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1、 童年期是指個體從童年期是指個體從6 6、7 7歲歲1111、1212歲歲的時期，屬小學(xué)階段。童年期的個體的生活從以的時期，屬小學(xué)階段。童年期的個體的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，學(xué)會學(xué)過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。習(xí)。童年期兒童心理發(fā)展與家庭教育1PPT學(xué)習(xí)交流 童年期是指個體從童年期是指個體從6 6、7 7歲歲1111、1212歲歲的時期，屬小學(xué)階段。童年期的個體的生活從以的時期，屬小學(xué)階段。童年期的個體的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為
2、主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，學(xué)會學(xué)過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。習(xí)。2PPT學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)活動及其特點學(xué)習(xí)活動及其特點學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因間接經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的，而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。 第一，學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗所引起的。 第二，由于學(xué)習(xí)必然發(fā)生的變化有時直接見諸行為，有的這種變化未必立即見諸行為 。第三，學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的。第四，學(xué)習(xí)是一個廣義的概念 狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，這是一種社會義務(wù)。 第一，在學(xué)習(xí)過
3、程中，學(xué)生的認知或認識活動要越過直接經(jīng)驗的階段，進入學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主階段。 第二，這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認知或認識活動。 第三，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的過程。 第四，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機因素非常重要。具有一定的被動性和強制性。 第五，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗、形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思想品質(zhì)水平的過程。 5PPT學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展在整個小學(xué)時期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為以下特點： 由最初的對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣； 最初的學(xué)習(xí)興趣不分化，以后對不同學(xué)科內(nèi)容有不同興趣； 游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定作用，對中年級以后的學(xué)生，這種作用降低。童年期的
4、認知發(fā)展記憶的發(fā)展1 記憶容量 記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近 2 記憶的主要特點 有意識記無意識記（小學(xué)階段） 意義記憶機械記憶（逐漸） 抽象記憶形象記憶（增長速度） 3.記憶策略的發(fā)展 復(fù)述（主動背誦） 組織歸類：簡單聯(lián)想歸類功能關(guān)系歸類按概念進行分類系列化（條理化）：如向兒童提供一個詞表：刀、襯衫、汽車、叉子、輪船、褲子、襪子、卡車、勺子、盤子，要兒童識記。聰明的曉曉不是采用復(fù)誦的方法機械地識記，而是把同一類別的項目放在一塊記。她還發(fā)現(xiàn)這個單詞表中按詞義包括三個不同類別：餐具、衣服和交通工具，可以用它們作為4.4.童年期元記憶的特點童年期元記憶的特點q小學(xué)生關(guān)于記憶的元認知知識有關(guān)自我的知識
5、關(guān)于記憶任務(wù)的知識 關(guān)于記憶策略的知識 q記憶監(jiān)控 記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。 童年期的思維發(fā)展1 小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點質(zhì)變（形象思維形象邏輯思維）不能擺脫形象性的邏輯思維10歲（小四）是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期2. 思維形式的發(fā)展概括能力的發(fā)展 直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平 推理能力的發(fā)展 演繹推理能力的發(fā)展 歸納推理能力的發(fā)展 類比推理能力的發(fā)展 【例題】努力 成功A.生根 發(fā)芽 B.耕耘 收獲C.城市 鄉(xiāng)村 D.原告 被告3 新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）思維具有
6、可逆性：反演可逆性；互反可逆性補償關(guān)系的認知 童年期的社會性發(fā)展童年期的社會性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念 自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認識。 仍帶有很大的具體性和絕對性 （二）童年期自我評價的特點獨立性日益增長批判性有一定程度的提高 評價他人 評價自己； 一分為二內(nèi)容逐漸擴大和深化 身體自我活動自我社會自我心理自我穩(wěn)定性逐步提高 具體抽象；外內(nèi)二、親子關(guān)系的發(fā)展交往時間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。父母對兒童的控制力量也在變化。 三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6
7、12歲）。兒童控制（12歲以上）。 三、同伴關(guān)系的發(fā)展三、同伴關(guān)系的發(fā)展 （一）同伴交往中兒童的人氣特點 受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的兒童 （二）兒童伙伴集團的形成 依從性集合關(guān)系期（一年級）：依從教師平行性集合關(guān)系期（二三四年級）：團伙整合性集合關(guān)系期（五六年級）：依從伙伴 五、六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。四、友誼的發(fā)展四、友誼的發(fā)展 （一）兒童對友誼認識的發(fā)展 短期游戲伙伴關(guān)系：（35歲） 單向幫助關(guān)系：（69歲） 雙向幫助關(guān)系：（912歲） 親密而又相對持久的共享關(guān)系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素 相互接近 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近 人格尊重并相互敬慕
8、人際交往中的協(xié)同關(guān)系 五、欺負與被欺負五、欺負與被欺負 女生更多地使用言語和心理欺負，而男生則更多地使用身體欺負。 “競爭假設(shè)”理論認為，兒童的欺負行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)?！巴獠刻禺愋约僭O(shè)”理論認為，兒童之所以受欺負是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認為兒童早期形成的不安全依戀是欺負產(chǎn)生的主要原因。 “心理理論” （theory of mind）是指兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認知，也可以說是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機的方式。 欺負他人的兒童知道如何去傷害對方，
9、如何選擇逃跑的機會，也就是說這些兒童對對方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。 童年期的心理衛(wèi)生童年期的心理衛(wèi)生 一、學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法 二、培養(yǎng)良好的品行 學(xué)習(xí)動機的秘密秘密一：學(xué)習(xí)動機不是越強越好耶克斯道得森定律23PPT學(xué)習(xí)交流 耶克斯道得森定律：動機水平與行為效果的關(guān)系呈現(xiàn)倒“U”曲線，即動機不是越強越好，也不是越弱越好，而是有一個最佳水平，在這個水平時行為效果最好。耶克斯道得森定律24PPT學(xué)習(xí)交流秘密二：內(nèi)部動機好于外部動機德西效應(yīng)25PPT學(xué)習(xí)交流 “德西效應(yīng)”是美國心理學(xué)家愛德華德西發(fā)現(xiàn)的。他讓大學(xué)生做被試驗者，在實驗室里解有趣的智力難題。第一第一階
10、階段段均無獎勵第二第二階階段段第三第三階階段段休息第一組：一個難題=1美元第二組：無報酬休息26PPT學(xué)習(xí)交流 德西效應(yīng)：在某些情況下，人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的時候，不但不會增強工作動機，反而會減低工作動機。這是因為，當人們在進行一項愉快的活動（即內(nèi)在報酬），如果提供外部的物質(zhì)獎勵（外加報酬），反而會減少和沖淡這項活動對參與者的吸引力和原動力。 要珍視內(nèi)部動機！27PPT學(xué)習(xí)交流秘密三：積極的學(xué)習(xí)動機來源于有效強化強化理論28PPT學(xué)習(xí)交流斯金納的強化理論 （一）實驗29PPT學(xué)習(xí)交流 （二）強化理論如果一個操作發(fā)生后，接著呈現(xiàn)一個強化刺激，那么這個操作的強度就增加。增強某個反應(yīng)發(fā)生概率
11、的一種程序。凡能增強某個反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物，叫強化物。30PPT學(xué)習(xí)交流正強化：呈現(xiàn)一個愉快刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強化。負強化：撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負強化。懲罰：呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤消一個愉快刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率，叫懲罰。v強化的類型強化的類型31PPT學(xué)習(xí)交流常用強化物舉例強化類型強化類型強化例子強化例子消費品糖果、飲料娛樂看電視、唱歌、跳舞自主給予自由支配的時間成人的贊揚教師的表揚，書面通報表揚同伴的贊揚為同伴提供幫助競爭考試高分，更快更好的完成任務(wù)權(quán)利和責任擔任班長，負責班級活動等頭腦風(fēng)暴：還有什么可以做為強化物？喜歡喜歡 不喜歡不喜歡ABC
12、D判斷哪種情況下是有效強化物1.斯庫革先生付給比爾60美元，讓他油漆圍欄。比爾覺得60美元的薪酬對這項工作而言綽綽有余，所以，他傾盡全力去干，可是，當他干完后，斯庫革先生說，我認為你干的活不值60美元，給你50美元。2.與上述情形相似，斯庫革先生一開始只是答應(yīng)給比爾40美元，當比爾做完后，斯庫革先生贊賞他的出色工作，給了他50美元。3.大衛(wèi)和芭芭拉在一個聚會中相遇，雙方一見鐘情，聚會結(jié)束后，他們在月光下漫步許久，當走到芭芭拉家的門口時，大衛(wèi)說：芭芭拉，跟你在一起真的很愉快，這里有50美元，希望你能接受。4.瑪爾塔的姑姑給了她50美元，讓她下周六教小帕普打棒球，如果瑪爾塔答應(yīng)了，那么她將錯過參選
13、學(xué)校棒球隊的機會。秘密四：合理的目標設(shè)置至關(guān)重要目標分解法35PPT學(xué)習(xí)交流（一）習(xí)得性無助小白鼠的獨白36PPT學(xué)習(xí)交流我是一只小小小小鼠想要跳卻怎么樣也跳不高我們注定無處可逃未來會怎樣究竟有誰能知道37PPT學(xué)習(xí)交流（二）目標分解法 實例解析 Skips threshold effect/Foot In The Door Effect 登門檻效應(yīng)（Foot In The Door Effect）又稱得寸進尺效應(yīng)，是指一個一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門坎時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更
14、順利地登上高處。38PPT學(xué)習(xí)交流（二）目標分解法 原理：目標分解：長景目標、中景目標、近景目標小步子原則及時進行有效強化39PPT學(xué)習(xí)交流秘密五：反饋需要具體且有針對性反饋原理40PPT學(xué)習(xí)交流 （一）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲41PPT學(xué)習(xí)交流 （二）反饋的原則 1、對“學(xué)生的行為”進行評價 從“你真是個了不起的鋼琴家?！钡健拔液芟矚g聽你彈這首曲子?！?2、評價要具體 從“彈得真好”到“喜歡他/她彈琴的節(jié)奏、喜歡他/她彈奏時專注的神情” 3、使用我信息 從“你把玩具給小朋友玩，真是個好孩子”到“謝謝你和小朋友分享玩具，他覺得很高興，我也很高興?！?4、關(guān)注學(xué)生的感受 “你是怎么想到這個
15、故事的”42PPT學(xué)習(xí)交流秘密六：與個體對已有成敗經(jīng)驗的解釋有關(guān)成敗歸因理論43PPT學(xué)習(xí)交流你看到了什么？這個世界上最難的事之一，就是學(xué)會從不同的角度看問題。可控或不可控可控或不可控內(nèi)部或外部內(nèi)部或外部穩(wěn)定或不穩(wěn)定穩(wěn)定或不穩(wěn)定（一）歸因的三個維度46PPT學(xué)習(xí)交流特莉薩的成績一向很好，但是有一次考試得了D。這個成績與自我感覺不太一致，這使她很不愉快。為了擺脫這種不愉快，特莉薩決定更加努力，以保證自己不會再得那么低的分數(shù)。同時，她也試圖對自己的低分進行解釋：“考試的題目很難。我當時的感覺不好。老師沒有提前告訴我要考試。我沒有十分努力。天氣很熱?！边@些說辭也許能夠使特莉薩對這一次的D有個解釋，但
16、是，假如她得了幾次D，這種解釋或許就不奏效了。她也許會認為自己從來都沒有喜歡過這個科目，或者老師偏愛班級中的男生，或許評分較嚴。所有的這些觀點和原因解釋，都是為了避免兩種看法之間的沖突所帶來的不快：即“我是一個好學(xué)生”和“我在班里不夠好，這都是我的錯?！碧乩蛩_盡量為自己的低分找一個借口，以使自己作為好學(xué)生的概念不受沖擊，她將成績差歸因為哪些自己無法控制的外部因素。 （二）個體歸因影響行為動機內(nèi) 部外 部穩(wěn) 定不 穩(wěn) 定穩(wěn) 定不 穩(wěn) 定不可控天資、能力心境、疲勞任務(wù)難度運氣可 控持久努力一時努力他人偏見他人幫助成功時認為自己能力強，趾高氣揚；失敗時怪腦子笨，垂頭喪氣成功時，鼓勵自己繼續(xù)努力；失敗
17、時，相信努力總會成功成功時提醒自己認真應(yīng)對；失敗時則歸咎客觀原因，并期待后續(xù)任務(wù)難度降低成功時認為自己僥幸；失敗時則自認倒霉，祈求好運降臨 一個控制點（定位）定位于內(nèi)部的個體會認為成功和失敗是由于自己的努力或能力造成的。一個將控制點定位于外部的個體傾向于認為運氣、任務(wù)難度、他人的行為導(dǎo)致了自己的成功或者失敗。內(nèi)部控制點通常認為是自我效能感，即認為自己的行為起決定的作用。 智力水平相當?shù)膶W(xué)生，內(nèi)部控制點較高者會取得更好的成績。 控制點是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的第二個重要的預(yù)測源（第一個是能力）（三）應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗作合理的歸因 積極的歸因模式（請仿寫第二句）（1）成功能力強自豪、自尊增強對成功的期
18、望愿意從事有成就的任務(wù)。 （2）失敗 / 。 消極的歸因模式（請仿寫第三句）（3）成功 / 。（4）失敗缺乏能力羞愧、無能感、沮喪降低對成功的期望缺乏對有成就任務(wù)的堅持性。 50PPT學(xué)習(xí)交流 參考答案（2）失敗缺乏努力內(nèi)疚對成功的相對的高期望愿意并堅持從事有成就的任務(wù)。（3）成功運氣好不在乎很少增強對成功的期望缺乏從事有成就任務(wù)的期望。51PPT學(xué)習(xí)交流秘密七：教師家長的期望有神奇的作用羅森塔爾效應(yīng)52PPT學(xué)習(xí)交流 羅森塔爾效應(yīng)：教師對學(xué)生寄以期待，學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。53PPT學(xué)習(xí)交流 秘密一：學(xué)習(xí)動機不是越強越好（耶克斯道得森定律） 秘密二：內(nèi)部動機好于外部動機（德西效應(yīng)
19、） 秘密三：積極的學(xué)習(xí)動機來源于有效強化（強化理論） 秘密四：合理的目標設(shè)置至關(guān)重要（目標分解法） 秘密五：反饋需要具體且有針對性（反饋原理） 秘密六：與個體對已有成敗經(jīng)驗的解釋有關(guān)（成敗歸因理論） 秘密七：教師的期望有神奇的作用（羅森塔爾效應(yīng)）54PPT學(xué)習(xí)交流合理安排生活，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣說起小強，爺爺最無奈的就是這孩子好像從來不知道什么時候該干什么事情，每天起床、寫作業(yè)、放學(xué)按時回家這些日常的事情，都需要不停地念叨，弄的大人孩子都煩。發(fā)現(xiàn)的問題：上學(xué)后，學(xué)習(xí)負擔加重，睡眠時間減少；假期生活安排不科學(xué)，孩子除了寫作業(yè)，大部分時間就是看電視。地震后，生活環(huán)境變得惡劣，由于活動場所少，加
20、之家長的擔心，孩子戶外活動明顯減少。 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，孩子將終生受益。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都是在每天的生活中，日積月累形成的。家庭作為孩子最早和最長久的生活環(huán)境，父母作為孩子最早的教育者，對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，影響最大。保證孩子充足的睡眠、合理的營養(yǎng)、充分的運動和游戲，不僅使孩子有充沛的精力和體力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使孩子終生受益。 （1）規(guī)律生活，保證孩子充足的睡眠時間。家長和孩子共同制定一日生活制度，讓孩子在規(guī)定的時間做規(guī)定的事情，養(yǎng)成有規(guī)律生活的習(xí)慣。特別注意的是，家長不能因為孩子學(xué)習(xí)負擔重，減少孩子的睡眠時間。小學(xué)生每天要保證8-10小時的睡眠。睡眠不足不僅影響孩子的生長發(fā)育，而且直接影響學(xué)習(xí)
21、的效率和精神狀態(tài)。 （2）良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。家長應(yīng)合理安排一日三餐，特別是要讓孩子吃好早餐，精力充沛地開始一天的學(xué)習(xí)和生活。對于在寄宿制學(xué)校上學(xué)的孩子，家長要及時了解孩子的飲食情況，教育孩子不要隨便在街頭買東西吃、不吃不衛(wèi)生食品、吃飯不挑食。 （3）創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣。家庭衛(wèi)生是全家人健康的保證。創(chuàng)設(shè)清潔、衛(wèi)生的家庭環(huán)境，常打掃衛(wèi)生，清洗、晾曬衣服、被褥，經(jīng)常開窗通風(fēng)，家長不要在家里吸煙，避免孩子成為吸煙的受害者。 （4）保證孩子充足的運動時間，鼓勵孩子多參加運動。多參加體育運動，不僅可以促進孩子生長發(fā)育、動作的發(fā)展，增進孩子的健康，而且有助于孩子在運動中培養(yǎng)毅力，
22、增加與同伴交流的機會，在共同的活動中建立友誼。運動能力強的孩子更容易獲得同伴的認可，運動有易于孩子學(xué)會適度地宣泄情緒，有助于孩子心理健康。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小東的學(xué)習(xí)成績還不錯，但爸爸最苦惱的就是孩子學(xué)習(xí)時，一定要守在旁邊，只要大人不在身邊，他就玩的不亦樂乎。自己本來就很忙，還要每天陪著孩子寫業(yè)。作業(yè)時間成了家長和孩子痛苦的時間。發(fā)現(xiàn)的問題：家長特別苦惱的是，孩子學(xué)習(xí)缺乏“不自覺”，不能獨立按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)時磨蹭，學(xué)習(xí)效率低。與學(xué)齡前兒童相比，上學(xué)后，兒童面臨的最大變化就是學(xué)習(xí)成為主要的活動。學(xué)習(xí)也是孩子面臨的最大挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生而言，影響他們學(xué)習(xí)成績的主要因素是是否養(yǎng)成了良好的
23、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是誰更聰明。對于家長而言，重要的不是花很多時間陪孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不是花錢請家教、上課外輔導(dǎo)班，家長應(yīng)該做，而且能夠做到的是培養(yǎng)孩子獨立、認真、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣。 （1）培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的責任感，獨立、專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓孩子認識到學(xué)習(xí)是自己的事情，而且是一件重要而嚴肅的事情。因此要避免家長的包辦代替。孩子需要家長的指導(dǎo)，但家長指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，目的是為了最終放開手，不是為了陪著孩子一輩子。 學(xué)習(xí)前，讓孩子先喝水、吃點東西、上廁所，做好各種準備工作，以免在學(xué)習(xí)過程中，被這些事情打斷； 孩子學(xué)習(xí)時應(yīng)專心，不吃東西，不看電視、不玩玩具； 培養(yǎng)孩子自己準備、整理學(xué)習(xí)用品，
24、家長不要代勞； 獨立完成作業(yè)，遇到不會的問題，鼓勵孩子盡量自己獨立解決，大人的幫助不是直接告訴孩子答案，而是啟發(fā)孩子自己解決； 每次學(xué)習(xí)時間在40分鐘左右，避免疲勞帶來的分心； 及時表揚孩子的專心學(xué)習(xí)的行為，讓孩子體驗成功； 養(yǎng)成完成作業(yè)后自己檢查的習(xí)慣。家長要信任孩子的學(xué)習(xí)能力，不要代替孩子檢查作業(yè)，可以在孩子檢查之后，再檢查孩子完成作業(yè)的情況； 不要陪在孩子身邊，讓孩子自己完成作業(yè) （2）制定合理、明確、嚴格的時間表，幫助孩子形成什么時間做什么事情的意 識，養(yǎng)成守時、有序、有效率的好習(xí)慣 。 安排合理。一日生活時間的安排中，除了保證必要的學(xué)習(xí)時間，要安排適當?shù)耐嫠r間和孩子自主安排的時間，
25、保證孩子參加戶外活動、與同伴游戲玩耍、看電視等時間，避免由于整天在家長的督促下學(xué)習(xí)，與上學(xué)前的生活反差太大，導(dǎo)致對小學(xué)生活的反感。 和孩子一起制定生活時間表。能不能遵守時間安排，在很大程度上取決于孩子。因此，一日生活的安排，一定要和孩子商量，尊重孩子的意見，幫助而不是代替孩子制定時間，也不是簡單由大人說了算。 將生活時間表貼在顯眼的地方，提醒孩子按時作息。 對孩子守時的表現(xiàn)，要及時表揚，對于孩子不守時的行為，也要及時了解原因，提醒孩子。 家長也要嚴格遵守時間表，不能因為孩子提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，就擅自增加學(xué)習(xí)時間，會導(dǎo)致孩子的抵觸、不信任的情緒，學(xué)習(xí)的積極性下降。孩子為了避免家長增加學(xué)習(xí)任務(wù)而故
26、意磨蹭。 （3）營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境 年齡越小的孩子，受環(huán)境的影響越大，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)能讓孩子專心學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對孩子學(xué)習(xí)時，注意力容易分散的特點，家長要注意： 安排固定的、干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果有條件，可以讓孩子在自己的房間學(xué)習(xí)，如果條件有限，也應(yīng)給孩子準備一個書桌，放在向陽的地方，使孩子有一個專門的學(xué)習(xí)場所。桌椅要適合孩子的身高，避免在書桌周圍擺放與學(xué)習(xí)無關(guān)、或分散孩子精力的東西，如玩具、食品等； 創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的家庭氛圍。孩子的學(xué)習(xí)需要平靜、愉快的心境。家人間相互關(guān)心和尊重，在孩子學(xué)習(xí)時不批評指責孩子，能使孩子心情愉快、平靜的學(xué)習(xí)。夫妻之間的爭吵、父母孩子之間的沖突，都直接影響孩子的學(xué)習(xí)。 家長以身作則，為孩子樹立追求上進和不斷學(xué)習(xí)的榜樣。家長要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能對孩子的學(xué)習(xí)起到積極的影響。特別避免一味要求孩子學(xué)習(xí)，而自己整天只是打麻將、看電視，這樣的教育沒有說服力。 （4）培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長要做到循序漸進和持之以恒。每次提出一、二項要求；孩子做到后應(yīng)及時表揚、鼓勵，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗。培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)。
兒童心理發(fā)展與家庭教育之童年期ppt課件
