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《萬以內(nèi)的加減法》教學反思
因為有了前面學習筆算加減法的基礎(chǔ)，所以在新課教學中我大膽放手，讓學生自己獨立實行計算，總結(jié)出筆算加減法時就注意的問題。教學實行得非常順利，鞏固練習的準確率也比較高。不過到了做練習冊和家庭作業(yè)時，情形卻大相徑庭。準確率很低，我就想是因為粗心導(dǎo)致的?？梢姶中牡奈：Ρ粚W生們所忽視，認為僅僅小毛病，不以為然。對待因粗心而出錯的題目，以為訂正好了就能夠了。每遇到類似情況，每次都說“我太粗心了”，下次照犯。?
那么，學生為什么會粗心呢，怎樣幫學生克服粗心的毛病呢？?
經(jīng)過仔細分析，粗心類型和原因有以下幾方面：?
一是因為不仔細看題。比如：題目是132卻寫成12
2、3，減號抄成加號，上下兩行題串在一起等。這些都是因為學生的心理成熟度造成的，他們感知事物還比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性。遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。?
二是進位的數(shù)和借位的數(shù)容易忽略。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，本來做減法題，做到百位時卻按加法計算。這是因為多位數(shù)的計算中，計算環(huán)節(jié)比較多，中間得數(shù)需要實行短時記憶，而小學生因為急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。?
三是情緒不穩(wěn)造成的。一方面，算式簡單則麻痹輕視，比如：510-246，把
3、個位計算成6，另一方面，計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。再有就是下課鈴聲響過后做的題準確率明顯不如之前做的。?
克服粗心，在教學中我認為應(yīng)從以下幾方面入手：?
1.?強化審題訓(xùn)練，準確感知算式。要求學生先觀察、議論，再動手計算，最后交流運算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。培養(yǎng)學生感知算式特點的意識和水平，為后面準確計算打好基礎(chǔ)。?
2.?堅持口算訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶水平。熟練的口算是準確筆算的基礎(chǔ)，口算和筆算都離不開瞬時或短時記憶?？谒闶怯?xùn)練學生短時記憶水平的最好形式，所以口算訓(xùn)練必須經(jīng)?；?。?
3.培養(yǎng)良好學習習慣。要求學生認真審題，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，每算一步要上下、左右縱橫檢查，抄寫數(shù)據(jù)和符號準確無誤；算草書寫也要整齊清晰，便于查對。不能口算的題一定要清晰地寫出計算過程，計算結(jié)束后要自覺地檢查計算過程是否合理，計算方法是否簡便，計算結(jié)果是否準確，培養(yǎng)學生驗算的習慣。??
其次，還要讓學生對粗心的危害有充足的理解。讓他們理解到：將來我們要面對的并不是能夠訂正的作業(yè)題，有可能成為樓房設(shè)計者、高架橋的工程師等等，而這些行業(yè)需要的并不是反復(fù)的訂正，而是一落筆就要準確的。如果一旦粗心成自然，那么，總會在某方面出點小差錯，到時候可就會造成無法挽回的損失。所以粗心是最不可原諒的錯誤。?
《萬以內(nèi)的加減法》教學反思
