《天津市葛沽中學(xué)七年級政治 第3課《珍愛生命》課件2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津市葛沽中學(xué)七年級政治 第3課《珍愛生命》課件2（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、讓生命之花綻放讓生命之花綻放 第三課：珍愛生命（三）第三課：珍愛生命（三）一、說教材一、說教材 1. 教材的地位與作用教材的地位與作用 讓生命之花綻放讓生命之花綻放 選自義務(wù)教選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德思想品德七年級上冊第二單元第三課第三框，七年級上冊第二單元第三課第三框，它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是引它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，是引導(dǎo)學(xué)生正確對待生命、關(guān)愛生命、以導(dǎo)學(xué)生正確對待生命、關(guān)愛生命、以及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。 初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何看待自己的生命，生命
2、的意義何在，這些都是如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生極為重要的問題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝，優(yōu)越的感受使成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝，優(yōu)越的感受使他們?nèi)菀仔纬蓪λ艘筮^多，對自己反省太少的他們?nèi)菀仔纬蓪λ艘筮^多，對自己反省太少的習(xí)慣，以自我為中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想習(xí)慣，以自我為中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想的觀念，而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念的觀念，而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，本節(jié)課相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，本節(jié)課要求引導(dǎo)
3、學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會尊重要求引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會尊重他人的生命與價(jià)值，學(xué)會與人相處。幫助他們正確他人的生命與價(jià)值，學(xué)會與人相處。幫助他們正確認(rèn)識生命，形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識新自認(rèn)識生命，形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識新自我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此在教材中起到啟下的我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此在教材中起到啟下的作用。作用。知識目標(biāo)知識目標(biāo) 1.知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該 尊重自身和他人的生命。尊重自身和他人的生命。2.正確理解正確理解 生命的涵義，懂得人的生命生命的涵義，懂得人的生命 不僅有時(shí)間的長短之分，更有質(zhì)的差別。
4、不僅有時(shí)間的長短之分，更有質(zhì)的差別。3.知道怎樣的生命才更有價(jià)值。知道怎樣的生命才更有價(jià)值。4.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的 小事做起，從現(xiàn)在做起。小事做起，從現(xiàn)在做起。2.2.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)能力目標(biāo) 1. 學(xué)會判斷緊急情況的能力；學(xué)會判斷緊急情況的能力；2. 提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；3. 發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取 信息的能力，書面及口頭表述能信息的能力，書面及口頭表述能 力，模仿、創(chuàng)造能力。力，模仿、創(chuàng)造能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 能夠做出正確的
5、價(jià)值評判，永不放能夠做出正確的價(jià)值評判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立志提升自身生出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立志提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。 3.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命，尊重生命。肯定生命，尊重生命。延伸生命的價(jià)值。延伸生命的價(jià)值。4.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 初中階段是形成人生觀、價(jià)值初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而青春期的青少年觀的重要
6、時(shí)期，而青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對生命的問題的思考往往存在他們對生命的問題的思考往往存在偏差。他們的獨(dú)立意識和逆反意識偏差。他們的獨(dú)立意識和逆反意識同步增強(qiáng)，往往對同步增強(qiáng)，往往對“自尊自尊”很看重，很看重，相反對生命卻異常的漠視，不懂得相反對生命卻異常的漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命。因此，幫尊重、敬畏、珍愛生命。因此，幫助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。的教學(xué)重點(diǎn)。 隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷整個(gè)社會的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷著很大的變化。在這一過程
7、中，著很大的變化。在這一過程中，人們往往容易出現(xiàn)社會價(jià)值認(rèn)同人們往往容易出現(xiàn)社會價(jià)值認(rèn)同和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識，和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識，特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種信息的影響，如果不能對這些信信息的影響，如果不能對這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識，可能息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識，可能會影響學(xué)生的自我定位與成長。會影響學(xué)生的自我定位與成長。生命的價(jià)值，這是一個(gè)抽象的概生命的價(jià)值，這是一個(gè)抽象的概念，初中生來講是一個(gè)不容易理念，初中生來講是一個(gè)不容易理解的概念。因此，延伸生命的價(jià)解的概念。因此，延伸生命的價(jià)值是
8、本節(jié)課的難點(diǎn)。值是本節(jié)課的難點(diǎn)。二、說教法：二、說教法： 這堂課是讓學(xué)生通過閱讀、觀察、這堂課是讓學(xué)生通過閱讀、觀察、比較、思考，理解每個(gè)人的生命都是比較、思考，理解每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的；應(yīng)該尊重自身和他人的生有價(jià)值的；應(yīng)該尊重自身和他人的生命，正確理解命，正確理解 生命的涵義；懂得人的生命的涵義；懂得人的生命不僅有時(shí)間的長短之分，更有質(zhì)生命不僅有時(shí)間的長短之分，更有質(zhì)的差別；知道怎樣的生命才更有價(jià)值，的差別；知道怎樣的生命才更有價(jià)值，懂得要提升生命的價(jià)值。懂得要提升生命的價(jià)值。1. 教法分析：教法分析： 通過自主探究、合作交通過自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)
9、始終處于一種愉悅、主動始終處于一種愉悅、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 多媒體輔助教學(xué)多媒體輔助教學(xué)。 2. 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)3教學(xué)手段教學(xué)手段.三、說過程：三、說過程：（一）情景導(dǎo)入：（一）情景導(dǎo)入： 巴尼巴尼羅伯格是美國緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他羅伯格是美國緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時(shí)，照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時(shí)，樹干反彈回來重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得樹干反彈回來重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來，眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試
10、圖把腿抽回來，可樹太重了，腿抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命可樹太重了，腿抽不回來。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹呈始鋸樹，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹呈現(xiàn)現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會把鋸條卡住，如果電鋸出了故度角，巨大的壓力隨時(shí)會把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長，就沒有生還的希望了。要障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長，就沒有生還的希望了。要保全性命，惟一可行的辦法保全性命，惟一可行的辦法自行截肢。自行截肢。1
11、、你最佩服這位伐木工人的什么？、你最佩服這位伐木工人的什么？2、你覺得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值得嗎？、你覺得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值得嗎？3、如果你是巴尼，你會做出怎樣的選擇呢、如果你是巴尼，你會做出怎樣的選擇呢?為什么為什么?開動腦筋：開動腦筋： 通過實(shí)際例子讓學(xué)生身臨其境通過實(shí)際例子讓學(xué)生身臨其境,然后通過設(shè)問然后通過設(shè)問1，讓學(xué)生，讓學(xué)生 發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇，佩服伐木工人勇敢果斷。發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇，佩服伐木工人勇敢果斷。 重點(diǎn)在設(shè)問重點(diǎn)在設(shè)問2，通過讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值，通過讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值 得的問題，讓學(xué)生理解生命的珍貴，讓學(xué)生理解不管
12、何時(shí)得的問題，讓學(xué)生理解生命的珍貴，讓學(xué)生理解不管何時(shí) 何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問題設(shè)問何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問題設(shè)問3是將學(xué)生置身于情是將學(xué)生置身于情 景之中，以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。景之中，以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。 人的生命只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們在面人的生命只有一次，即使是窮兇極惡的罪犯，他們在面臨自己生命的結(jié)束時(shí)，也會感到恐懼、后悔。所以，我國臨自己生命的結(jié)束時(shí)，也會感到恐懼、后悔。所以，我國的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對于侵害人的生命健的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么，我們該康的違法犯罪行為
13、，予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么，我們該怎樣珍愛自己的生命呢？（通過總結(jié)順利過渡到本節(jié)課的怎樣珍愛自己的生命呢？（通過總結(jié)順利過渡到本節(jié)課的主題。）主題。） 目的：目的：教師總結(jié)：教師總結(jié)：（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)4. 懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起， 從現(xiàn)在做起。從現(xiàn)在做起。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識目標(biāo)是什么，知道要掌握哪些內(nèi)容，知識目標(biāo)是什么，知道要掌握哪些內(nèi)容，在自學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用。在自學(xué)過程中起到指導(dǎo)作用。目的：目的：1.懂得生命的珍貴。懂得生命的珍貴。2.知道每個(gè)人的生命都
14、是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自 身和他人的生命。身和他人的生命。3.正確理解正確理解 生命的涵義，知道怎樣的生命才更有生命的涵義，知道怎樣的生命才更有 價(jià)值。價(jià)值。（三）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（三）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)肯定生命，尊重生命。肯定生命，尊重生命。(重點(diǎn)重點(diǎn))延伸生命的價(jià)值。延伸生命的價(jià)值。(難點(diǎn)難點(diǎn)) 讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)部分，在自學(xué)的過程中能更加注意，部分，在自學(xué)的過程中能更加注意，有利于教師突破重難點(diǎn)。有利于教師突破重難點(diǎn)。目的：目的：（四）展示學(xué)習(xí)提綱（四）展示學(xué)習(xí)提綱1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣肯定生命，尊重生命？、我們應(yīng)當(dāng)
15、怎樣肯定生命，尊重生命？2、要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)、要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià) 值，我們應(yīng)該怎樣做？值，我們應(yīng)該怎樣做？3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛我們的生命？、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛我們的生命？4、什么樣的生命最有價(jià)值？、什么樣的生命最有價(jià)值？5、如何延伸生命的價(jià)值？、如何延伸生命的價(jià)值？ 展示學(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹髡故緦W(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中清楚學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)及動學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中清楚學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)及本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。目的：目的：（五）學(xué)生自學(xué)，教師巡（五）學(xué)生自學(xué)，教師巡視視 通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在
16、自學(xué)中通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在什么問題，在講課過程中存在什么問題，在講課過程中能及時(shí)突破，達(dá)到解疑的目的。能及時(shí)突破，達(dá)到解疑的目的。目的：目的：（六）教師精講：（六）教師精講：1、學(xué)生思考：、學(xué)生思考：“無腳飛將軍無腳飛將軍” 馬列西耶夫馬列西耶夫 在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空兵團(tuán)里服役，擊落敵機(jī)兵團(tuán)里服役，擊落敵機(jī)4架。在架。在1942年年4月的一次空戰(zhàn)中，其月的一次空戰(zhàn)中，其座機(jī)被擊落，他本人身負(fù)重傷。后來他蹣跚、爬行了座機(jī)被擊落，他本人身負(fù)重傷。后來他蹣跚、爬行了18晝夜晝夜才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊(duì)。返回
17、部隊(duì)前夕，是才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊(duì)。返回部隊(duì)前夕，是普拉弗尼村的村民把他從必死無疑中解救了出來。但他負(fù)傷普拉弗尼村的村民把他從必死無疑中解救了出來。但他負(fù)傷并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎，結(jié)果不得不做截肢手術(shù)并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎，結(jié)果不得不做截肢手術(shù)從小從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強(qiáng)地學(xué)會了使用腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強(qiáng)地學(xué)會了使用假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下，他又重新歸隊(duì)，重新升假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下，他又重新歸隊(duì)，重新升空，繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后，他又擊落空，繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后，他又擊落敵機(jī)敵機(jī)7架。他一個(gè)人先
18、后升空作戰(zhàn)架。他一個(gè)人先后升空作戰(zhàn)86次，總共擊落敵機(jī)次，總共擊落敵機(jī)11架。架。 在?？谑幸晃辉诤？谑幸晃?5歲的中學(xué)生陳某大年初一，陳某用節(jié)日親歲的中學(xué)生陳某大年初一，陳某用節(jié)日親人給的壓歲錢長時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，回家后又伸手向姐姐人給的壓歲錢長時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，回家后又伸手向姐姐要錢。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對其教育時(shí)，陳某要錢。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對其教育時(shí)，陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。教師問：你對這兩種行
19、為有什么看法？教師問：你對這兩種行為有什么看法？ （學(xué)習(xí)小組討論，然后發(fā)表看法。）（學(xué)習(xí)小組討論，然后發(fā)表看法。）打游戲挨家人批評打游戲挨家人批評 ?？谝缓？谝?515歲中學(xué)生自縊身亡歲中學(xué)生自縊身亡教師總結(jié)：生命是可貴的，珍愛生命的教師總結(jié)：生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折，人，無論何時(shí)何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。都不會輕易放棄生的希望。 通過這兩個(gè)實(shí)例的對比讓通過這兩個(gè)實(shí)例的對比讓學(xué)生深刻明白生命可貴的道理，學(xué)生深刻明白生命可貴的道理，并且認(rèn)識到應(yīng)該正確認(rèn)識長輩并且認(rèn)識到應(yīng)該正確認(rèn)識長輩的批評，不應(yīng)該隨意放棄自己的批評，不應(yīng)該隨意放棄自己的生命
20、。的生命。目的：目的：3 3、學(xué)生思考：、學(xué)生思考： 小佳是一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，父母也非常疼她，隨小佳是一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，父母也非常疼她，隨著年齡的增長，她越來越不快樂。原來，她有先天性的著年齡的增長，她越來越不快樂。原來，她有先天性的缺陷缺陷兔唇。一天她去參加一個(gè)英語學(xué)習(xí)講座，又一兔唇。一天她去參加一個(gè)英語學(xué)習(xí)講座，又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮的男生捂著嘴，笑著對旁邊的同學(xué)說：的男生捂著嘴，笑著對旁邊的同學(xué)說：“瞧，三瓣嘴。瞧，三瓣嘴?！毙〖褌臉O了回到家，一個(gè)可怕的念頭小佳傷心極了回到家，一個(gè)可怕的念頭“自自殺殺”又
21、浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫好了一封給父母的又浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫好了一封給父母的遺書，并決定最后一次給自己最心愛的遺書，并決定最后一次給自己最心愛的愛心愛心欄目的欄目的知心姐姐打一個(gè)電話知心姐姐打一個(gè)電話 設(shè)問：設(shè)問：假如你是那位知心姐姐，你會怎樣勸說小佳假如你是那位知心姐姐，你會怎樣勸說小佳, ,讓她讓她放棄放棄“自殺自殺”的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆？的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆？ 再一次的將學(xué)生置身于情境之再一次的將學(xué)生置身于情境之中，假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎中，假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎樣做？通過這個(gè)設(shè)問讓學(xué)生總結(jié)樣做？通過這個(gè)設(shè)問讓學(xué)生總結(jié)出：不管生命多么的有缺點(diǎn)，我出：不管生命多么
22、的有缺點(diǎn)，我們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命。們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命。目的：目的：活動：小佳今后可能還會受到類活動：小佳今后可能還會受到類似的傷害，同學(xué)們能不能再提點(diǎn)似的傷害，同學(xué)們能不能再提點(diǎn)意見讓小佳能不斷地活出生命的意見讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩？請結(jié)合你的生活實(shí)際燦爛色彩？請結(jié)合你的生活實(shí)際和所見所聞。和所見所聞。 通過這個(gè)小活動讓學(xué)生明白要懂得通過這個(gè)小活動讓學(xué)生明白要懂得 善待、尊重他人生命，悅納、珍愛善待、尊重他人生命，悅納、珍愛 自己的生命。自己的生命。目的：目的：4、學(xué)生思考：、學(xué)生思考：材料一材料一 2003年感動中國的年感動中國的20多名消防官兵，在衡多名消防官兵，在
23、衡陽大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，陽大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這20多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。材料二材料二 一個(gè)普通的公共汽車司機(jī)，在路途中心臟病一個(gè)普通的公共汽車司機(jī)，在路途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將車子緩緩地開到路邊，二是讓乘客安全地下車，車子緩緩地開到路邊，二是讓乘客安全地下車，三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤上安詳?shù)亻]上雙眼
24、，停止了呼吸。上安詳?shù)亻]上雙眼，停止了呼吸。設(shè)問：這兩則材料對你有什么啟示？設(shè)問：這兩則材料對你有什么啟示？在衡陽大火中有在衡陽大火中有20多名消防官兵獻(xiàn)出多名消防官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命，但卻有人認(rèn)為這了寶貴的生命，但卻有人認(rèn)為這20多多名消防官兵死得很不值，你是怎么認(rèn)名消防官兵死得很不值，你是怎么認(rèn)為的呢？為的呢？目的：目的： 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，通過設(shè)問讓學(xué)生理解生命的意義通過設(shè)問讓學(xué)生理解生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。不在于長短，而在于內(nèi)涵。（七）當(dāng)堂訓(xùn)練（七）當(dāng)堂訓(xùn)練 我國著名詩人藏克家在他的我國著名詩人藏克家在他的有的有的人人詩中寫道：詩中寫道：
25、“有的人活著有的人活著/他已經(jīng)他已經(jīng)死了死了/有的人死了有的人死了/他還活著他還活著/有的人騎在有的人騎在人民頭上人民頭上/啊，我多偉大啊，我多偉大/有的人俯下身有的人俯下身子給人民做牛馬。子給人民做牛馬?！?詩人所說的兩種人，其生命的意義詩人所說的兩種人，其生命的意義和價(jià)值有什么不同？和價(jià)值有什么不同？目的：目的： 通過本道題的解答，讓學(xué)生通過本道題的解答，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。（八）課堂小結(jié)（八）課堂小結(jié) 本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了，談一談我本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了，談一談我們這一節(jié)課提出的問題，我們應(yīng)該如何珍們這一節(jié)課提出的問題，我們應(yīng)該如何珍愛自己的生
26、命？愛自己的生命？目的：目的： 課堂小結(jié)通過設(shè)問的方式讓學(xué)生課堂小結(jié)通過設(shè)問的方式讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，更有利于學(xué)生對知識的理解和吸收，同有利于學(xué)生對知識的理解和吸收，同時(shí)達(dá)到升華的目的。時(shí)達(dá)到升華的目的。（九）課后作業(yè)（九）課后作業(yè)請每位同學(xué)把自己的收獲和感悟請每位同學(xué)把自己的收獲和感悟以寫生命箴言的方式表達(dá)出來。以寫生命箴言的方式表達(dá)出來。（目的：這是本節(jié)課的最后部分，在學(xué)生（目的：這是本節(jié)課的最后部分，在學(xué)生充分參與了這節(jié)課之后，相信他們對生命充分參與了這節(jié)課之后，相信他們對生命有了全新的理解，通過寫出生命箴言可以有了全新的理解，通過寫出生命箴言可以讓學(xué)生對生命有更進(jìn)一步的理解。）讓學(xué)生對生命有更進(jìn)一步的理解。） 教學(xué)中采取學(xué)生活動和多媒體教學(xué)中采取學(xué)生活動和多媒體教學(xué)兩種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識生命教學(xué)兩種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識生命的可貴、人生的意義及自我救助的的可貴、人生的意義及自我救助的相關(guān)知識。這兩種方式均可以調(diào)動相關(guān)知識。這兩種方式均可以調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。的感性認(rèn)識。Thank you!
天津市葛沽中學(xué)七年級政治 第3課《珍愛生命》課件2
