高中語文 第二單元《9 李商隱詩三首》課件 粵教版選修《唐詩宋詞元散曲選讀》

無題二首（其一）無題二首（其一）昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。（三）領悟主旨：（三）領悟主旨： 對于此詩主題理解各有不同，有說對于此詩主題理解各有不同，有說是政治失意，有說是寫愛情，有說是偷是政治失意，有說是寫愛情，有說是偷情，但一般俱將此詩作為言情詩閱讀。情，但一般俱將此詩作為言情詩閱讀。 這首詩寫對昨夜相知相會而今日很這首詩寫對昨夜相知相會而今日很快分離的情人的思念之情?？旆蛛x的情人的思念之情。四、拓展閱讀：四、拓展閱讀：無無 題題相見時難別亦難，東風無力百花殘。相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。 無題詩是李商隱獨創(chuàng)的抒情詩體，無題詩是李商隱獨創(chuàng)的抒情詩體，大都以悲劇性的相思為主題，大都以悲劇性的相思為主題，五、關于無題詩：五、關于無題詩：七、李詩學習之三：七、李詩學習之三：曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！曾逐東風曾逐東風拂拂舞筵，樂游春苑斷腸天。舞筵，樂游春苑斷腸天。（一）詩歌賞析：（一）詩歌賞析：如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬! !后二句以春日之柳的繁華得意后二句以春日之柳的繁華得意對比對比秋日秋日之柳的零落憔悴，重在寫秋柳的凄涼情形。之柳的零落憔悴，重在寫秋柳的凄涼情形。柳在春日是那樣地風光無比，受人矚目，而柳在春日是那樣地風光無比，受人矚目，而眼下時值深秋，它又如何愿意面對夕陽西下、眼下時值深秋，它又如何愿意面對夕陽西下、寒蟬凄切的凄涼處境呢寒蟬凄切的凄涼處境呢!“!“清秋清秋”，秋色已深。，秋色已深。“肯肯”，豈肯，不太愿意，既是反詰，又是，豈肯，不太愿意，既是反詰，又是感嘆。感嘆。這首詠物詩用暗示手法融會了詩人深沉這首詠物詩用暗示手法融會了詩人深沉的感慨。此詩全篇無一的感慨。此詩全篇無一“柳柳”字，卻又是句字，卻又是句句寫柳；句句寫景，可又是句句含情；句句句寫柳；句句寫景，可又是句句含情；句句詠物，可又是句句寫人，其中隱含詩人身世詠物，可又是句句寫人，其中隱含詩人身世之感。之感。這首詩大約是大中五年（這首詩大約是大中五年（851）詩人在）詩人在長安初應東川節(jié)度使柳仲郢之聘時所作。寫長安初應東川節(jié)度使柳仲郢之聘時所作。寫此詩時，妻子剛剛病故，自己不久又將只身此詩時，妻子剛剛病故，自己不久又將只身赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯，悼念妻赴蜀，去過那使人厭倦的幕府生涯，悼念妻子，悲嘆前路，其心情之慘苦可知子，悲嘆前路，其心情之慘苦可知 。（二）小結：（二）小結：詠柳詠柳 賀知章賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。李商隱李商隱柳柳是寫秋日之柳，賀知章是寫秋日之柳，賀知章詠柳詠柳則則是寫春日之柳。試比較二詩寫景抒情的特色。是寫春日之柳。試比較二詩寫景抒情的特色。賀知章賀知章詠柳詠柳詩寫春日之柳，純?yōu)閷懢埃辉妼懘喝罩?，純?yōu)閷懢?；李商隱李商隱柳柳詩寫秋日之柳，寫景寓情；句句寫詩寫秋日之柳，寫景寓情；句句寫景，又句句寫人。景，又句句寫人。 賀詩寫景用比喻、拈連、設問的手法，如賀詩寫景用比喻、拈連、設問的手法，如“碧玉碧玉”、“裁裁”、“剪刀剪刀”，清新自然，令人，清新自然，令人生愛惜之心；李詩寫景寓情，用暗示手法，衰颯生愛惜之心；李詩寫景寓情，用暗示手法，衰颯凄涼，令人悲嘆。凄涼，令人悲嘆。八、比較鑒賞：八、比較鑒賞：閱讀下面一首詩，然后回答問題。閱讀下面一首詩，然后回答問題。夜雨寄北夜雨寄北 李商隱李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。同意。因為后兩句是作者對未來的希望和設想。同意。因為后兩句是作者對未來的希望和設想。抒發(fā)了作者對遠方親人的思念之情。抒發(fā)了作者對遠方親人的思念之情。九、課堂練習：九、課堂練習：(1)(1)這首詩寫的是什么季節(jié)？這首詩寫的是什么季節(jié)？(2)(2)有人說詩中有人說詩中“腸斷腸斷”一詞傳神，你認為如何？一詞傳神，你認為如何？試作簡要賞析。試作簡要賞析。