、小弗郎士為什么感到韓麥爾先生”從來沒有這么高大” ？ 答： 7?常見的破折號的用法有以下幾種： A.表示解釋說明 B ?表示語音延長 C ?表示意 思的遞進 D ?表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。 （1） “我的朋友們啊，”他說，“我一一我一一” （ ） （2） “散學(xué)了，一一你們走吧?！?（ ） （3）窗外又傳來普魯士兵的號聲一一他們已經(jīng)收操了。 最后一課學(xué)案 、閱讀理解： （一） 平日上課 最后一課 氣 學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，

16、 一切偏安安靜靜的，整個教室都有 氛 就是在街上也能聽到。 一種不平常的嚴肅氣氛。 學(xué) 上課前，（學(xué)生們）開課桌啦，關(guān)課桌啦， 上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座 生 捂著耳朵大聲背書啦…… 位上了。 老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著， 靜 韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾 老 一點，靜一點……” 著那怕人的鐵戒尺。 師 平時 我”遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé) 今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫 口口 罵。 小弗郎士快坐好”。 （二） 1 ?從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。 例如：我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！蔽?的最后一堂法語課！ ”我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了

17、課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰 ……想起這 些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重， 現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。 ”如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從 頭到尾說出來 ……又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。 ” 2.從怕老師到理解、同情并敬愛老師 。如：那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓 麥爾先生罵我?！彼鸵x開了，我再也不能看見他了 ！想起這些，我忘了他給我的懲罰， 忘了我挨的戒尺?！彼┥夏翘灼恋亩Y服，原來是為了紀念這最后一課。 ”可憐的人好像 恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們。 ”可憐的人啊，現(xiàn)

18、在要他跟這一切分手， 叫他怎么不傷心呢？ ”韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 3. 從幼稚不懂事到熱愛祖國。 上課前在小弗郎士眼里，普魯士軍隊在鋸木廠后邊草地 上操練，比分詞有趣得多 ”這顯出他還不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。而當他 聽老師說了這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只 許教德語了 ” 心里萬分難過” 啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是 這么一回事”從他用 壞家伙”這個字眼里看得出他已經(jīng)意識到普魯士侵略者的侵略行徑。 心里萬分難過”有他對敵人的恨，更多的是他對失去學(xué)習(xí)祖國語言機會的痛苦心情。 從這起

19、， 他傾注了全部感情上好這最后一課。 對于作為小學(xué)生的小弗郎士來說， 熱愛法語是他熱愛祖 國的同義語。他對老師的同情和理解是他們在熱愛祖國、熱愛祖國語言這一基點上的默契。 （三） 1 . ①韓麥爾。 ②動作描寫。③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念 。 2. ①小弗朗士。 ②心理描寫。③作者對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎 恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。 3 .① 韓麥爾 ②外貌描寫 ③表明韓麥爾先生對這最后一節(jié)課的重視，他以這種特殊的 方式來表達對就要失去的國土的敬意。 4 . 神態(tài)、語言、動作悲壯和不屈的精神。 。 （四） （1）細節(jié) 起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和提

20、示主題思想的作用。 2）對比,對比，突出“最后一課”的重要，反映小弗郎士等人的變化 。 3）莊嚴、悲壯 烘托了莊嚴、悲憤的氣氛，突出了主題，同時為刻畫弗郎士的性格作了 巧妙的鋪陳。 三、.悲憤 熱愛 意志 愛國主義精神 課堂練習(xí) 一、 1、烘托了教室里的愛國氣氛。 2、 刻畫出孩子們對祖國語言的熱愛。 3、 用兒 童的心理嘲笑普魯士侵略者強迫學(xué)習(xí)德語的野蠻、愚蠢。 二、 2、這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥 爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤， 為其后人物形象的點睛之筆和中心思想的升華做了最后的 烘托和鋪墊。 3?鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲

21、預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來， 使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。 4?“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教， 學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲， 不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強了悲愴的氣氛。 5. D 6 ?強烈的愛國主義思想。 心情。 韓麥爾先生的愛國精神， 士，所以覺得他的形象高大。 7．小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的 使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師， 而且是一位愛國志 8 ．（ 1）B （2）C （3）A 10