2019-2020年教科版科學(xué)五下《為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣》word教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)五下《為什么世界各地同 一時(shí)刻的時(shí)間不一樣》word教案 教學(xué)目的： 1、初步認(rèn)識地球儀，初步知道經(jīng)線、緯線和赤道等概念，能在地球儀上找到北京和紐約的地理位置。 2、自制一個(gè)簡易的地球儀。 3、對“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”，“紐約是夜晚時(shí)，北京是白天”作出自己的解釋。 4、學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5、能用實(shí)驗(yàn)來證明自己的假設(shè)，探究出紐約和北京的時(shí)間剛好相反的原因。 教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。 教學(xué)難點(diǎn)：提出假設(shè)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。 教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、小球。 教學(xué)過程： 一、引入 1、請你們查出紐約是中午12點(diǎn)時(shí)，北京是幾點(diǎn)？北京是中午12點(diǎn)時(shí)，紐約是幾點(diǎn)？ 2、紐約是中午12點(diǎn)時(shí)，是白天還是夜晚？北京是23點(diǎn)時(shí)，是白天還是夜晚？ 1、 你認(rèn)可這一事實(shí)嗎？為什么？ 2、 為什么“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”呢？讓我們通過觀察“地球儀”來提出自己的假設(shè)。 二、探究過程 1、認(rèn)識地球儀。 （1）什么是地球儀呢？（地球儀是用球體代表縮小的地球，以表示地面地理狀況和地球自身特性的模型裝置。） （2）地球儀上有什么？（球面上繪有各大洲、各海洋的分布以及某些重要地理要素、赤道、經(jīng)線、緯線等。） （3）查閱資料，解釋地球儀上相關(guān)名詞，為小組或全班建立一個(gè)詞匯表。 赤道：赤道平面將地球分為南、北兩個(gè)半球。是地球上最長的緯線圈，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。 經(jīng)線：雜地球儀上連接南北兩極的線，也叫子午線。 緯線：在地球儀上順著東西方向，與赤道平行，環(huán)繞地球一周的大圓圈，又稱緯線圈。都指示東西方向。 緯度：就是地球上某點(diǎn)，同地心連線與赤道平面之間的交角。 （4）請你為“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”這一事實(shí)的原因作一個(gè)解釋。 （5）小組討論后記錄下來。 （6）全班交流各小組的假設(shè)，教師把學(xué)生的假設(shè)一一記錄下來。 （7）全班交流各小組的假設(shè)，教師板書記錄下來。 2、實(shí)驗(yàn)證明。 （1）你能用小球代表地球，用手電筒表示太陽，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的假設(shè)嗎？ （2）你組打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？請先作個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制訂實(shí)驗(yàn)方法和步驟。 （3）按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行你組的實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。 （4）小組匯報(bào)研究結(jié)果。 （5）討論交流，獲得一致的結(jié)論。 3、小結(jié)。 三、板書設(shè)計(jì) 附送： 小學(xué)科學(xué)五年級《材料的再利用》教案 教學(xué)反思 教材分析： 人們在生產(chǎn)生活中使用、消耗各種材料。一次性材料的使用使材料被大量浪費(fèi)，大量的廢舊物品被當(dāng)成垃圾仍掉，進(jìn)入大自然后對環(huán)境造成了很大的破壞。材料的過度使用正在對人們的生存環(huán)境造成嚴(yán)重危害。因此，從材料的角度來關(guān)注環(huán)境問題、資源問題正式我們科學(xué)教育的一個(gè)重目標(biāo)。 本課是教科版《科學(xué)》五（上）第三單元《材料》的第八課《材料的再利用》。主要是讓學(xué)生知道人造材料在加工過程中都有復(fù)雜的程序，會(huì)產(chǎn)生一些廢物，對環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，同時(shí)大量的使用一次性包裝會(huì)造成材料的浪費(fèi)，從而初步形成資源意識和環(huán)保意識。本課通過讓學(xué)生感受到有些廢舊材料具有很大的再利用價(jià)值，并能根據(jù)廢舊材料的特點(diǎn)制訂材料的再利用計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，進(jìn)而滿足學(xué)生“動(dòng)手做”的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：感受廢舊材料具有很大的再利用價(jià)值。 教學(xué)難點(diǎn)：利用廢舊材料制作自己喜歡的小玩意、小物品。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：課前調(diào)查自己家里一個(gè)星期產(chǎn)生的廢棄物品和材料； 搜集一次性包裝和廢舊物品對環(huán)境造成破壞的資料； 收集一些常見的廢舊材料，如飲料瓶、易拉罐等。 “花腐朽為神奇”的材料，即加工的工具如剪刀、鉗子等。 教師：一些利用廢舊材料制作的物品、教學(xué)課件等。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道人造材料在加工過程中都有復(fù)雜的程序，會(huì)產(chǎn)生一些廢物，對環(huán)境產(chǎn)生破壞作用；知道大量使用一次性包裝會(huì)造成材料的浪費(fèi)和對環(huán)境的破壞。 2．能根據(jù)廢舊物品材料的特點(diǎn)，制訂材料的再利用計(jì)劃。 3．通過“變廢為寶”的制作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。 4．滲透資源意識和環(huán)保意識。 教學(xué)步驟： （一）、感受生活中的廢棄材料 1、檢查學(xué)生課前收集資料的情況。 同學(xué)們，資料收集得怎么樣了？拿出來給同學(xué)們來見識見識。（選擇幾組上講臺來展示一下） 關(guān)于統(tǒng)計(jì)一星期家里產(chǎn)生的廢舊材料情況怎么樣？ 2、談?wù)劯惺? 大家看了這些資料這些數(shù)據(jù)有什么想說的？或者說有什么感受呢？ （二）、認(rèn)識易拉罐的故事 一、出示實(shí)物，了解認(rèn)識。 1、關(guān)于易拉罐 ①在我們的生活中有許許多多的廢棄物品。大家看，這是什么？（易拉罐） 你們知道它是用什么做成的嗎？ ②這個(gè)易拉罐是用鋁做成的，那么你們知道這個(gè)易拉罐有多重呢？ （注意在不能確定的情況下要用上猜測，估計(jì)等詞） 我們以一個(gè)易拉罐15克為準(zhǔn)，請問一千克鋁可以生產(chǎn)多少個(gè)易拉罐？一噸鋁呢？ [學(xué)生計(jì)算：15克 67個(gè)（一千克） 67000個(gè)（一噸）] ③你們知道它是怎么制造出來的嗎？來聽聽易拉罐講講它自己的故事吧！ （以自述的形式課件出示） 2、由易拉罐想到的。 ①看來生產(chǎn)一個(gè)易拉罐不簡單哦！討論一下，人們在生產(chǎn)易拉罐的過程中要消耗哪些寶貴的資源？ （讓學(xué)生先說說） 原材料：鋁土礦、汽油、鋼鐵、電力、煤炭、顏料…… （再課件出示）：消耗資源 人力資源：各種工人、技術(shù)人員、科研人員…… 物力資源：采礦機(jī)、熔煉爐、冷軋機(jī)、沖壓機(jī)、汽車…… ②要消耗這么多資源，那會(huì)對我們的生活環(huán)境有影響嗎？有哪些影響呢？（讓學(xué)生先講） 廢氣 （再板書）：環(huán)境問題 廢渣 廢水 ③這些污染，是生產(chǎn)廠家造成的。（出示，一個(gè)破易拉罐）這是老師撿到的，這又是誰造成的？（人類） ④生活中這樣的現(xiàn)象你看到過嗎？看到后有什么感想？（引出環(huán)境問題） 三、廢物再利用。 1、感受浪費(fèi)，減少浪費(fèi)。 （1）、生產(chǎn)一個(gè)易拉罐藥這么多工序，可是你丟一個(gè)易拉罐卻只需要一秒鐘，對于這樣的現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢？（讓學(xué)生來道出再利用） （2）、小結(jié)：在我們的生活中浪費(fèi)材料的現(xiàn)象真是數(shù)不勝數(shù)?？墒怯行┎牧蠀s是可以再被我們所用的，要是我們能把這些材料再利用起來就好了，那我們能做些什么呢？首先小組來討論一個(gè)問題，生活中常見的一些廢材料有哪些是可以再利用的，我們叫它們可回收材料，哪些是不可以再利用的，我們叫它們不可回收材料。（學(xué)生討論，并填寫下表） 我們對一些廢材料的判斷 小組選擇一個(gè)制作對象， 制定“變廢為寶”的實(shí)施計(jì)劃，選擇材料和工具開始 制作。 2、討論廢物再利用。 （2）、計(jì)劃都制定好了，我們來看幾組同 學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（隨意出示幾組“我們的制作計(jì)劃” 4、交流展示成果 2019-2020年教科版科學(xué)五年級上冊《材料的再利用》公開課教案附教學(xué)反思 第（ ）小組 名稱 可回收 不可回收 2、討論廢物再利用。 小組選擇一個(gè)制作對象，制定“變廢為寶”的實(shí)施計(jì)劃，選擇材料和工具開始制作。 我們的制作計(jì)劃 第（ ）小組 我們準(zhǔn)備用 來做一個(gè) 材料工具： 用 途； （2）、計(jì)劃都制定好了，我們來看幾組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。（隨意出示幾組“我們的制作計(jì)劃”） （3）、開始 “變廢為寶”的活動(dòng)。（學(xué)生開始動(dòng)手制作，教師指導(dǎo)） 4、交流展示成果 （1）、我們來看幾組已經(jīng)完成作品。 （看一些成型的作品，帶動(dòng)起學(xué)生的制作興趣） （2）、我們每位同學(xué)都是環(huán)境小衛(wèi)士，都是變廢為寶的小能手。今天由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)做到這兒，帶回家做好后，我們學(xué)校一個(gè)月以后將會(huì)舉行一次“化腐朽為神奇”（變廢為寶）的作品展覽會(huì)，希望每位同學(xué)積極參與。 課堂實(shí)錄： （一）、感受生活中的廢棄材料 出示課前收集的資料，談?wù)劯惺堋? 師：同學(xué)們，資料收集得怎么樣了？ 生：我們小組收集了很多圖片。 生：我們也收集好多有關(guān)廢棄材料的圖片和文章，看，我還帶了好多準(zhǔn)備要丟到垃圾桶的可樂罐、牛奶盒、易拉罐。 生：我們也有，也有。 師：誰來說說看？ 生：大家看這張圖片，瞧，這里有好多的塑料袋，這些塑料袋都不容易腐爛，所以它們都會(huì)給土壤造成嚴(yán)重的污染。 生：我在網(wǎng)上也看到了關(guān)于白色垃圾的事。 生：我們小組收集了一個(gè)家庭一個(gè)星期內(nèi)產(chǎn)生的廢棄物品和材料的數(shù)量。以前沒多少感覺，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)出來了真是有點(diǎn)驚訝，原來我們每周產(chǎn)生的廢棄物有這么多?。? （二）、認(rèn)識易拉罐的故事 一、出示實(shí)物，了解認(rèn)識。 1、關(guān)于易拉罐 師：的確，在我們的生活中有許許多多的廢棄物品。大家看！ 生齊：易拉罐 師：你們知道它是用什么做成的嗎？ 生：用鐵。 生：用鋁。 師：是的，這個(gè)易拉罐是用鋁做成的，那么你們知道這個(gè)易拉罐有多重呢？ 生：10克。 師：確定嗎？ 生：呵呵……不能確定。 師：如果我們在不確定的情況下，就要“猜測”兩個(gè)字。 生：可能有15克吧。 師：好，現(xiàn)在我們以15克為準(zhǔn)，請問一千克鋁可以生產(chǎn)多少易拉罐？ 一噸鋁呢？ 學(xué)生計(jì)算：15克 67個(gè)（一千克） 67000個(gè)（一噸） 師：你們算得都很快，可是你們知道它是怎么制造出來的嗎？ 生：壓制出來的吧。 生：不是的，我覺得應(yīng)該是沖壓成薄片，再加上兩個(gè)蓋子。 師：看來意見不一，那就來聽易拉罐講講它的故事吧！ （以自述的形式課件出示） 2、由易拉罐想到的。 師：看來生產(chǎn)一個(gè)易拉罐不簡單哦！討論一下，人們在生產(chǎn)易拉罐的過程中要消耗哪些寶貴的資源？ 生：鋁礦、電力、機(jī)油、 水、油漆、人力、煤炭…… 原材料：鋁土礦、汽油、鋼鐵、電力、煤炭、顏料…… （再課件出示）：消耗資源 人力資源：各種工人、技術(shù)人員、科研人員…… 物力資源：采礦機(jī)、熔煉爐、冷軋機(jī)、沖壓機(jī)、汽車…… 師：要消耗這么多資源，那會(huì)對我們的生活環(huán)境有影響嗎？有哪些影響呢？ 生：有，會(huì)污染水。 生：會(huì)破壞我們的空氣結(jié)構(gòu)，比如說有毒氣體進(jìn)來，從而對我們的身體造成影響。 生：會(huì)有污水、廢氣、煙塵、水土流水這樣的環(huán)境問題出現(xiàn)。 廢氣 （板書）：環(huán)境問題 廢渣 廢水 師：這些污染，是生產(chǎn)廠家造成的。 （出示，一個(gè)破易拉罐），這是老師撿到的，這又是誰造成的？ 生：這是我們?nèi)祟悂G的。是我們造成的。 師：生活中這樣的現(xiàn)象你看到過嗎？ 生齊；有的。 師：看到后有什么感想？ 生：我覺得他們真不環(huán)保！把塑料袋扔在地上，才會(huì)有現(xiàn)在嚴(yán)重的白色垃圾。 生：我覺得他們真浪費(fèi)！ 三、廢物再利用。 1、為什么浪費(fèi)？ 師：什么？浪費(fèi)？為什么呀？ 生：因?yàn)橛行┎牧线€是可以再利用的。比如說一次性的杯子，喝過水就扔掉了，其實(shí)還可以用來做土電話呢。 師：你給了我很大的啟示，在我們的生活中浪費(fèi)材料的現(xiàn)象真是數(shù)不勝數(shù)?？墒怯行┎牧蠀s是可以再被我們所用的，要是我們能把這些材料再利用起來就好了，那我們能做些什么呢？首先小組來討論一個(gè)問題，生活中常見的一些廢材料有哪些是可以再利用的，我們叫它們可回收材料，哪些是不可以再利用的，我們叫它們不可回收材料。（學(xué)生討論，并填寫下表）我們對一些廢材料的判斷 第（ ）小組 名稱 可回收 不可回收 師：大家來看看這些圖片。（出示一組圖片，材料的再利用） 生：我們也來廢物利用，做一些有用的東西吧。 師：那準(zhǔn)備怎么利用呢？ 生：我?guī)Я撕枚嗨芰掀浚瑴?zhǔn)備做花籃。 生：我們組也帶了好多可樂罐，準(zhǔn)備做一個(gè)機(jī)器人。 生：我們用紙和易拉罐做個(gè)地震儀。 生：我們做個(gè)飛船模型。 生：我們做個(gè)灑水車模型?！? 3、動(dòng)手利用廢物——變廢為寶 師：看來我們的同學(xué)都有很多的想法，現(xiàn)在我們以小組為單位，來制定一個(gè)計(jì)劃。 小組選擇一個(gè)活動(dòng)方向，制定“變廢為寶”的實(shí)施計(jì)劃，選擇材料和工具開始制作。 我們的制作計(jì)劃 第（ ）小組 我們準(zhǔn)備用 來做一個(gè) 材料工具： 用 途； 師：都計(jì)劃好了嗎？ 生：好了。 師：我們來看看3C組的計(jì)劃。（教師投影3C組的“我們的制作計(jì)劃”） 生：我們有不一樣的。 師：那把你們的計(jì)劃給我們來看看吧。（再次出示小組的制作計(jì)劃） 師：既然你們都計(jì)劃好了，那就開始我們“變廢為寶”的活動(dòng)吧！ （學(xué)生開始動(dòng)手制作，教師指導(dǎo)） 4、交流展示成果 師：大家都做得差不多了，哪個(gè)組愿意把你們的成果來跟大家分享一下呢？ 生：讓我們2B組來吧，我們組做的是花籃，是用洗潔精瓶做的。 生：我們1A組也差不多了，只是還有個(gè)蓋子沒完成。我們組做的是雜物罐。是用廢報(bào)紙編的，你們看。 生：我們4C組用一次性杯做了個(gè)土電話。 生：我們4B組用可樂瓶做了輛汽車，看，帥吧！…… 師：好多組都制作的差不多了，沒有做好的可以繼續(xù)做，做好的可以再加工加工。我們每位同學(xué)都是環(huán)境小衛(wèi)士，都是變廢為寶的小能手。今天由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)做到這兒，帶回家做好后，我們學(xué)校一個(gè)月以后將會(huì)舉行一次“化腐朽為神奇”（變廢為寶）的作品展覽會(huì)，希望每位同學(xué)積極參與。 在制作與討論聲中，本課教學(xué)就這樣結(jié)束了。 教學(xué)反思： 這堂課我讓學(xué)生先在課前調(diào)查一星期家里產(chǎn)生的廢舊物品和材料，搜集一次性包裝和廢舊物品對環(huán)境造成破壞的資料和各種常見廢舊材料，包括易拉罐。使學(xué)生能夠主動(dòng)感受到我們每天產(chǎn)生的廢舊材料之多，以及這些廢舊材料對我們的生活環(huán)境造成的危害之大，從而為下面材料再利用做好鋪墊。使得課堂變得不再是在“授”知識，而是一種在自然而然的環(huán)境下，一種切身需要的情況下，而出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。這樣讓學(xué)生在親身經(jīng)歷，自身所需的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把傳統(tǒng)的傳授知識淡化起來，把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起來，在教學(xué)過程中，我覺得自己好象不是在給學(xué)們上課，而是在跟朋友一起討論，一起研究，他們在討論中會(huì)有許多新穎、別致的見解，都能在第一時(shí)間讓我感知到，感覺自己真的很開心，因?yàn)樗麄兪悄敲吹男湃巫约海? 由于本課教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于環(huán)境問題，即對材料的再利用，對象是五年級的學(xué)生，他們都已經(jīng)有自己的見解和能夠發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，所以我就讓他們先自己談?wù)剬Σ牧侠速M(fèi)現(xiàn)象的感受，從而讓學(xué)生自己來把自己帶入到本課的教學(xué)中去，接著再讓他們自己想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)討論與動(dòng)手過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終，學(xué)生的自主交流與學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起；在討論過程中，我給學(xué)生充分的時(shí)間去說去講，從而充分的放飛他們的思想，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，我給學(xué)生充分的空間去思考去實(shí)踐，讓他們自己去想象、去探索、去交流、去總結(jié)……學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的質(zhì)疑、激勵(lì)評價(jià)之中，討論非常熱烈，實(shí)驗(yàn)非常積極，各小組都爭先恐后地要求發(fā)言，要求展現(xiàn)。最后告訴學(xué)生我們學(xué)校將在下個(gè)月舉行一次“化腐朽為神奇”的展覽會(huì)，學(xué)生們制作的熱情又高漲了許多，因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)生是不想表現(xiàn)自己的，如果我們只是在課堂上做，就失去了本課的真意——我們要把這樣的舉措引申到課堂外面去。 通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠自主、深刻地感受到材料的浪費(fèi)，因?yàn)檫@不是老師說給他們聽的，而是他們在調(diào)查收集的過程中自己感覺到的；學(xué)生還可以感受“化腐朽為神奇”的喜悅，因?yàn)榘褯]有用的東西變得有用、有價(jià)值的時(shí)候，你就會(huì)有極大的成就感，這樣一來學(xué)生的積極性有了，興趣也來了，動(dòng)手能力也提高了，那么上課就不再會(huì)讓學(xué)生感到乏味，感到壓抑，而是一種自由的，輕松的享受。