2019春冀教版科學(xué)四下第9課《雨的形成》word說(shuō)課稿.doc

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2019春冀教版科學(xué)四下第9課《雨的形成》word說(shuō)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第9課《雨的形成》第二課時(shí)。 一、教材分析： 這節(jié)課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究雨是怎樣形成的？ “雨的形成”是一個(gè)綜合運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性較強(qiáng)的探究活動(dòng)。幫助學(xué)生再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。閱讀科學(xué)在線，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，了解人工降雨可以進(jìn)行滅火和改善干燥的環(huán)境。 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證雨的形成的猜想，并創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。 難點(diǎn)：組織學(xué)生自行探究雨的形成實(shí)驗(yàn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo)：1.根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,明白“雨是怎樣形成的”。 2、能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化是可逆的，并愿意關(guān)注科學(xué)技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的變化。 （二）探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè),并能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的假設(shè)。 （三）情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣。 2、能與其他同學(xué)愉快地交流自己的觀點(diǎn)。 三、教法：談話、講解、實(shí)驗(yàn) 四、學(xué)法：小組合作、自主探究。 五、教學(xué)手段 ： 教學(xué)中充分地利用幻燈片、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和學(xué)生的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)課程整合的作用。鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！ 六、教學(xué)過(guò)程： （一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 （出示幻燈片） 我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課研究探討生活中常常出現(xiàn)的小水珠有哪些？利用凝結(jié)的知識(shí)讓學(xué)生說(shuō)出小水珠形成的原因。再利用猜謎形式引入今天學(xué)習(xí)的主題，這樣既充滿了神奇，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示雨的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖提出想知道什么？從而引出課題并板書。 （二）、制定計(jì)劃， 獨(dú)立實(shí)驗(yàn) 1、猜想： 采用小組討論的形式，先猜一猜雨是怎樣形成的？學(xué)生做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 為了降低學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中的難度我是這樣引導(dǎo)：我們的猜想是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，水珠落下來(lái)就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸氣)水蒸氣要怎樣才能凝結(jié)成水珠？（遇冷）那好，我們要制造降雨得模擬試驗(yàn)，重點(diǎn)得考慮兩個(gè)問(wèn)題：（1）如何在短時(shí)間內(nèi)得到足夠多得水蒸氣？（2）怎樣使這些水蒸氣遇冷？當(dāng)學(xué)生解決了這兩個(gè)問(wèn)題之后，分小組討論、設(shè)計(jì)這個(gè)制造降雨得模擬試驗(yàn)。請(qǐng)組長(zhǎng)拿出老師給學(xué)生準(zhǔn)備好的《實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃》簡(jiǎn)要地記錄他們所需要得試驗(yàn)材料和商量出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，如有困難大屏幕會(huì)幫助你們（大屏幕展示器材及裝置圖）組長(zhǎng)并填好老師發(fā)的《實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃》，匯報(bào)，修改。 出示溫馨提示，實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的問(wèn)題。（生用心齊讀） 3、實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組按計(jì)劃 選取材料 開(kāi)展探究活動(dòng)。師給每組發(fā)放冰塊，倒熱水。（為避免意外發(fā)生，提醒注意安全，我適時(shí)加以引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，想想為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論填入實(shí)驗(yàn)記錄單。） 4、 匯報(bào)總結(jié)。﹙空中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，小水珠越來(lái)越多，形成雨落下來(lái)。﹚ 5、 自然界中雨是怎樣形成的? 教師：剛才我們成功地模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？ 學(xué)生：地球表面的水受熱變成水蒸氣 教師：是酒精燈在給他們加熱嗎？ 學(xué)生：不是，是太陽(yáng)。 教師：實(shí)驗(yàn)室我們用冰塊使水蒸氣受冷，天上真有一個(gè)大冰塊嗎？ 那水蒸氣是怎樣受冷的呢？據(jù)老師了解每往空中升100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫怎樣？（非常低）總結(jié)：水蒸氣遇冷就會(huì)凝結(jié)成小水珠，小水珠增大到一定程度，當(dāng)上升氣流在也托不住它們時(shí)，就會(huì)降落下來(lái)，就形成了雨。 6、 出示水的循環(huán)圖。讓學(xué)生更清楚可看出地球上的水的循環(huán)，認(rèn)識(shí)像水這樣的變化過(guò)程成為可逆的。 7、出示云、雨、雪形成過(guò)程的模型，進(jìn)行總結(jié)，更加深孩子們的認(rèn)識(shí)。 這一環(huán)節(jié)目的 ，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻?、交流?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以及成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以及動(dòng)畫，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，和水的循環(huán)過(guò)程。使抽象的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。 （三）、 知識(shí)拓展，開(kāi)闊思維。 學(xué)生閱讀科學(xué)在線，人工降雨。開(kāi)展討論：人工降雨的作用？提出要求：閱讀科學(xué)在線，讓學(xué)生做到邊閱讀邊思考，從中找出答案。 由于學(xué)生對(duì)人工降水的利用并不是很熟悉，所以我讓學(xué)生課下查閱資料進(jìn)一步去了解人工降雨，從而鍛煉了學(xué)生的搜集能力，也引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類造福的愿望。 教學(xué)反思： 本課以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出雨是怎么樣形成的。培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 從本節(jié)課堂效果看，學(xué)生基本上能撐握雨的形成原理和實(shí)驗(yàn)探究這種方法。但縱觀全節(jié)課，我放的還是不夠開(kāi)，課堂教學(xué)不夠靈活，課堂氣氛不夠活躍，本課涉及到的拓展知識(shí)很多，我感覺(jué)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)只是淺顯的了解一點(diǎn)，體會(huì)的還不夠，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更廣闊的探究空間，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。 冀教版 《雨的形成》說(shuō)課稿 （小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)） 東光縣燈明寺鎮(zhèn)王起小學(xué) 說(shuō)課教師：邢紅霞 附送： 2019春冀教版語(yǔ)文一下《動(dòng)手試一試》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、知道認(rèn)真思考，親自嘗試和重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解課文5，6小節(jié)的內(nèi)容。 2、正確書寫田字格中的字。 教具準(zhǔn)備： 生字卡片；投影片 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是一位科學(xué)家小時(shí)候?qū)W習(xí)的故事。對(duì)我們學(xué)習(xí)上該有什么樣的態(tài)度會(huì)有啟發(fā)的。 二、揭示課題，解題： “試”翹舌，意思是“嘗試”“試驗(yàn)”的意思?！皠?dòng)手試一試”就是動(dòng)手做一做， 看結(jié)果會(huì)是什么樣的。 三、初讀課文： 1．自學(xué)生學(xué)詞。 （１） 給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)，借助拼音輕聲讀課文，讀順語(yǔ)句。畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。 （２） 會(huì)讀本課生字。 （３） 聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思： 實(shí)驗(yàn) 覺(jué)得 漫 問(wèn)題 正確 科學(xué)家 2．檢查自學(xué)效果 （１） 出示小黑板。 另一個(gè) 試驗(yàn) 科學(xué)家 一杯 丟了 如果 去 他倆 實(shí)驗(yàn) 端來(lái) 魚鱗 肚子 瑪利亞 哎 問(wèn)題 正確 （２） 學(xué)生自由拼讀，指名拼讀。 （３） 正音：另、倆、鱗（邊音）；錯(cuò)（平舌）；試（翹舌）；端、丟（三拼音）另（后鼻音）驗(yàn)（前鼻音） （４） 理解詞語(yǔ)。 （５） 抽讀生字卡片，齊讀。 三、再讀課文 1、各人練讀課文。 2、教師領(lǐng)讀課文。 四、指導(dǎo)寫字 1、出示生字卡片：去、丟、倆、杯 2、指名認(rèn)讀 3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么。 4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？ 5、教師范寫并指出注意點(diǎn) 去：第二橫長(zhǎng)，下面是撇折。 丟：與“去”比較。 倆：與“兩”比較。分別給他們找朋友。 杯：與“壞、懷”比較。分別給他們找朋友。 6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅 7、在練習(xí)本上練寫。 五、作業(yè)： 抄寫生字，朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 講讀課文，理解課文內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)生字卡片、口頭擴(kuò)詞。 二、講讀訓(xùn)練。 1、默讀課文，要求：不出聲，不指讀。讀后根據(jù)下面意思把課文分成三大部分。 （1）科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)作出回答。 （2）瑪利亞做了實(shí)驗(yàn)，向科學(xué)家提問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。 （3）這位瑪利亞，就是后來(lái)的著名科學(xué)家居里夫人。 2、講讀第一部分（1—4）指名讀。 （1）第一小節(jié)講了什么？（講科學(xué)家給小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)） 過(guò)渡：他做什么實(shí)驗(yàn)？做了實(shí)驗(yàn)又怎么樣？ （2）指名讀第二自然段有幾句話？ 第一句說(shuō)了什么？“漫了出來(lái)”是什么意思？想想這是為什么？科學(xué)家是怎么說(shuō)的。板書：丟石子 漫出 （3）第二句說(shuō)了什么？板書“如果……就……”（是什么意思）用“如果……就……”說(shuō)話。 （4）齊讀第三句。這一句科學(xué)家提出問(wèn)題？指導(dǎo)朗讀第三句。板書：放金魚 不漫 過(guò)渡：科學(xué)家提出這樣的問(wèn)題對(duì)嗎？為什么？ 自讀第3，4自然段。 3、學(xué)習(xí)第3，4自然段。（自由讀） 問(wèn)：這兩段說(shuō)了什么？（魚有鱗 魚喝水） 問(wèn)：他們想法一樣嗎？他們認(rèn)為科學(xué)家說(shuō)得對(duì)嗎？如果當(dāng)時(shí)你也在，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ 4、指導(dǎo)看圖： 這幅圖上有些什么人？他們是哪些人？桌上放著什么？科學(xué)家在說(shuō)什么？?jī)晌荒型瑢W(xué)在說(shuō)什么？小女孩神情表現(xiàn)怎樣？ 5、指名上臺(tái)表演。 6、齊讀第一部分。 7、第二部分（5—6） （1）指名讀。（5—6） （2）第5節(jié)有幾句話？（分句讀） 師：小朋友們，科學(xué)家提出問(wèn)題后，同學(xué)們是怎樣回答的呢？同學(xué)們馬上回答了問(wèn)題？ 可瑪麗亞呢？ 瑪麗亞沒(méi)有回答，她是怎么想的呢？（誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句） 這時(shí)瑪麗亞滿腦子都是問(wèn)號(hào)。小朋友，假如你是瑪麗亞，會(huì)問(wèn)些什么問(wèn)題呢？ 板書： 試驗(yàn)。 我想請(qǐng)同學(xué)們讀讀瑪麗亞的話，看哪個(gè)小朋友的表情最像瑪麗亞。 瑪麗亞想了之后又是怎樣做的呢？（試驗(yàn)）瑪麗亞試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀。 板書：放金魚 漫出 小朋友，讀到這里，你覺(jué)得瑪麗亞跟別人一樣嗎？ （3）學(xué)習(xí)第6節(jié)： 過(guò)渡：瑪麗亞通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水也漫出來(lái)了，和科學(xué)家說(shuō)的不一樣，她又是怎樣做的呢？ （4）自由讀第6節(jié)。 指名讀第一句。 她為什么很奇怪？科學(xué)家提的問(wèn)題對(duì)嗎？（聯(lián)系第５節(jié)） 科學(xué)家聽(tīng)了瑪麗亞的問(wèn)話，有何反應(yīng)？他為何要哈哈大笑？為什么說(shuō)我“就是要……？”，科學(xué)家有何目的？（指名讀科學(xué)家的話） “只有……才能……”板書（練習(xí)說(shuō)話） 看瑪麗亞動(dòng)手試了，才得出正確答案。板書正確。 （２）小結(jié)。 （３）齊讀第二部分。 三、指導(dǎo)朗讀 朗讀課文： 思考：讀了這篇課文有什么收獲，體會(huì)？ 四、作業(yè)： 用“如果……就……”“只有……才能……”造句。 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 指導(dǎo)朗讀課文，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)。 （1） 聽(tīng)寫生字詞。 二、講讀課文 教學(xué)第三部分（第７節(jié)） （1）指名讀。 （2）這一段只有一句話，說(shuō)了什么？ （3）居里夫人簡(jiǎn)介（略） （4）瑪麗亞為什么能成為著名的科學(xué)家？ 三、總結(jié)。 這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)候?qū)W習(xí)有疑問(wèn)就親自做實(shí)驗(yàn)，得到正確的答案。說(shuō)明“有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案”。 四、朗讀指導(dǎo)。 五、復(fù)述指導(dǎo)。 六、指導(dǎo)寫字 （1）出示生字卡片：果、試、驗(yàn)、如、科、另 （2）指名認(rèn)讀 （3）對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫的時(shí)候要注意什么 （4）全班交流：你是怎樣記住這些字的？ （5）教師范寫并指出注意點(diǎn) 果：獨(dú)體字，“日”要寫的扁一點(diǎn)，撇和捺張開(kāi)的幅度大一點(diǎn)。 試：不能多一撇，最后一筆是點(diǎn)。給試找朋友。 驗(yàn)：和“臉”比較。寫的左窄右寬?！榜R”的最后一筆是提。 如：前三筆分別是撇點(diǎn)、撇、橫，右邊的“口”寫的小一點(diǎn)。 科：左右結(jié)構(gòu)，寫“禾”是注意第三筆“豎”不平分“橫”，右邊的“斗”的兩點(diǎn)上下對(duì)齊。 七、作業(yè)練習(xí) 板書設(shè)計(jì) ８動(dòng)手試一試 丟石子 漫出 滿滿一杯水 放金魚 不漫 如果 放金魚 漫出 找、放 有些問(wèn)題只有通過(guò)自己動(dòng)手試一試，才能得到正確的答案。 教后記 ———————————————————————— ————————————————————————