2019年(秋)四年級科學上冊 一次奇妙的旅行教案 大象版.doc

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2019年(秋)四年級科學上冊 一次奇妙的旅行教案 大象版 要點 放開讓學生自己進行實驗的計劃與組織；了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。 目標 （1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養(yǎng)計劃與組織能力。 （2）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。 （3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。 怎樣進行 本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結四個漸進層次構成。 第一層次：引入活動 認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。由于人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降低了兒童學習的欲望和興趣。為了調動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。教學時，通過引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。 第二層次：了解人體的消化過程 學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。 第三層次：淀粉的消化實驗 如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單。實驗前，要引導學生進行分組和準備材料，這是落實“二級目標”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數的碘液（兩三滴即可）。 需要強調的是實驗現象的發(fā)現和解釋一定要讓學生自己進行，這是培養(yǎng)他們的思維能力和科學精神的良好機會，教師千萬不要包辦代替。 第四層次：總結 最后，啟發(fā)學生根據本課的學習自己總結“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學生形成完整正確的認識，能夠發(fā)揮學生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學生的概括總結能力。 附送： 2019年(秋)四年級科學上冊 全一冊教案 大象版 一、教材設計說明 本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成?！坝媱澟c組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內容進一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設計和教師的教學能有的放矢。 在設計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統(tǒng)性。教材首先設計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現了四個不同內容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內容和方法的基礎上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。 1 考察前，我們要…… 要點 合作方塊游戲活動；初步經歷計劃與組織過程的鍛煉。 目標 通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。 通過制定考察活動計劃，初步經歷計劃與組織的鍛煉。 怎樣進行 （1）引入活動 本單元結合季節(jié)特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調動起來。在這種欲望的驅動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。 為了激發(fā)學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。 （2）關于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學過程： 游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。 游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。 游戲要求：游戲前，小組先討論協商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據自己小組在活動中的表現，討論和總結經驗與教訓，并進行集體交流，特別強調認真作好活動計劃與組織工作的重要性。 （3）制定考察活動計劃 走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。 由于這是探究過程能力訓練單元的第一課，根據兒童的認知特點，我們對制定考察計劃的方法做了適當指導，它是以卡通對話和樣張的形式體現的，教學時教師要認真領會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時教學重點是制定考察活動計劃，初步培養(yǎng)學生的計劃與組織能力。如果教學時間不足，可以讓學生課后完成，并告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計劃展示會”，從而調動他們參與的積極性。 2 考察計劃展示會 要點 引導學生自主地總結出計劃與組織項目清單。 目標 啟發(fā)學生自己比較、自己討論、自己總結，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃 與組織的重要意義。 訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。 怎樣進行 （1）考察計劃展示會 舉行“考察計劃展示會”是本節(jié)課和本單元的重點活動。教學時大致分為以下幾個步驟： 首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。也可以把各組的考察計劃復印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與總結。這一過程既是參觀與學習的過程，也是比較與評價的過程。 接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內容有哪些？”并讓他們把討論結果記錄在“計劃與組織項目清單”里。 然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎。需要說明的是教材里提供的計劃與組織項目清單的內容，只是一個樣張，決不是標準答案。教師要根據所選擇活動的內容和教學實際，充分開發(fā)和利用本班學生的智慧，讓他們體驗怎樣計劃與組織，了解計劃與組織的一般內容和要求，這才是本課的教學目的。 （2）評選最佳考察計劃 通過以上教學活動，學生對怎樣計劃與組織有了新的認識。為了進一步提升每一位學生計劃與組織的能力，下面讓學生分組制定一個完整的考察計劃，并且要從中選擇適合全班考察的內容，評選出最好的考察計劃，用來指導下周六的科學考察活動。 第二單元 吃得好嗎 一、教材設計說明 《吃得好嗎》是本冊教材的第二單元，也是綜合探究活動第一單元，“二級目標”是“能組成小組，作好觀察、實驗的準備”。本單元圍繞“吃”的話題設計了《我們吃什么》、《食物中的營養(yǎng)》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》四個步步深入的活動內容。（見表2-1） 凸顯主探究能力的培養(yǎng)是本套教材的重要特點，本單元要重點指導和訓練學生“能組成小組，做好觀察、實驗的準備”的計劃與組織能力。《我們吃什么》一課，在給食物進行分類之前，進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續(xù)強化這一能力培養(yǎng)?！妒澄镏械臓I養(yǎng)》則側重指導和訓練學生“觀察和實驗前怎樣做好準備工作”，教材里引導學生圍繞“怎樣作好觀察與實驗的準備工作”展開討論，并用表格的形式實施教學，在豎欄里用“材料準備建議”的形式進行適當地指導。后面兩課完全放手讓學生自己進行分組、分工、準備活動材料等計劃與組織工作，使探究能力的培養(yǎng)逐步深化，體現出由扶到放、循序漸進的指導思想。（見圖2-1） 本單元的編寫體現“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關懷。學生對“吃”是熟悉的，體驗是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學飲食、營養(yǎng)搭配全面合理、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的學生并不多。同時，社會上兒童食品種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中有不少是不符合國家食品衛(wèi)生和營養(yǎng)要求的，嚴重威脅著兒童的身體健康成長。選取這一話題，就是要關注學生的身體健康，關注學生的飲食狀況。四個活動標題聯系緊密、步步深入，引領兒童逐步探究我們吃什么——我們?yōu)槭裁匆允澄铩覀兂韵氯サ氖澄锒嫉侥睦锶チ恕覀儜撛鯓雍侠泶钆涫澄?，這些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴。以活動為載體是本套教材的鮮明特點，本單元圍繞這些生活化的問題，我們精心設計了多個兒童樂于參與的“做中學”活動，比如給食物分類、調查食品里的添加劑、研究食物中的營養(yǎng)的實驗、研究食物的消化實驗、觀察與思考食物結構金字塔、評選健康小專家等，這些活動是本單元培養(yǎng)學生計劃與組織主探究能力的主要平臺，也是學生獲取科學知識的重要途徑，還是教育學生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣的重要形式。為此，要精心組織教學活動，注意扶放結合，注重發(fā)揮學生的學習主動性，創(chuàng)造條件讓每個學生參與活動和經歷過程。 為激發(fā)兒童探究科學的興趣，保護其對自然、對科學的好奇心，教材的編寫力求富有童趣，呈現方式新穎活潑。本單元有形式多樣的引入活動，寓教于樂的閱讀內容（“不同的食性”童話故事，認識消化器官和消化過程的連環(huán)畫故事）。另外，本單元教材注意適應城鄉(xiāng)差別，比如活動設計、材料選擇、食物結構等都注意兼顧城鄉(xiāng)差別并具有時代特色。 1 、我們吃什么 《我們吃什么》是本單元的第一個活動標題，也可以看成本單元的引入活動?！捌綍r我們都吃些什么？”這一問題，貼近兒童的生活；“給這些食物分類”的教學活動，將引導學生用科學的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現其中隱藏的科學問題，從而為下面的探究活動打下伏筆。 要點 給我們的食物分類，并作好分類前的計劃與組織工作。 目標 初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。 學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。 培養(yǎng)合作意識和能力。 怎樣進行 1、引入活動。 單元頁上呈現的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學生席地而座，面前擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關于吃的話題。旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學時讓學生觀察畫面，能夠達到激思引趣、導入新課的作用。 本課教學開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學活動，讓學生圍繞“平時我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。由于學生家庭生活條件、飲食習慣等方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學資源。 2、分類活動。 我們的食物是多種多樣的，讓學生給這些食物分類，旨在引領學生發(fā)現其中的科學話題，為以后幾課的教學埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，讓學生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現其中的規(guī)律和問題，同時能夠鍛煉孩子分組、推選組長、成員分工等“計劃與組織”的能力。此頁教材的豎欄還重點對能力的培養(yǎng)提供了適當的引導。分類活動是一個“一箭多雕”的教學活動，也是本課的教學重點，教學時教師一定要充分展開。 在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓練，通過協商和討論引導學生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設計通過卡通討論的場面和豎欄里的分組建議對學生進行了細致地指導，拓展活動還將繼續(xù)強化這一能力培養(yǎng)。 接下來，讓學生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”。匯報交流時，要讓他們充分表達，不要強求統(tǒng)一答案，也沒有統(tǒng)一答案。只有這樣，才有利于培養(yǎng)學生的分類能力，認識到“分類的標準不同，分類的結果也不一樣”。 2 食物中的營養(yǎng) 要點 作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準備；研究食物中的營養(yǎng)也是重要環(huán)節(jié)。 目標 （1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。 （2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養(yǎng)成分。 （3）對學生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。 怎樣進行 1、提問與猜想。 上節(jié)課，我們已經引導學生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節(jié)課將開始深入探究其中的一些問題。教學從引導學生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄铮渴澄镏心男I養(yǎng)？”進行猜想與假設開始，這是科學探究的重要環(huán)節(jié)。 2、實驗與總結。 這是一個“雙擊”的教學內容，是本課的教學重點。通過學習在獲取知識方面，要讓學生了解食物中的主要營養(yǎng)成分及其來源，還要重點訓練學生“能組成小組，做好觀察與實驗的準備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。 “食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現的蛋白質和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設計力圖引領學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒學生注意安全，但不要代替學生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學生結論。必須相信學生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，讓學生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。 在歸納總結實驗結果的基礎上，教師向學生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)成分，及其對人體的作用和食物來源。 3、拓展活動的設計與安排。 調查添加劑對人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動。究竟什么時候教學，怎樣展開教學活動，教師可以根據學生的興趣和教學條件而定。如果學生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調查食品里的添加劑和添加劑對人體的影響，單獨設立課時展開教學，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進行適當的指導。需要強調的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養(yǎng)的任務，教師要著力引導和訓練。 3 一次奇妙的旅行 要點 放開讓學生自己進行實驗的計劃與組織；了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。 目標 （1）通過讓學生自主地進行實驗的準備，培養(yǎng)計劃與組織能力。 （2）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。 （3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。 怎樣進行 本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結四個漸進層次構成。 第一層次：引入活動 認識人體的消化過程是本單元學習活動的進一步深化。由于人體的消化器官和消化過程是一個暗箱問題，不便于學生直接觀察和研究，一般采取教師講解的方式進行教學，因而大大降低了兒童學習的欲望和興趣。為了調動學生的主動性，吸引學生的有意注意，本教材大膽探索精心設計了引入活動，奇奇、機器人、和小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學生一起對話，一起探索。教學時，通過引導學生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。 第二層次：了解人體的消化過程 學生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，教師同時講述人體的消化過程，指導學生指出自己消化器官的大致位置。這樣教學，可以使學生形成正確而清晰的認識，提高教學效果。 第三層次：淀粉的消化實驗 如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學生肯定會十分興奮。為了達到眼見為真的效果，教材選取了經典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現象明顯，材料容易得到，操作方法比較簡單。實驗前，要引導學生進行分組和準備材料，這是落實“二級目標”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導學生實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導學生搞清哪些條件是相同的，哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴數的碘液（兩三滴即可）。 需要強調的是實驗現象的發(fā)現和解釋一定要讓學生自己進行，這是培養(yǎng)他們的思維能力和科學精神的良好機會，教師千萬不要包辦代替。 第四層次：總結 最后，啟發(fā)學生根據本課的學習自己總結“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)的？”這一環(huán)節(jié)有利于學生形成完整正確的認識，能夠發(fā)揮學生的相互影響作用，有利于培養(yǎng)學生的概括總結能力。 4 祝你胃口好 要點 通過觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物；評選“健康小專家”。 目標 （1）引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。 （2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織能力和科學合理搭配營養(yǎng)的能力。 （3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習慣。 怎樣進行 通過前面的學習，學生已經了解了食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，了解了人體的消化過程，這為指導學生科學合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習慣打下基礎。本課涉及以下教學環(huán)節(jié)： 1、引入活動 讓學生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發(fā)現生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。 2、觀察食物結構金字塔 出示食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這個食物結構金字塔中，我們能夠發(fā)現什么？”教學這一環(huán)節(jié)，教師的責任是要給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟怎樣科學合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。 3、評選“健康小專家” 學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之一。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設了評選“健康小專家”的活動情境。活動采取闖關的形式，分為四關。 第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，根據填寫情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。 第二關：分組圍繞“飲食與健康”的內容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒又是一個培養(yǎng)能力的契機，比如強化選擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導好。 第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。本活動能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，同時能體現出對科學合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學生根據家庭生活條件和飲食特點去自主創(chuàng)造吧。 第四關：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。 　　　　第三單元 探訪魚兒 一、教材設計說明 本單元是四年級上學期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從學生常見的動物——魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》四個活動標題。（見表3-1） 本單元重點培養(yǎng)學生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的能力，這是本單元的二級目標，在每個“做中學”活動中都有詳細的安排和要求?！遏~兒的家》活動在開始階段，教師精心引導學生自己分成小組，小組討論商議需要準備的材料和活動規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調教師的指導作用，教材中對需要準備的材料和活動規(guī)則方面進行了提示；《魚兒生活得好嗎》在進行信息發(fā)布會的時候，也是讓學生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現內容，這一課重點訓練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；《還魚兒一個美麗的家》在觀察實驗之前和設計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導學生進行分組、準備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學生自主探究活動中，教材引導兒童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守的規(guī)則。鞏固應用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性和自主性，讓學生自己確定游戲規(guī)則。（見圖3-1） 教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識為主線的模式，盡可能地體現教學內容的綜合性和關聯性，從而使學生的學習情境更貼近于真實生活，利于學生以生活經驗和周圍環(huán)境為基礎進行探究活動，使教學活動能夠整合科學教育的多個目標。本學期科學探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級目標是“能小組商議，明確活動規(guī)則”。在情感態(tài)度和價值觀方面重點進行愿意合作與交流，尊重他人見解，認識到人與自然和諧相處，關愛生命等教育。（見表3-1） 以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內容之間具有內在聯系，力圖體現觀察與發(fā)現問題、提出問題、研究問題、解決問題的循環(huán)過程，創(chuàng)設條件讓學生去親身經歷探究過程。強調“做中學”就是為學生搭建探究的平臺，引導學生去體驗驚異、發(fā)問、探索、實驗、歸納、推理等科學實踐的過程。比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導學生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動?！遏~兒生活得好嗎》對于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力有著重要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時間去認識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學生考察后產生的很自然的問題，《還魚兒一個美麗的家園》就是要引導學生通過“動手做”活動，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導他們設計宣傳方案?！遏~兒的奧秘》強調引導學生自己發(fā)現問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自己歸納概括出結論或規(guī)律，從而達到“一舉多得”的目的。 1 魚兒的家 要點 考察活動前的計劃與組織環(huán)節(jié)；填寫考察活動記錄表。 目標 引導學生通過實地考察，去體驗和自行發(fā)現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。 引導學生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計劃與組織能力。 愿意合作與交流，尊重他人見解。 怎樣進行 本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，它的教學直接影響以后的教學活動。教材開始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經驗，激起學生的學習興趣。 這一活動主題的教學重點是指導學生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察?？疾旎顒拥哪康氖且龑W生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。 其次，要作好充分的準備。由于本單元“探究過程能力培養(yǎng)”的重點是“計劃與組織”項目中的“能小組商議，明確活動規(guī)則”，教學時要有側重地訓練。學生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導。首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點、路線等，并對學生進行安全教育、紀律教育和合作教育?；顒硬牧系臏蕚湟彩欠浅Ｖ匾?，教師要和學生一起準備好考察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網羅、照相機等 。 活動規(guī)則必須讓學生清楚，出發(fā)前可以向學生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現及時認真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據；時刻注意：保護那里的環(huán)境等。 作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報和研討的根據，也是培養(yǎng)孩子尊重事實、收集信息的能力和合作精神的好方式。教師要先指導他們怎樣填寫，各組要指定學生填寫。在下節(jié)課的教學前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活動記錄的積極性。 本活動的最后環(huán)節(jié)是安排學生進行自我評價和小組評價。這有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，促進學生的自我評價和相互評價，對發(fā)展批判思維和激勵以后的學習活動有積極作用，教師們也要認真組織。 教材開始的連環(huán)畫是創(chuàng)設問題情境，先讓學生猜想“小河里面有什么？”目的是調動學生的生活經驗，激起學生的對科學學習興趣。 2 魚兒生活得好嗎 要點 匯報前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認識水污染的危害。 目標 （1）培養(yǎng)學生交流與匯報前的計劃與組織能力。 （2）了解水污染的形成和危害。 （3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。 怎樣進行 本活動主題的主要教學任務是匯報交流考察過程中的收獲。 第一環(huán)節(jié)是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。 第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。重點引導學生圍繞下面內容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個內容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內容，使孩子的內心受到更強烈地震撼?！八晃廴竞髸a生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責任感。 3 還魚兒一個美麗的家 要點 做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。 目標 知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。 通過做凈化水的實驗，認識物質的變化有的可逆，有的不可逆。 愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。 怎樣進行 通過上節(jié)課的學習，學生已經認識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質基礎；隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農業(yè)生產及生活的廢棄物將越來越多，大量的廢棄物不經處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；被污染的水對魚危害嚴重，同時直接或間接的影響工農業(yè)生產與人體健康，最終殃及人類自己的生存。 教材首先通過漫畫情境使學生產生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。這節(jié)課要讓學生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。 做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學重點。要精心指導，讓學生分好實驗小組，清點實驗器材，明確活動規(guī)則后再動手實驗。 1、關于沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發(fā)學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現象后，要引導學生聯系生活實際說一說，以加深理解。 2、關于過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。 “小河的變遷”圖片分析活動，可以引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應用，滲透物質的變化有的可逆，有的不可逆。 4 魚兒的秘密 要點 引領學生自主探究魚類的共同特征，放手讓學生自己進行計劃與組織，商議活動規(guī)則。 目標 繼續(xù)培養(yǎng)“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規(guī)則”的目標。 認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。 培養(yǎng)和發(fā)展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。 怎樣進行 本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚等常見魚的研究，認識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據魚的共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養(yǎng)學生的概括和演繹推理能力。 1、課前可以布置學生收集有關魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學生觀察，以激發(fā)學生學習魚的興趣，積累感性認識。 2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學生感到親切自然。為激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，喚醒其生活經驗，開始時讓學生“由魚能聯想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。 3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內容。這一教學環(huán)節(jié)既關系到“計劃與組織”能力的訓練效果，也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認真組織教學活動。 4、在研究過程中，教師應該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學生充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認真進行觀察記錄。在學生分組觀察時，應允許學生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關鍵的是讓學生經歷探究的過程。教師是活動的組織者、調控者，更是積極的參與者和學生的伙伴。應深入到小組中和學生一起研究，適當時可作啟發(fā)、指導和點拔。“用手去抓水中游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引導學生就某個問題去深入研究，讓學生玩?zhèn)€夠。就某個小組而言，不要求面面俱到，可以就1~2個問題進行重點的研究。學生研究得越深入，發(fā)現的秘密就越多，在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。 在歸納魚的共同特征時，要引導學生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯想其他的魚是否也有這些特征，最后推想出魚的共同特征。 5、概念形成了并不意味著學生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲克”游戲活動，旨在引導兒童通過經歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應用這節(jié)課所學的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導學生自己商議游戲規(guī)則，只要學生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個游戲。教學時，關鍵要抓住“為什么？” 讓學生在小組內根據魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 　　　第四單元 小小賽車會 教材設計說明 《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩具汽車比賽等活動，重點培養(yǎng)學生初步設計活動方案（“能提出進行探究活動的大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導學生初步感知有關運動、速度、方位、能量轉換等知識。 小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對小汽車天生的熱愛是我們科學教育不可多得的資源。基于以上考慮，我們以玩具車為題材設計了《小小賽車會》這一綜合活動單元。本單元由《玩具汽車大比拼》、《動力從哪兒來》、《無處不在的運動》三個主題活動組成。（見表4—1） 要使本單元承擔的二級目標能有效達成，我們必須把探討和設計活動方案的機會留給學生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發(fā)學生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學生討論和設計自己的“小小賽車會”。為了能對學生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡通形象的對話來提示學生分別從內容、方法等方面討論自己的活動打算。從內容角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等幾個方面來進行。這是引導他們探討運動、速度、位置等科學知識的極佳時機。因此教材安排了“誰的車兒跑得快”和“誰的車兒跑得遠”兩個活動，引導學生在具體的比賽實踐中測量小車運動情況，以此引導他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系”。同時還引導他們“定性的描述一個物體的位置，學會通過其他物體來確定某些物體的位置”。（見圖4—1） 熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負的比賽結果，必然會激發(fā)學生產生各種各樣的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此，教材緊扣學生最關心的問題，設計了第二課——《動力從哪兒來》。本節(jié)課將引導學生研究玩具車的內部動力裝置，直接觀察這些裝置的構成和工作方式，認識動力的不同來源。同時還將由此向現實生活延伸，通過“調查”或“討論”了解生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認識，了解人們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉化的。小車運動的快慢可能還與其內部的傳動裝置等因素有關，教材還以選擇活動的方式設計了“齒輪的秘密”的專題研究活動，讓學生自己去研究齒輪的奧秘。 研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機遇，設計了第三課《無處不在的運動》。本課旨在引導學生從研究小車的運動出發(fā)，引領學生走進生活，關注生活，去發(fā)現一個運動的大世界。學生將初步認識一些常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。 補充閱讀《車的由來》旨在引導學生了解一些科學史知識，激發(fā)他們學習和創(chuàng)造的熱情。 總之，本單元以學生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構建專題探究活動單元，把能力的培養(yǎng)、知識目標的達成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具體真實的活動之中，高漲學生學習科學的興趣，力主創(chuàng)造沒有教育痕跡的科學教育境界，使學生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。 1 玩具汽車大比拼 要點 發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據自己的思路去試一試。 目標 （1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。 （2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。 （3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系；能準確描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。 怎樣進行 （1）引入活動：精彩五分鐘 組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學生自己組織比賽的興趣。 對于沒有條件的學校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。 （2）計劃與組織 引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。 可以提示學生從比賽內容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）…… 在分散自由討論的基礎上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設幾條計時線等。 教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。 （3）活動：誰的車兒跑得快 a.準備 組織準備：組織學生分組分工，落實組內工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協調員（負責紀律協調）等。對相關人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。 進一步熟悉活動方法和規(guī)則。 準備場地：選擇平整的校園內道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設置跑道、起點、終點…… b.活動 比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據學生的實際量力而行。 c．總結與交流 這是引導學生研究和發(fā)現的關鍵環(huán)節(jié)。可以先引導學生對自己小組的數據進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現（包括發(fā)現問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關系”。也可以引用一個小組的數據進行集體研究和分析。 （4）誰的車兒跑得遠 本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。 活動中要讓學生比較具體的說說自己的小車所停的位置。 2 動力在哪里 要點 讓學生充分動手動腦自己去研究和發(fā)現，引導他們把視線向更廣闊的真實生活拓展。 目標 （1）能根據問題實際設想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體思路。 （2）研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉化的思想。 （3）了解齒輪傳動的有關知識。 （4）培養(yǎng)學生積極參與的學習態(tài)度以及關注科學、關注生活的科學情感。 怎樣進行 第一課時 (1) 回顧比賽，提出問題 引導學生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？ 建議先讓學生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導。 (2) 選擇問題，討論怎樣去研究 為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談談自己的研究打算。 (3) 動手研究小汽車的內部結構 讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。 引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車） 交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生認識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業(yè)術語，只要能表達一定的意思即可。 (4) 引導拓展，布置課后拓展活動（調查） 引導學生先談談自己的活動打算和思路。 學生到具體調查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。 (5) 匯報與交流 匯報調查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力來源（能源）。隨機滲透能量轉換和守衡的思想。 本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時或一周后完成。 第二課時 （研究齒輪） （1）提出研究主題 帶領學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。 （2）討論研究方案 引導學生自己設計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。 （3）實驗研究 引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉動的方向，并記錄。 齒輪1 齒輪2 齒輪3 順時針 逆時針 實驗總結： 齒輪的轉動速度 用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉速。 *特殊齒輪組改變運動方式 運動拐彎（蝸形齒輪）、轉動變平動（齒軌）…… 以上各項研究不要求每個學生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。 （4）交流與總結 引導學生分析自己的實驗現象，并試圖總結。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式…… 3 無處不在的運動 要點 不必要求學生掌握科學專業(yè)術語，讓學生用自己的眼睛去觀察一個豐富多彩的運動世界。 目標 能設計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。 認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。 培養(yǎng)學生細心觀察，善于總結，體驗到生活處處有科學。 怎樣進行 提出研究主題 觀察小車及小車內部運動 引導學生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區(qū)別，如車輪在轉動、車身沿直線的運動、車內的小人來回反復的運動…… 有時為了講起來方便，教師在教學中可以涉及到一些常見的學生能理解的專業(yè)術語，但不要作為教學目標去要求學生掌握和運用。 引導拓展，觀察某一用品的運動 小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導學生到生活中去觀察才是本課的核心所在。 布置課后研究任務，討論活動思路 怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。因此我們要把設計研究思路的機會留給學生。 這是本單元最后一次訓練“計劃與組織”的機會。因此，我們要求相對前面的幾個環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導他們在提出活動思路時要做到比較周全和切實可行。讓學生說說準備怎樣去研究，準備在什么時間，到什么地方，觀察哪些物體等等。 學生分組研究 建議能讓學生走進生活去完成觀察和研究的任務。 也可以根據實際情況可以把一些器物拿到教室里供學生觀察和研究。 提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。。 要進行必要的安全教育。 交流與總結 要求學生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。尊重和鼓勵學生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。 　　　第五單元 動物家族 教材設計說明 《動物家族》是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓練單元”，由《動物大轉盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動物朋友》三組緊密相聯的主題性探究活動組成。（見表5-1） 在我們人類繁衍生息的這個蔚藍色的星球上，生活著各種各樣的動物。學生通過三年級的探究性學習，已經掌握了一些無脊椎動物（《有趣的動物》里的昆蟲，《蚯蚓小導游》中的蚯蚓）、魚類（《探訪魚兒》）、兩棲和爬行動物（《有趣的動物》）的零散知識，同時提出了許多有關動物的問題。在此基礎上，隨著學生知識與技能的不斷積累，特別是認知能力的發(fā)展，《動物家族》把學生引導到探究鳥類和哺乳動物的學習中來。 鳥類是整個動物世界中唯一體表長著羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動物。哺乳動物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺器官發(fā)達，尤其表現在高度靈敏的嗅覺和聽覺。兩類動物又都是動物王國中的大類群，前者已知8600余種，遍布全世界；后者大約有4000種，包括食肉動物、食草動物、雜食動物，分布廣泛，遍及全球，與人類關系極為密切。人類也是哺乳動物，是萬物中最高級的生靈。 面對如此眾多的鳥兒和哺乳動物，怎樣引導學生探究這些動物的生活呢？教材以一個大活動“猜謎語”統(tǒng)領整個單元，有機地連結各個探究性活動，達成本單元教材所要實現的目標。用圖表概括如下： 提出研究問題 實施研究計劃 教材的設計在這樣一個大的框架下，在三個不同的主題探究活動中，設計了兩條主線： 《動物大轉盤》和《與小白兔交朋友》——創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣→提出問題，制訂計劃→修改計劃→實施計劃→完善計劃 《我們的動物朋友》——游戲激趣，搭橋引線→總結討論，探索規(guī)律 觀察討論，歸納總結 《動物家族》單元就是一個綜合的探究過程。首先，制定研究計劃。通過猜謎語活動引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問題。計劃與組織：制定我們的研究計劃，分為四個連續(xù)的過程。其次，實施研究計劃。通過一個小組的典型案例探究過程，觀察、實驗、探究與記錄融為一體，在探究過程中不斷修訂、完善研究計劃，完成一個由“學”到“會”的內化過程。最后一個環(huán)節(jié)是反思與總結，即對探究過程的回顧與交流，觀察之后的匯報、交流與討論，完成知識目標，強化能力培養(yǎng)，用一個拓展活動進一步檢驗小組研究計劃的水平。 1 動物大轉盤 【要點】 小組合作，學會制定研究計劃。 【目標】 （1）活動引入，提出問題。 （2）在教師指導下，學會制定研究計劃。 【怎樣進行】 （1）猜謎語活動。這是一個統(tǒng)領本單元的活動。組織好這個活動有多種方法： 一是用“大轉盤”的形式。教師上課前準備一個大轉盤，可以是紙板，也可以是木板，能轉動，最好設計上一個指針。按照教材上的排列，將寫好動物謎語的紙張貼在上面。每一個位置可貼上3種以上動物的謎語。謎底動物僅限于常見的鳥類和哺乳動物。 活動開始，每個小組一位同學上前轉動轉盤，指針最靠近哪一個謎語，就猜哪一個。已經猜出的謎語及時取下來。直到把所有謎語全部猜出。 為了調動同學們的積極性，每猜中一個謎語給予一定的獎勵。如，可以贈送猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。 二是采用搶答的形式。教師準備好謎語，以主持人的角色組織猜謎活動，教師每讀完成一條謎語，各組搶答，每答對一個，小組加分。 （2）討論我們是怎樣猜測中的？這是對猜謎活動的分解和進一步深化，起穿針引線的作用。在小組討論的過程中，教師要給學生留出提問的空間。實際上，這也是猜謎活動的延伸。要注意引導，使學生的思維向著教師設計的思路發(fā)展。 （3）制定研究計劃。因為是一個“扶”的過程，教師要特別注意指導學生做好四個步驟：即，明確研究內容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫書面計劃；開展示會，根據大家的建議，交流、修改研究計劃。 制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導學生走進一個能力培養(yǎng)的新階段，是一個“扶”的過程，因此教師的引導非常重要，教學過程要環(huán)環(huán)緊扣。這個教學活動對材料的要求不高，讓學生準備好紙和筆就行了。 教材中呈現的只是一個個案，學生通過猜謎活動，可能會提出各種各樣的研究問題。教師要適時地給予引導：比如，研究內容的選擇，研究方法的選擇，研究材料的選定等。 2 與小白兔交朋友 【要點】 通過觀察、記錄不同動物（鳥類和哺乳動物）寶寶的特征，概括出同類動物的一些特征。 【目標】 小組的同學愿意合作與交流；珍愛生命，體驗美，欣賞美；通過課余時間研究動物，學會寫觀察記錄，并能概括出所研究的動物的一些特征；通過研究過程，進一步完善小組研究計劃。 【怎樣進行】 計劃是工作或行動前預先擬定的具體內容和步驟，但在實施的過程中，肯定存在這樣那樣的誤差。這一活動的目標，就是各個小組通過實施計劃，找出不足，進一步修訂完