2019春冀教版語文三下《吹糖人》word教學(xué)設(shè)計.doc

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2019春冀教版語文三下《吹糖人》word教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文三年級下冊 88-----91頁 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 1.正確認(rèn)讀本課8個要求會認(rèn)的生字，掌握13個要求會寫的生字。 2.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 3.有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 過程與方法： 1.通過多種形式自主識字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：本課生字比較多,主要是在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點詞語，可以借助字、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。 教學(xué)難點：誦讀課文，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文三年級下冊88-----91頁 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.正確認(rèn)讀“羨慕、舔、瞪”等8個生字，正確書寫“脆、恨、憑”等13個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。 過程與方法 1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生在具體語境中理解詞意的能力，努力提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊想象，調(diào)動生活積累，引起情感共鳴。 情感態(tài)度與價值觀 使學(xué)生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學(xué)會品味生活中的平凡美。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 教學(xué)難點：在具體語境中理解詞義，抓住重點詞句體會人物心情。 四、教學(xué)過程 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在你的記憶中，有沒有一件令你時常想起，不斷回味的趣事呢？ 有這樣一群孩子，每當(dāng)聽到清脆的鑼聲響起，就個個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧—— （板書課題：吹糖人） 初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由朗讀課文，做到字音準(zhǔn)確，語句通順。 2.教師檢查朗讀效果，即指名分段朗讀課文，師生共同正音糾錯，遇到共性的問題要指導(dǎo)全班學(xué)生多讀幾遍。 如：一會（hu）兒、好（ho）奇、 “糖攤兒、鋼镚兒、小玩意兒”等兒化音。 3.教師檢查生字、詞語的認(rèn)讀情況。 ①出示詞語： 清脆 鑼聲 糖稀 劃破 靈巧 師傅 瞪眼 羨慕 捏住 托起 咬碎 子孫 鄭重 端詳 猛然 任憑 鋼筆 恨不得 舔舌頭 猜謎語 （多種方式檢查，如齊讀、領(lǐng)讀、搶讀、指名讀、開火車讀、男女生讀、同桌互讀、組內(nèi)輪讀等等，在檢查認(rèn)讀的同時，可以抓住一些重點詞讓學(xué)生說說理解和記憶的方法，還有一些詞語在此不必處理，放到具體語言環(huán)境中進(jìn)行理解效果更好，如羨慕、鄭重、端詳、恨不得。） ②出示生字： 脆 鑼 糖 稀 劃 巧 傅 瞪 羨 慕 捏 托 碎 孫 猛 憑 鋼 恨 舔 猜 （方式同上） 4.朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？ 5.小組交流討論，全班進(jìn)行匯報，教師適時板書。 細(xì)讀課文，深入體驗 1.剛才同學(xué)們說了，糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。那孩子們在盼望師傅到來時是什么樣的狀況呢？下面就讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。 ①指名朗讀第一自然段，學(xué)生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。 ②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風(fēng)”、“圍”、“睜大眼睛”、“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉(zhuǎn)”、“驚奇”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。 2.糖人師傅到來之后又會是怎樣一番景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)…… 五、板書設(shè)計 16 吹糖人 看糖人，買糖人，講有關(guān)糖人的故事，吃糖人——快樂 原來糖人在我心中還沒有融化呢——懷念童年 六、教學(xué)反思 第二課時 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文三年級下冊 88-----91頁 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。 3.理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。 過程與方法 1.通過多種形式自主識字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。 2.通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。 情感態(tài)度與價值觀 體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。 教學(xué)難點：通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 四、教學(xué)過程 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。 2.教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片 3.師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。 初讀課文，整體感知 1.學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。 2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 3.用各種形式理解文中詞語。 如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。 如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。 5.思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？” 讀中感悟，深入品味 1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。 3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。 A：匯報交流第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。 B：匯報交流第二自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？” 并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。 C：匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。 4.整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。 記憶字形，指導(dǎo)書寫 1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3.指導(dǎo)重點字的書寫。 拓展延伸，積累實踐 回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。 五、板書設(shè)計 16 吹糖人 看 玩 吃 熱盼 喜愛 好奇 有趣 懷念 六、教學(xué)反思 附送： 2019春冀教版語文二下《華北明珠白洋淀》word教案 知識與技能： 1、會認(rèn)16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學(xué)過程： 教學(xué)路徑 學(xué)生活動 備擇方案 一、故事激趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 1、 教師指名讀課文。 2、 全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。 學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。同時學(xué)生用通順的話來表述，這是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。 三、再讀課文，深入品味 1、 學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。 重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。 學(xué)生通過多種形式的讀，加深對文章語言的體驗、感悟。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、 小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、 指導(dǎo)重點字的書寫。 4、學(xué)生獨立描紅書寫。 學(xué)生自主識字，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。 五、拓展延伸、課外積累 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。 學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 3華北明珠白洋淀 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、會認(rèn)16個生字，會寫10個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶 教學(xué)過程： 教學(xué)過程設(shè)計說明 師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)問。 那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。 引導(dǎo)針對題目提出問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。 1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2、同桌互讀課文。 3、教師指名讀課文。 4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。 5、教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。 交流的過程變成學(xué)生口語交際的實踐過程。學(xué)生通過讀書，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生用通順的話來表述，這是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的重要途徑之一。 1、學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？ 2、小組交流討論。 3、全班交流。（交流時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。 重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第三四自然段，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。 通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗、感悟。 1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導(dǎo)重點字的書寫。 4、學(xué)生獨立描紅書寫。 自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。 回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。