2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《小鎮(zhèn)的早晨》教案4 浙教版.doc

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2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18小鎮(zhèn)的早晨教案4 浙教版教材分析小鎮(zhèn)的早晨以散文的體裁，清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)安靜、忙碌、熱鬧的景象，表達(dá)了作者對(duì)小鎮(zhèn)新貌的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。欣賞這篇文質(zhì)俱美的散文，會(huì)給人身臨其境之感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。課文第1自然段介紹了小鎮(zhèn)所在的地方和交通工具的特點(diǎn)，從而使讀者初步了解水鄉(xiāng)的特色。第4至6自然段的段式相同，將主題進(jìn)行深化，是全文的重點(diǎn)。在第2段中，淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對(duì)峙的石橋以及輕漂的小船，這一切都浸在霞光柔和美麗的色調(diào)中，使讀者感受到小鎮(zhèn)早晨的恬靜之美。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)各種事物的描寫，突出了江南小鎮(zhèn)早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小鎮(zhèn)恬靜的氣氛。學(xué)生能通過(guò)第2段，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第3段主要寫了人多和貨物多，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)熱鬧非凡的景象，通過(guò)作者生動(dòng)的描寫，讀者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通過(guò)不同人物的不同表現(xiàn)展現(xiàn)了小鎮(zhèn)忙碌緊張的景象，通過(guò)今昔對(duì)比，表明小鎮(zhèn)在變化，在前進(jìn)。第5段是作者情感的抒發(fā)，由衷地表達(dá)了作者對(duì)小鎮(zhèn)早晨的熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)，感受蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)在改革開(kāi)放春風(fēng)的沐浴下欣欣向榮的氣氛。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、敢于創(chuàng)新的語(yǔ)文能力，養(yǎng)成自能讀書(shū)的良好習(xí)慣，在讀中學(xué)會(huì)體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的喜愛(ài)之情。4、練習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、在讀書(shū)中體會(huì)作者對(duì)小鎮(zhèn)的喜愛(ài)之情，理解小鎮(zhèn)早晨的恬靜。教學(xué)難點(diǎn)理解“小鎮(zhèn)的早晨為什么既是恬靜的又是熱鬧的；既是緊張的又是美麗的?！苯虒W(xué)建議教學(xué)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)具體餓教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色。理解課文應(yīng)從整體入手，從學(xué)生的感受出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容了解小鎮(zhèn)的特點(diǎn)。在初讀課文后，可提問(wèn)：課文寫了小鎮(zhèn)早晨哪幾方面的特點(diǎn)？然后畫(huà)出能概括特點(diǎn)的三個(gè)句子。同時(shí)結(jié)合課文的第24自然段描寫的特點(diǎn)“安靜”“熱鬧”“忙碌”，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些主要內(nèi)容是怎樣知道的圍繞重點(diǎn)句具體敘述。課文的24自然段都是總分段式。教學(xué)中可重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)“總分”的關(guān)系：先寫小鎮(zhèn)的早晨很安靜，然后通過(guò)具體描寫寫出了小鎮(zhèn)的美景。有許多同學(xué)未必到過(guò)江南水鄉(xiāng)，書(shū)上的內(nèi)容可能搞不清楚，教師可使用課件、照片，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，避免以詞解詞，紙上談兵。教學(xué)第3自然段可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，觀察書(shū)中的插圖，讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)，議一議，充分體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的熱鬧景象。教學(xué)第4自然段可采用自學(xué)的方式。讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)，寫一寫，充分體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的忙碌景象。欣賞這篇文質(zhì)兼美的散文，會(huì)給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學(xué)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，建議本課教學(xué)3課時(shí)。拓展習(xí)題一、在括號(hào)里填上合適的詞。（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市場(chǎng)二、寫出與下列句子中加點(diǎn)的詞意思相近的詞。（1）當(dāng)東方剛剛露出魚(yú)肚白的時(shí)候，木船的櫓聲，把小鎮(zhèn)喚醒。（ ）（2）走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里。 （ ）（3）沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。 （ ）三、根據(jù)意思在課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫在括號(hào)里。（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)應(yīng)。 （ ）（2）東西太多眼睛看不過(guò)來(lái)。 （ ）（3）忙著做各種事情。 （ ）四、課文24自然段寫了小鎮(zhèn) 、 和 三個(gè)方面的特點(diǎn)。請(qǐng)你仿照其中的一段的寫法，以學(xué)校的早晨為題，寫一個(gè)片段。相關(guān)資料桃源鎮(zhèn)簡(jiǎn)介：素以“江南魚(yú)米之鄉(xiāng)”著稱的桃源鎮(zhèn)是蘇、錫、常地區(qū)首批對(duì)外開(kāi)放的衛(wèi)星鎮(zhèn)。位于蘇、滬、杭中心地帶，東距上海30公里，北距蘇州80公里，南距杭州公里，鎮(zhèn)南有滬杭高速公路貫通，鎮(zhèn)北有“318”國(guó)道相連，京杭大運(yùn)河繞鎮(zhèn)而過(guò)，緊靠上海虹橋機(jī)場(chǎng)、杭州筧橋機(jī)場(chǎng)、蘇州碩放機(jī)場(chǎng)，附近港口有上海港、張家港等。自然條件得天獨(dú)厚。享有“上有天堂，下有蘇杭，蘇杭走廊中的天堂”之美稱。桃源鎮(zhèn)歷史悠久，名人輩出，文物古跡較多，其中廣福村無(wú)字圩為距今6000年前的馬家浜文化遺址。元化至正年間，有個(gè)名叫戴敬本的武官來(lái)此隱居，在鎮(zhèn)東一座橋上題寫了“問(wèn)津桃花何處去，為有源頭活水來(lái)”的佳句。“艱苦奮斗、合力拼博、強(qiáng)鎮(zhèn)富民、勇于爭(zhēng)先”這是新時(shí)代桃源人的精神。目不暇接：東西太多，眼睛看不過(guò)來(lái)。精品教案教案（一）教學(xué)準(zhǔn)備：錄像片、實(shí)物投影儀、課件等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1、播放江南水鄉(xiāng)早晨的風(fēng)光片，學(xué)生欣賞。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。3、這節(jié)課老師帶大家到江南小鎮(zhèn)去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，一起去領(lǐng)略水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨，滿足你的愿望。4、板書(shū)課題，齊讀課題小鎮(zhèn)的早晨。5、課題質(zhì)疑：看了課題，你猜這篇課文會(huì)寫什么？你想知道些什么？二、初讀課文，領(lǐng)略課文內(nèi)容。1、教師配音范讀課文。2、你覺(jué)得小鎮(zhèn)怎么樣？有什么特點(diǎn)？學(xué)生談聽(tīng)讀后的感受。3、愿意把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？那就讀一讀吧！你們覺(jué)得怎么讀好呢？給自己提提要求。4、學(xué)生自讀課文，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。5、出示學(xué)生朗讀中遇到困難的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生教一教，讀一讀。6、通過(guò)讀書(shū)，你還了解到了什么？學(xué)生談出自己讀書(shū)的收獲。（過(guò)渡）大家不僅學(xué)會(huì)了許多生字詞，還了解到小鎮(zhèn)的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來(lái)就讓我們隨著木船的櫓聲，走進(jìn)小鎮(zhèn)安靜的早晨，去聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。三、自讀自悟，體會(huì)感情。1、播放課件，學(xué)生欣賞。（被悠閑的搖櫓聲喚醒的小鎮(zhèn)早晨獨(dú)有的恬靜情景。）2、默讀課文，想想作者從哪幾方面把小鎮(zhèn)早晨的恬靜寫具體的？3、再輕聲讀這一段，你認(rèn)為哪些詞句寫得好？圈圈劃劃，寫上簡(jiǎn)單的批注，并有感情地讀一讀。（結(jié)合語(yǔ)文天地中的“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)小鎮(zhèn)早晨的恬靜和作者的喜愛(ài)。）4、集體交流重點(diǎn)句：（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過(guò)小鎮(zhèn)。（2）兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)的兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月型的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過(guò)。5、配樂(lè)朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象：你的腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？6、引導(dǎo)背誦。（1）小鎮(zhèn)以河成街，橋街相連，依河筑屋，古色古香，呈現(xiàn)出一派古樸明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”。這么美的畫(huà)面，我們給它配上解說(shuō)詞好嗎？（2）你想用什么辦法背誦？（3）用你喜歡的方法背誦。（學(xué)生自由練背）（4）指名看課件解說(shuō)。四、合作研讀，開(kāi)拓思維。1、剛才，我們?cè)诤舆吋?xì)細(xì)領(lǐng)略了小鎮(zhèn)早晨恬靜的景象，如果我們到街邊去看看，又會(huì)見(jiàn)到什么樣子的景象呢？2、用同樣的方法四人小組討論探究第三、四自然段。（1）研讀一：作者怎樣把小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張寫具體的？你認(rèn)為哪些詞句寫得好？（2）研讀二：怎樣讀出小鎮(zhèn)早晨的熱鬧和緊張？3、有感情地練讀你最喜歡的句子。4、師生配樂(lè)合作朗讀：同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮(zhèn)的早晨！讓我們配上優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)小鎮(zhèn)的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，老師讀每段的第一句話。 五、延伸課外，拓展創(chuàng)新。1、除了課文所描繪的江南小鎮(zhèn)，你還知道我國(guó)還有哪些水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)？請(qǐng)收集有關(guān)資料，收集的資料可以編寫成小報(bào)，也可以畫(huà)一幅水鄉(xiāng)風(fēng)景圖等。2、你能想象一下小鎮(zhèn)的未來(lái)嗎？將來(lái)你會(huì)為我們的小鎮(zhèn)做些什么呢？3、把課文中喜歡的詞語(yǔ)或者句子摘抄在你的筆記本中，并試著用它說(shuō)話教案（二）教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、小黑板、課件、幾首不同風(fēng)格的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程：一、 初讀課文，自主認(rèn)讀生字。1、初讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。（1）學(xué)生自讀。邊讀邊畫(huà)生字。（2）匯報(bào)自己初讀課文的情況。教師集中出示生字。 2、引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的識(shí)字途徑，強(qiáng)化生活識(shí)字方法。 （1）師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的字。 （2）歸結(jié)識(shí)字的途徑。2、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)、抽查同學(xué)認(rèn)讀生字，并且鼓勵(lì)“小老師”對(duì)“學(xué)生”的認(rèn)讀情況作即使評(píng)價(jià)。 3、識(shí)寫結(jié)合，建議學(xué)生有選擇地抄寫生字。二、整體感知課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 1、整體練讀課文，把課文讀通讀順。（學(xué)生輕輕讀一讀文章，難讀的地方反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，把文章讀通讀順，讀好了再坐下。所以，教師要切實(shí)保證時(shí)間，不能走過(guò)場(chǎng)。）2、觀看錄像，美讀課文第一段。（1） 教師范讀，故意讀的平淡。（2） 學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3） 學(xué)生領(lǐng)讀、或者范讀第一段。 （4）播放錄像，讓學(xué)生傾聽(tīng)真實(shí)的搖櫓聲，再讀第一段。（4） 讀后評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“悠閑”與“緊張”的不同。再讀第一段。三、圍繞“安靜”，美讀第二自然段。 1、看畫(huà)面，想句子，幫助學(xué)生感性理解課文。2、先概括，后分散，引導(dǎo)學(xué)生研讀“安靜”。（1） 引導(dǎo)學(xué)生找出總起句“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的”和中心詞“安靜”。（2） 圍繞“安靜”引讀課文。邊讀邊找出體現(xiàn)安靜的語(yǔ)句。（3） 學(xué)生匯報(bào)自己的個(gè)性體驗(yàn)，教師隨機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行研讀。概括總結(jié)出，小鎮(zhèn)的早晨是“恬靜”的。（過(guò)渡）是啊，除了“安靜”以外，還包含著一點(diǎn)美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說(shuō)不清道不明頂感受。就讓我們帶著這些感受來(lái)讀一讀這篇文章吧。2、 放幾首風(fēng)格不同的音樂(lè)，讓學(xué)生選擇那一首更符合“恬靜”的特點(diǎn)。3、 配樂(lè)朗讀。然后試著背誦。四、以“拍攝風(fēng)光片”為切入點(diǎn)，研讀課文第三段。 1、教師布置小組合作學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)你以導(dǎo)演的身份參加討論。討論內(nèi)容：場(chǎng)景 演員 道具 臺(tái)詞 注意：討論的過(guò)程中多問(wèn)一個(gè)為什么。2、師生分別以導(dǎo)演助手和導(dǎo)演的身份進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。五、布置課外作業(yè) 1、搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料，欣賞江南古鎮(zhèn)的美景。2、觀察家鄉(xiāng)的一處美景，寫一寫它的特點(diǎn)。 附送：2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19.小澤征爾的判斷（1）教案 語(yǔ)文S版【教材分析】 小澤征爾的判斷這篇課文講述的是小澤征爾一舉成名的故事。在世界一流指揮家的比賽中，小澤征爾表現(xiàn)出驚人的自我認(rèn)同和堅(jiān)定立場(chǎng)，面對(duì)大賽評(píng)委們的“陷阱”，小澤征爾堅(jiān)持自己的判斷，展現(xiàn)出了一流指揮家的風(fēng)度。這是一篇理性較強(qiáng)的文章。小澤征爾在什么情況下作出果敢的判斷，作出這種判斷的理由是什么，是文章的重點(diǎn)，又是文章的難點(diǎn)。小澤征爾不附和音樂(lè)界的權(quán)威的意見(jiàn)，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤而奪取大賽桂冠的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題時(shí)要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。這是值得學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)的?！緦W(xué)情分析】本篇課文面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，他們的理性思維已經(jīng)有了很好的發(fā)展。在價(jià)值判斷和理念認(rèn)知表現(xiàn)出更大的需求，并且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是轉(zhuǎn)述的能力已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。所以，了解故事發(fā)展，并進(jìn)行敘述講述，進(jìn)一步了解、學(xué)習(xí)故事主人公的美好品質(zhì)，是學(xué)生能力范圍之內(nèi)的?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 本篇課文我計(jì)劃以故事為教與學(xué)的本位，以此出發(fā)設(shè)計(jì)了“熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞深入故事，把握關(guān)鍵品味故事，感悟人生講述故事，拓展內(nèi)容”的教學(xué)策略。首先通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞，帶領(lǐng)學(xué)生逐步熟悉故事。然后，總結(jié)并提問(wèn)故事的關(guān)鍵情節(jié)，破解關(guān)鍵，深入故事。再通過(guò)討論故事，品味人物品質(zhì)，感悟故事的深刻內(nèi)涵。最后，通過(guò)搜集、講述類似的故事，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；2.討論故事并總結(jié)，要相信自己，勇于做出正確的判斷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)字詞，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢的指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵，要相信自己，勇于做出正確的判斷?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】 熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞深入故事，把握關(guān)鍵品味故事，感悟人生講述故事【教學(xué)過(guò)程】教學(xué) 環(huán)節(jié)導(dǎo) 案（教師活動(dòng)）學(xué)案（ 學(xué)生活動(dòng)） 設(shè) 計(jì)意 圖/微 課設(shè)計(jì)指 導(dǎo)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）視頻導(dǎo)入：播放小征澤爾的指揮視頻。提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)到的這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？那么是這么龐大的音樂(lè)演奏，哪個(gè)人最關(guān)鍵呢？（指揮）這段視頻的指揮是誰(shuí)呢？（小澤征爾）今天就讓我們走進(jìn)小澤征爾的世界。背景材料：小澤征爾，生于1935年，早年師從卡拉揚(yáng)，曾經(jīng)在美國(guó)紐約交響樂(lè)團(tuán)做指揮大師伯恩斯坦的助手。1962年在日本廣播協(xié)會(huì)交響樂(lè)團(tuán)擔(dān)任過(guò)短期指揮工作，然后又去了美國(guó)，先后在芝加哥交響樂(lè)團(tuán)、舊金山交響樂(lè)團(tuán)、波士頓交響樂(lè)團(tuán)、多倫多交響樂(lè)團(tuán)等擔(dān)任過(guò)常任或客座指揮。從1973年開(kāi)始，小澤征爾一直擔(dān)任美國(guó)波士頓愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)總監(jiān)之職。小澤征爾與印度指揮家祖賓梅塔和新加坡指揮家朱暉一起譽(yù)為世界三大東方指揮家。學(xué)生觀看視頻，了解并討論視頻內(nèi)容?；卮鸾處焼?wèn)題，并逐步走進(jìn)主人公小征澤爾。學(xué)生觀看小征澤爾的資料介紹，獲取小征澤爾的基本信息，明確小征澤爾作為世界一流指揮家的地位。通過(guò)主人公的演出視頻和背景資料，詳細(xì)地了解主人公，為學(xué)習(xí)課文打下知識(shí)基礎(chǔ)。微課設(shè)計(jì)：可以讓學(xué)生討論自己喜歡的音樂(lè)或音樂(lè)家，構(gòu)建起學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)小征澤爾的知識(shí)不至于突兀、枯燥。二、熟悉故事，學(xué)習(xí)字詞深入故事。（約10分鐘）利用重點(diǎn)字詞組織教學(xué)，并以此串聯(lián)故事。小征澤爾去（歐洲）參加指揮家。學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)一步熟悉故事。通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解故事發(fā)展的過(guò)程。將學(xué)習(xí)字詞和梳理故事相結(jié)合，合理分配課堂時(shí)間，提高教與學(xué)的效率。三、深入故事，把握關(guān)鍵（約15分鐘）教師根據(jù)故事的發(fā)展，提出關(guān)鍵性問(wèn)題，以此梳理故事。小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流。邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)以下重點(diǎn)句，深化理解。1.“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)?！眴l(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì)有什么樣的心情？2.“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題?！眴l(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣想？3.“面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的?！眴⑹荆翰桓胶蜋?quán)威相信自己敢于做出正確判斷學(xué)生討論，并回答問(wèn)題，跟隨老師梳理故事脈絡(luò)，感悟小澤征爾的人格魅力。微課設(shè)計(jì)：可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，互相提問(wèn)故事的發(fā)展過(guò)程，以達(dá)到互知互補(bǔ)。四、品味故事，感悟人生（約5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，故事講述的是小澤征爾不附和音樂(lè)界的權(quán)威的意見(jiàn)，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤而奪取大賽桂冠的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題時(shí)要相信自己，敢于作出正確的判斷，才能取得更大的成功。并讓學(xué)生進(jìn)行啟示的討論。學(xué)生跟隨教師總結(jié)故事，形成對(duì)故事的整體印象，總結(jié)故事的深刻啟示，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行廣泛而深刻的討論。專門增加總結(jié)和啟示的環(huán)節(jié)，意在深入學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵，減輕學(xué)生在理解、總結(jié)故事內(nèi)涵的困難。五、講述故事，拓展內(nèi)容（約5分鐘）帶領(lǐng)學(xué)生搜集并講述其他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。學(xué)生搜集、交流、并討論自己搜集的故事，在討論中，逐漸深入對(duì)課文和相信自己、挑戰(zhàn)權(quán)威主題的認(rèn)識(shí)微課設(shè)計(jì)：可以組織一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的故事交流會(huì)，學(xué)生將自己搜集的故事相互交流。六、板書(shū)設(shè)計(jì)小澤征爾 樂(lè)譜 不迷信權(quán)威七、教學(xué)反思類似本課名人小故事的課文應(yīng)當(dāng)樹(shù)立故事本位的故事，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該從故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)出發(fā)，緊緊抓住故事的根本，從而進(jìn)行引發(fā)哈闡釋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)該抓住故事的關(guān)鍵，通過(guò)討論等方式，發(fā)散學(xué)生思維，從不同程度學(xué)習(xí)故事內(nèi)涵。此外，課堂問(wèn)題的提出一定要抓住關(guān)鍵，學(xué)生能夠以此深入故事；提問(wèn)一定要有思考的空間，以引起學(xué)生的廣泛思考和討論。