2019春浙教版語(yǔ)文四上《神筆馬良——洪汛濤》作者簡(jiǎn)介.doc

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2019春浙教版語(yǔ)文四上神筆馬良洪汛濤作者簡(jiǎn)介洪汛濤(1928) 曾用筆名田野、田多野、了的、呂榆等。浙江浦江縣人。當(dāng)代著名兒童文學(xué)家、理論家。自幼喜歡繪畫、篆刻、書法，尤其熱愛文學(xué)，喜歡搜集民間文學(xué)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)前后，在鄉(xiāng)村師范、中學(xué)做過教員，也為一些報(bào)刊撰稿。上海解放初，在軍管會(huì)文藝處做戲曲編審工作。后調(diào)入少年兒童出版社，編輯少年文藝、兒童文學(xué)研究等刊物。此后專門為兒童寫作?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)電影家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝研究會(huì)會(huì)員，曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)理事、中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事。40年代中期開始寫作，出版有天燈在看你、尸骸的路等集子多種。作品結(jié)集出版的共有七十多種。其中主要的是童話，有神筆馬良、十兄弟、夜明珠、不滅的燈、小花兔找食物、魚寶貝、望夫石、半半的半個(gè)童話、快樂的小鳥等。粉碎“四人幫”后，他寫出了一張考卷、花圈雨、向左左左轉(zhuǎn)先生、白頭翁辦報(bào)、神筆馬良、慢慢來、夾竹桃、棕豬比比、小鼯鼠第一次學(xué)本事、小芝麻奇歷記“亡羊補(bǔ)牢”的故事、烏牛英雄、蒼蠅的訣竅、狼毫筆的來歷、破缸記、天鳥的孩子們、鳥語(yǔ)花香等四十余篇童話新作，已收入洪汛濤童話新作選一集中。這些作品內(nèi)容豐富多采，故事生動(dòng)有趣，受到小讀者的喜愛。他的作品，不少被譯成多種文字，在各地出版。童話神筆馬良于1980年獲全國(guó)第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并被譯成多種文字，在國(guó)外發(fā)行。他以此為題材寫的電影神筆，曾獲我國(guó)1949年至1955年影片編劇一等金質(zhì)獎(jiǎng)；在國(guó)外上演，也愛到好評(píng)，曾多次在國(guó)際電影節(jié)和影片展覽中獲一等獎(jiǎng)和特別獎(jiǎng)。他寫的一些童話理論，收在他的兒童文學(xué)作家一書中。目前他在從事童話理論的研究、著述工作，主編了中國(guó)童話界新時(shí)期童話選和中國(guó)童話界低幼童話選，出版了童話理論專著童話學(xué)，并獲全國(guó)兒童文學(xué)理論評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀專著獎(jiǎng)。附送：2019春浙教版語(yǔ)文四上神筆馬良word教案教學(xué)目標(biāo)：1初步學(xué)會(huì)按照課后思考題，邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2能根據(jù)問題回答課文的主要內(nèi)容。3學(xué)會(huì)17個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的童思。4初步培養(yǎng)愛憎分明的感情懂得學(xué)了本領(lǐng)要全心全意為人民服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：課后第3題，比較兩個(gè)句子有什么不同。課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過程：第1課時(shí) 一、揭示課題，明確要求。同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個(gè)人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請(qǐng)看課文。出示課題：23 神筆馬良。這篇課文生字較多，同學(xué)們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，想想這些詞語(yǔ)的意思，也可以查字典。二、教學(xué)生字，理解新詞。1.先讓學(xué)生找出生字所在的句于，讀一讀，再說說帶生字詞語(yǔ)的意思，教師糾正。犁(l)，犁地，犁字也可以作動(dòng)詞。硬(yng)，不讀g，反義詞為松、軟。恨(hn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是艮不是良。監(jiān)(jin)，藍(lán)字去掉草字頭。扇(shn)，翹舌音。一扇門，扇子。旱(hn)，太陽(yáng)高掛天空，地上干巴巴。澆( jio)，澆水要用水，左旁三點(diǎn)水。杭(hng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊聲，一種勞動(dòng)號(hào)子。鏈(lin)，第四聲，鐵鏈?zhǔn)氰F做的，左邊金宇旁。套(to)，套住。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點(diǎn)，不是捺。綁(bng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。粗(c)，反義詞細(xì)。涌(yng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來。人們爭(zhēng)先恐后涌出大門。斜(xi)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。咆哮(poxio)，形容海水奔騰轟鳴。壓(y)，壓下去要用大石頭一點(diǎn)不能忘記寫。衙門，舊時(shí)官員辦公事的地方。吆喝大聲地叫喊。2.請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相解答，教師補(bǔ)充修正。三、課堂作業(yè)。作業(yè)本第l、2、3題。答案當(dāng)堂反饋。第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。四、課外作業(yè)。抄寫生字3遍。第2課時(shí)一、講讀課文第l-4自然段。1.默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良2.討論，交流。說說為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上因?yàn)椋缘木涫健?因?yàn)轳R良有志氣要學(xué)畫畫，而且又能刻苦學(xué)畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)3.分別找出描寫馬良有志氣要學(xué)畫畫和刻苦學(xué)畫的詞句。有志學(xué)畫：看得出神，不知不覺地走了進(jìn)去，氣呼呼地說：?？炭鄬W(xué)畫：用樹枝畫，用草根畫，見到什么就畫什么。4.自由讀課文第1-4自然段，然后用自己的話簡(jiǎn)單地說說馬良這支神筆是怎樣得到的。各自說，指名說，自愿站起來說。5.找出第1-4自然段中帶!的句子，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀。我偏不信，窮娃子連畫畫也不能學(xué)!(氣憤、堅(jiān)決的語(yǔ)氣)我才不呢!我專給咱窮人畫!(堅(jiān)定、輕視的語(yǔ)氣)我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)馬良真高興啊!(高興的語(yǔ)氣)奇怪，公雞活了!(驚奇的語(yǔ)氣)完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。二、作業(yè)。1.抄寫生字3遍，2、作業(yè)本第1題。第3課時(shí)一、討論馬良學(xué)畫畫的目的。上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因?yàn)轳R良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，誰(shuí)知道這個(gè)原因是什么?(馬良專給窮人畫。)二、講讀第5-14自然段。1.默讀第5-14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？2.學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用馬良畫(什么)，幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把一件事說清楚。3.教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。馬良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。4.上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?5.誰(shuí)能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過說一說?(用上首先，然后，接著，最后，句式說一段話)三、課堂作業(yè)。課后第3題第2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。作業(yè)反饋：第(2)題：想奪回神筆幾個(gè)字表現(xiàn)了馬良的機(jī)智，給你畫一回是假，奪回神筆是真。第(3)題：金光閃閃，滿山是金子，表示金子非常多，非常誘惑人，實(shí)際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)備。指名把這幾個(gè)句子讀一讀。四、聽寫句子。(1)找出描寫大海的句子。馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。風(fēng)更猛了，海咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。(2)找出自己認(rèn)為難寫的字練一練。(3)聽寫句子。第4課時(shí)一、分段說故事。1.自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。2.下列幾件事中，你能清楚地說給別人聽嗎?馬良向大官和畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來。馬良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。馬良得到了一支神筆。馬良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。馬良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。馬良用神筆懲治了大官。二、故事能手大賽。三、小組討論。主題：馬良畫畫為了什么?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?四、作業(yè)：完成作業(yè)本中的問題。板書建議：23、神筆馬良盼筆得筆用筆（）（）（）（對(duì)于長(zhǎng)課文板書的設(shè)計(jì)主要與學(xué)生共同理清思路，剩下大量的空白讓學(xué)生去自由發(fā)揮）