2019-2020年小學語文六年級《負荊請罪》說課稿.doc

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2019-2020年小學語文六年級負荊請罪說課稿負荊請罪是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳的第三個故事“負荊請罪”改寫的話劇。是一個歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見以及廉頗勇于改錯的精神，也贊揚了他們的愛國思想。說明為了顧大局，我們不但要正確對待自己的錯誤，知錯就改，而且要有廣闊的胸襟，正確對待他人的錯誤的道理。由于課文是一個話劇的腳本，是一種新的文體，很符合學生的心理特點，對學生很有吸引力。因此，教學本課可以通過指導學生閱讀和表演來感悟文中的內涵。要引導學生關注以下三部分內容： 一、請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。二、請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。 三、請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當時的表現(xiàn)作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。 此文與眾不同，引導學生注意劇本的特點是開頭寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物、布景等,然后著重寫人物對話。 教學設想：廉頗和藺相如這兩個歷史人物，能夠千古流傳，不僅僅是因為他們的行為感人，不僅僅是因為司馬遷藝術創(chuàng)作的水平高，更主要的是因為廉頗和藺相如這兩個人物的性格特點和品質在吸引著我們，活在我們心中的是廉頗的異乎尋常的真誠和藺相如的異乎尋常的大度我想這篇課文的教學應該從人物形象入手是比較恰當?shù)?，因為劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 引導學生品讀人物的臺詞，可以有兩個層次的品讀方法：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個人的東西來品悟人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。 至于劇本表演，我認為可以先演后學，可以邊演邊學，也可以學后再演。適合學生的，有效的就是最好的！附送：2019-2020年小學語文六年級野草2課時教案設計教學目標： 1情感：通過學習本課，體會作者借贊美種子及小草頑強的生命力所抒發(fā)的愛國情懷。啟發(fā)學生理解生命的價值，使學生的思想品德得到教育與熏陶。2能力：有感情地朗讀課文，提高學生深層次閱讀的水平。在學生自主學習、合作探究的過程中，鍛煉學生獨立思考、分析感悟的綜合能力。3知識：體會作者夾敘夾議的寫作手法。聯(lián)系時代背景具體分析，理解重點詞句的深刻含義，以進一步領會作者的寫作意圖以及本文表達的主題思想。教學重點、難點： 1聯(lián)系時代背景，引導學生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。2學習作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領會作者的寫作意圖。3分析文中重點句段，進一步感悟作者的愛國情懷，提高學生獨立思考、自我感悟的能力。4正確感悟生命的價值，引導學生樹立積極向上的人生觀。教學時間：兩課時教學準備：課件教學過程：第一課時一、圖片導入，激發(fā)興趣1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，它們不管面臨多么惡劣的環(huán)境，它都意志堅定地努力生長。今天我們來學習我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章野草（齊讀課題）3、介紹作者：夏衍。二、初讀課文，整體把握。1、教師范讀課文。2、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？ 1）想一想本文主要寫了什么內容？2）作者為了突出描寫種子氣力之大，舉了哪些例子？3）種子為什么會有這么大的氣力呢？3、學生匯報學習情況。三、品讀課文，深刻理解文章的主題思想1、作者是以怎樣的思路寫這篇文章的？2、聯(lián)系寫作背景，領會作者的寫作意圖。四、作業(yè)：1、朗讀課文。 2、抄寫課文中的詞語。第二課時一、復習導入：默寫詞語。二、學習課文第六自然段過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？ 1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？2、透、鉆、挺是什么意思？3、那換成別的寫行嗎？4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。6、學生展示（1人） 提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）三、學習第7自然段過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種生命力（生齊說）1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。 2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解4、課件出示資料，配樂朗讀1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持救亡日報編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文野草。5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話(學生自由讀完以后)男生讀女生讀齊讀1）男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊2）女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊3）同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？作為當代小學生，當你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能、力量，這種力是聽著同學們的朗讀，我仿佛感受到了這種頑強不屈的生命力，就像詩中所說的那樣：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了野草他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）四、總結1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？2.再練筆再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。五、作業(yè)：1、完成練筆。2、預習琥珀。板書設計： 野草 長期抗戰(zhàn) 能屈能伸 生命力 不達目的不止