2019年四年級數(shù)學下冊 第2單元《觀察物體（二）》教案 （新版）新人教版.doc

《2019年四年級數(shù)學下冊 第2單元《觀察物體（二）》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年四年級數(shù)學下冊 第2單元《觀察物體（二）》教案 （新版）新人教版.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年四年級數(shù)學下冊 第2單元《觀察物體（二）》 教案 （新版）新人教版 本課課題 辨別從不同方向觀察4個小正方體搭成的一個簡單圖形的形狀p13例1 第1課時 / 共2課時 教學目標 及設置依據(jù) 1、通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。 2、借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。 3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重點 教學難點 正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。 根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。 教學準備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學 過 程 內容與環(huán)節(jié)預設 個人二度備課 課后反思 教學過程： 一、情境引入。 1．師：這是一種飛機和軍艦的圖片（出示圖片） 2．師：同學們，為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 生：方便全面觀察 3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？ 生：從正面看、從上面看和從左面看 （教師板書：從正面看、從上面看和從左面看） 4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體） （二）探索新知 1．觀察同一立體圖形 （1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，小強從三個不同方向進行觀察： 你能想象一下小強同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ （2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。 （3）出示活動建議： ①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。 ②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。 ③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。 （4）學生活動，師巡視。 （5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上） （6）集體反饋： 問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？ （7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。 2．觀察不同立體圖形 （1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？ （2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學生對應作品） （3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。 （4）學生動手操作 （5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。 （1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。 （2）集體交流 （3）方法提煉： 先確定集合體的長、寬、高， 從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。 （三）鞏固提高 1．基礎練習： 下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連 （1）學生試連線 （2）動手拼擺，驗證想象 2．提高練習： 練一練 　　 3、把一個正方體和一個長方體擺成右面的樣子。下面的圖形分別是從什么位置 看到的？請你連一連。 （四）拓展提升 看三視圖，想實物圖，擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說小正方體各多少塊。 1、上面、左面、正面。（共6塊） 2、正面、左面、上面。（共7塊） 3、上面、左面、正面。（共8、9、10塊） 反饋如下：1、，2、 3、①、②③ 小結：看三視圖，擺實物圖想一想從什么圖形入手比較方便？（看三視圖，擺實物圖從上面看的圖形入手比較方便。） 4、同桌合作看三視圖，想實物圖，擺一擺，數(shù)一數(shù)，小正方體可能有多少塊？ 上面 左面 正面 5、同桌合作看三視圖，想實物圖，擺一擺，數(shù)一數(shù)，小正方體最少有（ ）塊，最多有（ ）塊。 左面 正面 提煉升華 1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎？ 3．師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎？ 4．問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法？ 板書設計 課后反思： 作業(yè)布置或設計 課后反思： 教后整體反思 本課課題 從不同方向觀察3組正方體搭的幾何體 P14例2 第2課時 / 共2課時 教學目標 及設置依據(jù) 1、通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。 2、經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，培養(yǎng)學生的空間觀念和推理能力。 3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，感受數(shù)學情況的變化性和多樣性。 教學重點 教學難點 發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。 教學準備 小黑板式幻燈片、投影儀 教 學 過 程 內容與環(huán)節(jié)預設 個人二度備課 課后反思 教學過程： 一、復習引入 從上面、左面、前面看這些圖形，分別能看到什么形狀？ 問題：你發(fā)現(xiàn)什么了？ 二、探索新知 1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？ 出示圖形： 2．活動建議： （1）用4個小正方體搭出一個立體圖形， （2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。 （3）觀察立體圖形，驗證想象的結果。 （強調：只擺一個立體圖形觀察） 3．學生活動，師巡視調樣。 4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？ 第一組展示： （1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？ （2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？ 生：從正面看和從左面看相同。 （3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的?！? （4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。 第二組展示： （1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？ （2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？ （3）師：比較一下這兩組的觀察結果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。 5．同時出示三組圖形 （1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？ （2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？ 6．學生分組討論 7．交流信息 生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數(shù)據(jù)相等時，從對應角度觀察才有可能相等。 8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現(xiàn)象呢？我們來看一看。 （展示其他方案，應用觀察方法對比） （三）鞏固練習 P14做一做 這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？ （1）學生獨立解決問題 2）集體交流結果： 生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。 （3）實物驗證并說明方法的正確性 四、提升拓展 1、擺一擺，畫出從前面、上面和左面看到的圖形。 2、看一看，說一說。 （1）從前面看到的形狀是 的有哪幾個？ 看到的形狀是的有哪幾個？ （2）從左面看到的形狀是 的有哪幾個？ （3）這幾個物體從上面看有形狀相同的嗎？ 3、下面是從不同位置觀察同一個物體所看到的圖形， 請把它擺出來。 問題：你是怎么擺的？說一說你思考的過程。 4、 （1）這3個物體，從哪面看到的形狀相同？ 左面看形狀都是，右面看形狀都是 （2）從哪面看到的形狀不同？ 上面看形狀不同：①③都是 ，②是 前面看形狀不同：①是，②是，③是 5、這個圖形是由8個小正方體拼成的，如果把這個圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個小正方體；有兩個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有3個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有4個面涂紅色的有（ ）個小正方體；只有5個面涂紅色的有（ ）個小正方體。 五、提煉升華 1．同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察 2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？ 3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書設計 課后反思： 作業(yè)布置或設計 根據(jù)所給三視圖，判斷組成立圖形的小正方體個數(shù)（最少幾塊，最多幾塊？）。 正面 左面 上面 （最少，最多） 課后反思： 教后整體反思 附送： 2019年四年級數(shù)學下冊 第一單元《泰山古樹 計算 器》教案1 青島版六三制 【教學目標】 知識與技能：結合生活中大數(shù)目的計算，初步認識計算器；學會用計算器進行一些簡單的必要的計算。 過程與方法：在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進行計算的快捷、方便，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。 情感、態(tài)度與價值觀：在合作交流、自主探索過程中培養(yǎng)參與學習活動的愿望以及與同伴合作的品質。 【教學重點】 知道計算器鍵盤上各種常用鍵的功能，掌握正確的使用方法。 【教學難點】 了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的一兩步連續(xù)運算和有兩級運算的兩步運算。 【教學準備】 1.老師準備：多媒體課件、實物展臺、計算器、答題紙。 2.學生準備：計算器。 【教學過程】 一、計算比賽，激趣引入。 師：同學們覺得自己的計算能力怎么樣？ 生：非常好。 師：非常自信。男生比女生呢？誰更好一些？ 學生爭論。 師：咱們比試一下，好嗎？ （PPT出示“男生女生大比拼”。） 師：聽清楚要求：男生做第一組，女生做第二組，做完就舉手。聽清楚了嗎？ 預備——開始！ 第一組：3449+527+1640 4160012863 第二組：17+83 10005 預設：女生又快又準地完成，男聲還在緊張地計算。師宣布女生計算能力更強一些，男生反對。大家發(fā)現(xiàn)：第二組非常簡單，口算就可以。而第一組比較復雜。 師：像這樣復雜的計算，怎樣才能算得又快又準呢？ 預設：生選擇用計算器計算。 師：今天這節(jié)課我們就來研究“用計算器計算”。 （板書：用計算器計算） 【設計意圖：小學生競爭意識很強，上課伊始，我首先進行了一次“男生女生大比拼”，大大激發(fā)學生的學習興趣。在不公平的比賽過程中，學生體會到小數(shù)目的題目口算會很方便，而大數(shù)目的計算比較麻煩，此時適時引入計算器的教學，學生易于接受，并且無形中滲透根據(jù)不同的計算類型選擇不同的計算方式。】 二、探究新知。 1、計算器與生活。 師：日常生活中，你在哪些地方見到過計算器？ （菜市場賣菜的阿姨、商場售貨員、飯店老板等） 師：計算器的用途可真廣泛。 【設計意圖：體會計算器與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學來源于生活，又服務于生活?！? 2、認識計算器。 師：現(xiàn)在同學們手里都有一個計算器。如果你是這種型號計算器的銷售人員，現(xiàn)在站在你面前是一個從來沒有見過計算器，也不會用計算器的小朋友，你打算怎么向他介紹你手中的這款計算器呢？ 小組合作。 師：哪一位做好準備了？ 生匯報。 預設：生匯報先讓小朋友了解一下計算器的組成，不同功能鍵的作用，再實際計算演示。 師：不同型號的計算器設計是不同的，但都可以分為兩部分：液晶顯示器、鍵盤區(qū)。鍵盤區(qū)的設計也是不同的，但是都分為數(shù)字區(qū)、符號區(qū)、功能區(qū)三個區(qū)域。 介紹功能鍵。 師：還有一些鍵，如CE鍵、M+鍵、M-鍵等，你能通過上網等途徑了解他們的功能嗎？搜集資料也是一種很重要的學習方式。 師：現(xiàn)在同學們已經對計算器有了基本的了解。想不想小試一下身手？ 開機、輸入100、輸入1.34、0.34、刪除最后一個數(shù)字4、歸零。 隨機介紹雙0、純小數(shù)輸入技巧。 【設計意圖：充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生對計算器有初步的了解，為下一步具體學習計算器的使用打下基礎，并引起探索的興趣?！? 3、用計算器計算。 師：好玩吧？如果再實際演算幾個計算題，顧客的購買欲望是不是更強？ 就算一下第一組的第一個題吧。3449+527+1640 （指生答計算過程。） （師出示操作過程） 師：剛才做的連加是一級運算。咱們再做一道乘除混合的算式4160012863。 （指生說過程。） 師：剛才做的都是整數(shù)的計算，小數(shù)計算可不可以呢？咱們來試一下62.8-0.95。 （指生說過程。） 師：真不錯，又快又準。 師：現(xiàn)在老師要增加一點難度，請試著計算3000-1286 。 預設：先乘除后加減。 師：為什不能像前面三個一樣，按照算式的書寫順序從左往右依次按鍵了？ 師：不同級運算要先乘除后加減。還有其他方法嗎？ 預設：按書寫順序從左往右依次按鍵。 （出示：你知道嗎？隨著科技的發(fā)展，計算器的種類越來越多，功能越來越強大。有些科學計算器能識別運算順序，可以直接根據(jù)算式的書寫順序按鍵（如果有括號，按括號鍵），而不必根據(jù)運算順序分步操作。） 師：以剛才這個算式3000-1286為例，試一試你的計算器是不是科學計算器。 師：試一試：你會用計算器計算56（72-18）嗎？ 【設計意圖：不少同學對計算器會有一定的認識，基于學生的已有知識經驗，給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我潛能的平臺，引導其自主探究新知，使用計算器，逐步提高學生自主學習的能力。】 4、小結。 師：現(xiàn)在你能不能告訴大家，用計算器計算要注意什么？ （看準數(shù)，按準按鍵。注意順序。合理使用計算器。） 【設計意圖：引導學生及時梳理總結、交流評價。從而不斷提高學生的反思能力?！? 三、趣味練習。 1、你知道泰安最著名的風景區(qū)是哪里嗎？ 泰山被稱為“五岳之尊”，有許多古樹名木、石碑石刻，歷代帝王都在泰山上封禪祈求風調雨順、國泰民安。 （1）有一位美國游客慕名而來，來之前需要把美元兌換成人民幣，現(xiàn)在1美元兌換6.204元人民幣。500美元可以兌換多少元人民幣呢？ （出示：我驕傲1美元=6.204元 500美元=（ ）元） 怎么列式？5006.204= （元） 快速用計算器計算一下。（3102） （2）他對泰山的石刻很感興趣，他想知道：泰山東路、岱頂、岱西一共有多少處石刻？ 泰山石刻統(tǒng)計表 地點 岱廟 岱麓 泰山東路 岱頂 岱西 岱陰 靈巖寺 神通寺 處數(shù) 157 215 576 258 80 44 400 100 泰山東路、岱頂、岱西一共有多少處石刻？ 列式： （3）可是這位游客不懂中文，怎么辦呢？ 阿拉伯數(shù)字是國際通用的數(shù)字符號。 2、大家知道每年的3月22日到3月28日是什么日子嗎？ 是“世界節(jié)水日”。水資源污染和浪費現(xiàn)象已經給我們敲響了警鐘。曾經有人說：“如果我們不好好保護水資源，那么世界上的最后一滴水將是我們的眼淚?！贝蠹艺埧矗? 我節(jié)約： 一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了…… ◆照這樣計算，一個沒有關緊的水龍頭兩年(一年按365天計算)，要浪費（ ）千克。列式： ◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按15千克計算)，這些水大約能裝（ ）桶。 列式： ◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用（ ）個月，約合（ ）年。 列式： 4、剛才的話題有些沉重，現(xiàn)在咱們來探索一個與生命有關的問題。 我珍惜： 如果人的一生按90歲計算的話，那么他大概生存多少小時？多少分鐘？多少秒？(一年按365天計算) 人生命的三分之一是在睡眠中度過的，再加上吃飯、休息的時間，真正學習的時間其實并不多。所以我們要珍惜時間，學習更多的文化知識。 【設計意圖：通過與現(xiàn)實生活緊密相關的豐富有趣的練習，使學生體會用計算器計算的應用價值，并進行情感、態(tài)度和價值觀方面的熏陶?！? 四、小資料。 關于計算器的知識，除了現(xiàn)在咱們這節(jié)課介紹的，你知道它的過去是怎樣的？未來又會怎樣呢？ 【設計意圖：通過介紹計算工具的發(fā)展，使學生意識到在人類計算工具發(fā)展的歷史上，人們一直沒有停下自己追求的腳步并相機進行愛國主義和中國夢的熏陶。】 五、回顧反思。 師：同學們覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣呢？可以從“積極、合作、會問、會想、會用”五個方面進行評價?？醋约耗玫玫綆讉€紅蘋果？ 板書設計： 用計算器計算 開機鍵 ON 歸零鍵 AC C 清除輸入鍵 DE CE 關機鍵 OFF