2019年六年級生物上冊 第一單元 第二章 生物圈是所有生物的家課標分析 魯科版（五四制）.doc

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2019年六年級生物上冊 第一單元 第二章 生物圈 是所有生物的家課標分析 魯科版（五四制） 本課時包括第三節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)、第四節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境，生物與環(huán)境形成生態(tài)系統(tǒng)。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，本套教材就是站在生物圈的高度來認識生物與環(huán)境的關(guān)系，把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)，以及最大的生態(tài)系統(tǒng)---生物圈，都作為一個整體來考慮。而生物圈既然作為最大的生態(tài)系統(tǒng)，它自然也就具有了生態(tài)系統(tǒng)的一些特點。本節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容既從小的方面復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成以及生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量流動特點，從而來了解每一個生態(tài)系統(tǒng)的基本特點；也從宏觀方面學(xué)習(xí)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，以及它們?nèi)绾蜗嗷ヂ?lián)系來構(gòu)成生物圈，同時學(xué)習(xí)生物圈里各成員相互依存，相互影響，處在動態(tài)變化之中，人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨危機，因此，生物圈更需要人類的愛護，需要人們環(huán)境保護意識的增強。 本節(jié)課中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念： 1、一個生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動物、微生物以及非生物環(huán)境。 2、依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。 3、生產(chǎn)者通過光合作用把太陽能（光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過食物鏈（網(wǎng)）傳給消費者、分解者，在這個過程中進行著物質(zhì)循環(huán)和能力流動。 4、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 新課標所要求的具體內(nèi)容有： 1、 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、 列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 3、 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 4、 舉例說出某些有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。 5、 闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。 6、 闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。 7、 確立保護生物圈的意識。 8、 9、 附送： 2019年六年級生物上冊 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡效果分析 魯科版（五四制） 本節(jié)課是本著學(xué)生自學(xué)、動手、猜測、探索的原則開展學(xué)習(xí)的，教師整堂課起到了引導(dǎo)、督促、肯定、補充、提醒、幫扶的作用。 實驗課就是動手動腦的課，課堂流程的設(shè)計和實施都體現(xiàn)了這一點。學(xué)生邊做邊摸索邊猜測的過程符合學(xué)生認知的過程，對于學(xué)生認識這個陌生的具有科學(xué)內(nèi)涵的觀察工具了解的比較具體感性且深入，對以后的學(xué)習(xí)打好了較好的基礎(chǔ)。 有幾點課堂學(xué)習(xí)過程對學(xué)生今后的實驗學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)都有好的鋪墊作用，特舉如下： 1.學(xué)生親自將物鏡目鏡拆卸下來再安裝上去，一上來就解除了學(xué)生惶恐不敢動手的顧慮，讓學(xué)生認識到在操作規(guī)程范圍內(nèi)的各種摸索探索的操作都是對的，不會遇到新的實驗器材畏首畏尾，失去探索興趣。 2.顯微鏡各構(gòu)造的功能讓學(xué)生大膽猜測，學(xué)生互相補充，教師適時肯定、糾正，讓學(xué)生體會到許多高大上的知識或科學(xué)器具的原理與自己的生活距離并不遠，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是來源于生活并回歸于生活。 3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，將新知識在學(xué)生認識上的難度降低，以此維持學(xué)生高昂的求知欲和動手實驗的興趣。 4.總結(jié)過程不流于形式，讓學(xué)生說出自己在鏡頭視野內(nèi)看到的物像是放大多少倍的物像，通過學(xué)生間的交流補充和解釋，讓學(xué)生認識到放大倍數(shù)是目鏡和物鏡的乘積，而不只是背過這些小知識點。 這是學(xué)生入學(xué)以來第一堂實驗課，第一次深入研究顯微鏡、使用顯微鏡，學(xué)習(xí)效果比較好。