2019春冀教版科學四下第9課《雨的形成》word說課稿.doc

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2019春冀教版科學四下第9課《雨的形成》word說課稿 尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師： 大家好！今天，我說課的內(nèi)容是冀教版小學科學四年級下冊第9課《雨的形成》第二課時。 一、教材分析： 這節(jié)課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生綜合運用本單元所學知識、能力，嘗試探究雨是怎樣形成的？ “雨的形成”是一個綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動。幫助學生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學在線，可以激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展，并體會到科學技術(shù)的運用可以影響雨的形成，了解人工降雨可以進行滅火和改善干燥的環(huán)境。 重點：設計實驗來驗證雨的形成的猜想，并創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。 難點：組織學生自行探究雨的形成實驗。 二、教學目標： （一）知識目標：1.根據(jù)計劃進行實驗操作,明白“雨是怎樣形成的”。 2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的，并愿意關(guān)注科學技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的變化。 （二）探究目標：能獨立提出要研究問題的假設,并能設計模擬實驗,驗證自己的假設。 （三）情感目標：1、激發(fā)學生探究物態(tài)變化的興趣。 2、能與其他同學愉快地交流自己的觀點。 三、教法：談話、講解、實驗 四、學法：小組合作、自主探究。 五、教學手段 ： 教學中充分地利用幻燈片、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果實現(xiàn)課程整合的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！ 六、教學過程： （一）、復習舊知，導入新課。 （出示幻燈片） 我先讓學生回憶上節(jié)課研究探討生活中常常出現(xiàn)的小水珠有哪些？利用凝結(jié)的知識讓學生說出小水珠形成的原因。再利用猜謎形式引入今天學習的主題，這樣既充滿了神奇，又激發(fā)學生的學習興趣。然后出示雨的圖片，讓學生通過看圖提出想知道什么？從而引出課題并板書。 （二）、制定計劃， 獨立實驗 1、猜想： 采用小組討論的形式，先猜一猜雨是怎樣形成的？學生做出猜想，引導學生得出雨也是一種凝結(jié)過程。 2、設計實驗： 為了降低學生在模擬實驗中的難度我是這樣引導：我們的猜想是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，水珠落下來就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸氣)水蒸氣要怎樣才能凝結(jié)成水珠？（遇冷）那好，我們要制造降雨得模擬試驗，重點得考慮兩個問題：（1）如何在短時間內(nèi)得到足夠多得水蒸氣？（2）怎樣使這些水蒸氣遇冷？當學生解決了這兩個問題之后，分小組討論、設計這個制造降雨得模擬試驗。請組長拿出老師給學生準備好的《實驗研究計劃》簡要地記錄他們所需要得試驗材料和商量出來的實驗方法和步驟，如有困難大屏幕會幫助你們（大屏幕展示器材及裝置圖）組長并填好老師發(fā)的《實驗研究計劃》，匯報，修改。 出示溫馨提示，實驗時需要注意的問題。（生用心齊讀） 3、實驗操作：學生分組按計劃 選取材料 開展探究活動。師給每組發(fā)放冰塊，倒熱水。（為避免意外發(fā)生，提醒注意安全，我適時加以引導，請同學們注意觀察都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，想想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論填入實驗記錄單。） 4、 匯報總結(jié)。﹙空中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，小水珠越來越多，形成雨落下來。﹚ 5、 自然界中雨是怎樣形成的? 教師：剛才我們成功地模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學們推想一下，自然界空氣中的水蒸氣是怎樣來的？ 學生：地球表面的水受熱變成水蒸氣 教師：是酒精燈在給他們加熱嗎？ 學生：不是，是太陽。 教師：實驗室我們用冰塊使水蒸氣受冷，天上真有一個大冰塊嗎？ 那水蒸氣是怎樣受冷的呢？據(jù)老師了解每往空中升100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫怎樣？（非常低）總結(jié)：水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，小水珠增大到一定程度，當上升氣流在也托不住它們時，就會降落下來，就形成了雨。 6、 出示水的循環(huán)圖。讓學生更清楚可看出地球上的水的循環(huán)，認識像水這樣的變化過程成為可逆的。 7、出示云、雨、雪形成過程的模型，進行總結(jié)，更加深孩子們的認識。 這一環(huán)節(jié)目的 ，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時借助匯報實驗結(jié)果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，和水的循環(huán)過程。使抽象的知識具體化，體現(xiàn)學科的整合性。 （三）、 知識拓展，開闊思維。 學生閱讀科學在線，人工降雨。開展討論：人工降雨的作用？提出要求：閱讀科學在線，讓學生做到邊閱讀邊思考，從中找出答案。 由于學生對人工降水的利用并不是很熟悉，所以我讓學生課下查閱資料進一步去了解人工降雨，從而鍛煉了學生的搜集能力，也引發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生產(chǎn)生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。 教學反思： 本課以學生熟悉的自然現(xiàn)象為研究對象，讓學生通過一個模擬實驗來探究出雨是怎么樣形成的。培養(yǎng)學生用實驗探究的科學學習方法。 從本節(jié)課堂效果看，學生基本上能撐握雨的形成原理和實驗探究這種方法。但縱觀全節(jié)課，我放的還是不夠開，課堂教學不夠靈活，課堂氣氛不夠活躍，本課涉及到的拓展知識很多，我感覺學生通過學習只是淺顯的了解一點，體會的還不夠，在今后的教學實踐中，我將不斷探究和學習，為學生提供更廣闊的探究空間，讓學生學得更開心。 冀教版 《雨的形成》說課稿 （小學科學四年級下冊） 東光縣燈明寺鎮(zhèn)王起小學 說課教師：邢紅霞 附送： 2019春冀教版語文一下《動手試一試》word教學設計 教學要求： 1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文。 2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、知道認真思考，親自嘗試和重要，初步懂得實踐出真知的道理。 教學重難點： 1、理解課文5，6小節(jié)的內(nèi)容。 2、正確書寫田字格中的字。 教具準備： 生字卡片；投影片 教學時間： 三課時。 第一課時 教學內(nèi)容： 初讀課文，學習生字詞。 教學過程： 一、導入新課： 小朋友們，今天我們要學習的一篇課文講的是一位科學家小時候?qū)W習的故事。對我們學習上該有什么樣的態(tài)度會有啟發(fā)的。 二、揭示課題，解題： “試”翹舌，意思是“嘗試”“試驗”的意思。“動手試一試”就是動手做一做， 看結(jié)果會是什么樣的。 三、初讀課文： 1．自學生學詞。 （１） 給課文標上自然段的序號，借助拼音輕聲讀課文，讀順語句。畫出不認識，不理解的詞語。 （２） 會讀本課生字。 （３） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思： 實驗 覺得 漫 問題 正確 科學家 2．檢查自學效果 （１） 出示小黑板。 另一個 試驗 科學家 一杯 丟了 如果 去 他倆 實驗 端來 魚鱗 肚子 瑪利亞 哎 問題 正確 （２） 學生自由拼讀，指名拼讀。 （３） 正音：另、倆、鱗（邊音）；錯（平舌）；試（翹舌）；端、丟（三拼音）另（后鼻音）驗（前鼻音） （４） 理解詞語。 （５） 抽讀生字卡片，齊讀。 三、再讀課文 1、各人練讀課文。 2、教師領(lǐng)讀課文。 四、指導寫字 1、出示生字卡片：去、丟、倆、杯 2、指名認讀 3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。 4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？ 5、教師范寫并指出注意點 去：第二橫長，下面是撇折。 丟：與“去”比較。 倆：與“兩”比較。分別給他們找朋友。 杯：與“壞、懷”比較。分別給他們找朋友。 6、學生在書上練習描紅 7、在練習本上練寫。 五、作業(yè)： 抄寫生字，朗讀課文。 第二課時 教學內(nèi)容： 講讀課文，理解課文內(nèi)容 教學過程： 一、復習生字卡片、口頭擴詞。 二、講讀訓練。 1、默讀課文，要求：不出聲，不指讀。讀后根據(jù)下面意思把課文分成三大部分。 （1）科學家做實驗，提問題，兩個同學作出回答。 （2）瑪利亞做了實驗，向科學家提問題，科學家作了回答。 （3）這位瑪利亞，就是后來的著名科學家居里夫人。 2、講讀第一部分（1—4）指名讀。 （1）第一小節(jié)講了什么？（講科學家給小學生做實驗） 過渡：他做什么實驗？做了實驗又怎么樣？ （2）指名讀第二自然段有幾句話？ 第一句說了什么？“漫了出來”是什么意思？想想這是為什么？科學家是怎么說的。板書：丟石子 漫出 （3）第二句說了什么？板書“如果……就……”（是什么意思）用“如果……就……”說話。 （4）齊讀第三句。這一句科學家提出問題？指導朗讀第三句。板書：放金魚 不漫 過渡：科學家提出這樣的問題對嗎？為什么？ 自讀第3，4自然段。 3、學習第3，4自然段。（自由讀） 問：這兩段說了什么？（魚有鱗 魚喝水） 問：他們想法一樣嗎？他們認為科學家說得對嗎？如果當時你也在，你會說些什么呢？ 4、指導看圖： 這幅圖上有些什么人？他們是哪些人？桌上放著什么？科學家在說什么？兩位男同學在說什么？小女孩神情表現(xiàn)怎樣？ 5、指名上臺表演。 6、齊讀第一部分。 7、第二部分（5—6） （1）指名讀。（5—6） （2）第5節(jié)有幾句話？（分句讀） 師：小朋友們，科學家提出問題后，同學們是怎樣回答的呢？同學們馬上回答了問題？ 可瑪麗亞呢？ 瑪麗亞沒有回答，她是怎么想的呢？（誰來讀一讀第一句） 這時瑪麗亞滿腦子都是問號。小朋友，假如你是瑪麗亞，會問些什么問題呢？ 板書： 試驗。 我想請同學們讀讀瑪麗亞的話，看哪個小朋友的表情最像瑪麗亞。 瑪麗亞想了之后又是怎樣做的呢？（試驗）瑪麗亞試驗的結(jié)果怎樣？誰來讀讀。 板書：放金魚 漫出 小朋友，讀到這里，你覺得瑪麗亞跟別人一樣嗎？ （3）學習第6節(jié)： 過渡：瑪麗亞通過試驗，發(fā)現(xiàn)水也漫出來了，和科學家說的不一樣，她又是怎樣做的呢？ （4）自由讀第6節(jié)。 指名讀第一句。 她為什么很奇怪？科學家提的問題對嗎？（聯(lián)系第５節(jié)） 科學家聽了瑪麗亞的問話，有何反應？他為何要哈哈大笑？為什么說我“就是要……？”，科學家有何目的？（指名讀科學家的話） “只有……才能……”板書（練習說話） 看瑪麗亞動手試了，才得出正確答案。板書正確。 （２）小結(jié)。 （３）齊讀第二部分。 三、指導朗讀 朗讀課文： 思考：讀了這篇課文有什么收獲，體會？ 四、作業(yè)： 用“如果……就……”“只有……才能……”造句。 第三課時 教學內(nèi)容： 指導朗讀課文，復述課文，指導寫字 教學過程： 一、復習。 （1） 聽寫生字詞。 二、講讀課文 教學第三部分（第７節(jié)） （1）指名讀。 （2）這一段只有一句話，說了什么？ （3）居里夫人簡介（略） （4）瑪麗亞為什么能成為著名的科學家？ 三、總結(jié)。 這篇課文說的是居里夫人小時候?qū)W習有疑問就親自做實驗，得到正確的答案。說明“有些問題只有自己動手試一試，才能得到正確的答案”。 四、朗讀指導。 五、復述指導。 六、指導寫字 （1）出示生字卡片：果、試、驗、如、科、另 （2）指名認讀 （3）對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么 （4）全班交流：你是怎樣記住這些字的？ （5）教師范寫并指出注意點 果：獨體字，“日”要寫的扁一點，撇和捺張開的幅度大一點。 試：不能多一撇，最后一筆是點。給試找朋友。 驗：和“臉”比較。寫的左窄右寬?！榜R”的最后一筆是提。 如：前三筆分別是撇點、撇、橫，右邊的“口”寫的小一點。 科：左右結(jié)構(gòu)，寫“禾”是注意第三筆“豎”不平分“橫”，右邊的“斗”的兩點上下對齊。 七、作業(yè)練習 板書設計 ８動手試一試 丟石子 漫出 滿滿一杯水 放金魚 不漫 如果 放金魚 漫出 找、放 有些問題只有通過自己動手試一試，才能得到正確的答案。 教后記 ———————————————————————— ————————————————————————