《高中語文 第2單元第6課《嬰寧》課件 魯人選修《中國古代小說選讀》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第2單元第6課《嬰寧》課件 魯人選修《中國古代小說選讀》（37頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第6課嬰寧課嬰寧課堂互動探究課堂互動探究寫作素材積累寫作素材積累第第6課課基礎(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練詩海探珠詩海探珠詩海探珠詩海探珠采蓮曲采蓮曲王昌齡王昌齡荷葉羅裙一色裁，荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。聞歌始覺有人來。【賞析賞析】這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。用荷葉與江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以等手法加以襯托襯托描寫，全
2、詩生動活潑，富于詩情畫描寫，全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。意，饒有生活情趣。前兩句并不正面描寫，而是讓采蓮少女夾雜在田田前兩句并不正面描寫，而是讓采蓮少女夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)、若有若無，荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現(xiàn)、若有若無，巧妙巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，使全詩別地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優(yōu)美意境：一片綠荷紅蓮叢中，具一種引人遐想的優(yōu)美意境：一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，幾乎分不清孰采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，幾乎分不清孰為荷葉孰為羅裙；少女的臉龐與鮮艷的荷花相互映為荷葉孰為羅裙；少女的臉龐與
3、鮮艷的荷花相互映照，人花難辨。讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是照，人花難辨。讓人感覺到這些采蓮少女簡直就是美麗大自然的一部分。美麗大自然的一部分。后兩句側(cè)重于寫主觀感受，佇立凝望者在剎那間后兩句側(cè)重于寫主觀感受，佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。采蓮少女與綠荷所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺。采蓮少女與綠荷紅蓮渾然為一、不見蹤影了，一絲變幻莫測的驚紅蓮渾然為一、不見蹤影了，一絲變幻莫測的驚奇和悵惘涌起時，菱歌四起，恍悟采蓮女子仍在奇和悵惘涌起時，菱歌四起，恍悟采蓮女子仍在田田荷葉、艷艷荷花中。聞歌而不見蹤影，增加田田荷葉、艷艷荷花中。聞歌而不見蹤影，增加了畫面的生動意趣和詩境的含蘊。了畫面
4、的生動意趣和詩境的含蘊?！舅伎妓伎肌窟@首詩最突出的寫作方法是什么？請這首詩最突出的寫作方法是什么？請以前兩句詩為例簡要分析。以前兩句詩為例簡要分析?！咎崾咎崾尽慨嬀€部分為思考答案。畫線部分為思考答案?；A(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案把病發(fā)散表托出來。把病發(fā)散表托出來。那實際情況。那實際情況。打聽。打聽。借此。借此。般配。般配。愛你。相，偏指一方。愛你。相，偏指一方。臉色，容顏。臉色，容顏。遍地都是。遍地都是。六、文言句式六、文言句式(1)徒步于野徒步于野(狀語后置句狀語后置句)(2)何親可探何親可探(賓語前置句賓語前置句)(3)王子服，莒之羅店人王子服，莒之羅店人(判斷句判斷句)(4)此來即為姨也此來
5、即為姨也(判斷句判斷句)(5)拈梅花一枝拈梅花一枝(定語后置句定語后置句)(6)尋常不令游郊野尋常不令游郊野(狀語后置句狀語后置句)(7)女答以園中共話女答以園中共話(狀語后置句狀語后置句)(8)因怒之以目因怒之以目(狀語后置句狀語后置句)七、文學(xué)常識七、文學(xué)常識1走近作者走近作者蒲松齡蒲松齡(16401715)，字留仙，號劍臣，別號，字留仙，號劍臣，別號柳泉居士，山東淄川人。受當(dāng)時社會風(fēng)氣和家庭柳泉居士，山東淄川人。受當(dāng)時社會風(fēng)氣和家庭影響，他從小就熱衷科舉，并在影響，他從小就熱衷科舉，并在19歲時連續(xù)考?xì)q時連續(xù)考取縣、府、道三個第一，名震一時。但此后卻屢取縣、府、道三個第一，名震一時。但此
6、后卻屢試不第。窮愁潦倒的一生，使他對科舉制度的腐試不第。窮愁潦倒的一生，使他對科舉制度的腐朽，封建仕途的黑暗有深刻的體會和認(rèn)識，這為朽，封建仕途的黑暗有深刻的體會和認(rèn)識，這為他的創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。蒲松齡是一個具有他的創(chuàng)作打下了深厚的基礎(chǔ)。蒲松齡是一個具有多方面藝術(shù)才能的作家，一生著作豐富。多方面藝術(shù)才能的作家，一生著作豐富。2資料鏈接資料鏈接聊齋志異聊齋志異是蒲松齡的代表作，包括傳奇和志是蒲松齡的代表作，包括傳奇和志怪小說五百余篇，作者繼承和發(fā)展了中國古代傳怪小說五百余篇，作者繼承和發(fā)展了中國古代傳統(tǒng)的浪漫主義創(chuàng)作方法，將現(xiàn)實的形象和超現(xiàn)實統(tǒng)的浪漫主義創(chuàng)作方法，將現(xiàn)實的形象和超現(xiàn)實的形象融
7、為一體，利用優(yōu)美的人物形象和奇妙的的形象融為一體，利用優(yōu)美的人物形象和奇妙的幻想境界，深刻地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，或揭幻想境界，深刻地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，或揭露封建統(tǒng)治的黑暗，或抨擊科舉制度的腐朽，或露封建統(tǒng)治的黑暗，或抨擊科舉制度的腐朽，或反抗封建禮教的束縛，表達了作者進步的思想傾反抗封建禮教的束縛，表達了作者進步的思想傾向。向。課堂互動探究課堂互動探究文脈探究文脈探究1作者為何要極力描畫嬰寧的作者為何要極力描畫嬰寧的“癡笑癡笑”？【點撥點撥】一是嬰寧本為狐仙，其言行舉止本該一是嬰寧本為狐仙，其言行舉止本該異樣。二是選擇癡笑來描寫，正刻畫出她的大智異樣。二是選擇癡笑來描寫，正刻畫出她的大智
8、若若“癡癡”和善良美麗的一面。三是如此異人而王和善良美麗的一面。三是如此異人而王子服卻癡情于她，意在表明愛情的堅貞。在嬰寧子服卻癡情于她，意在表明愛情的堅貞。在嬰寧身上寄寓了作者對美好自由幸福生活的愿望，同身上寄寓了作者對美好自由幸福生活的愿望，同時也表達了作者的愛情價值觀。時也表達了作者的愛情價值觀。2本文的情節(jié)是如何做到生動吸引人的？本文的情節(jié)是如何做到生動吸引人的？【點撥點撥】作者主要運用懸念和伏筆來增強文章作者主要運用懸念和伏筆來增強文章的生動性。第一，開端有吳生被招呼回家才有王的生動性。第一，開端有吳生被招呼回家才有王子服獨遇嬰寧。這時嬰寧隨手扔掉的花枝，卻成子服獨遇嬰寧。這時嬰寧隨
9、手扔掉的花枝，卻成為王生愛情的信物。此伏筆照應(yīng)后文二人相會時為王生愛情的信物。此伏筆照應(yīng)后文二人相會時的愛情表白。第二，吳生本想哄騙王子服，說那的愛情表白。第二，吳生本想哄騙王子服，說那女子是王生的姨妹，不巧王生認(rèn)真對待、弄假當(dāng)女子是王生的姨妹，不巧王生認(rèn)真對待、弄假當(dāng)真，演繹出深山覓仙的故事，也才有狐仙院落里真，演繹出深山覓仙的故事，也才有狐仙院落里與老媼的一番對白。也為日后以親戚名義攜嬰寧與老媼的一番對白。也為日后以親戚名義攜嬰寧回家作了很好的鋪墊。第三，作者始終把嬰寧的回家作了很好的鋪墊。第三，作者始終把嬰寧的美貫穿全文，因美生事，構(gòu)成了完整生動的情節(jié)。美貫穿全文，因美生事，構(gòu)成了完整生
10、動的情節(jié)。以美始、以美終顯示了作者高超的藝術(shù)匠心。以美始、以美終顯示了作者高超的藝術(shù)匠心。3王子服這個形象在文中起了什么樣的作用？王子服這個形象在文中起了什么樣的作用？【點撥點撥】王子服是這場愛情喜劇的中心人物，王子服是這場愛情喜劇的中心人物，但卻不是主要人物。主人公應(yīng)是嬰寧，他只不過但卻不是主要人物。主人公應(yīng)是嬰寧，他只不過是個陪襯。他對愛情執(zhí)著，但嬰寧比他更堅貞；是個陪襯。他對愛情執(zhí)著，但嬰寧比他更堅貞；他很他很“愚愚”，而嬰寧益，而嬰寧益“癡癡”，他為愛情可不惜，他為愛情可不惜身家性命，而嬰寧更是為愛情而拋卻一切；他善身家性命，而嬰寧更是為愛情而拋卻一切；他善良樸實，而嬰寧心靈純真美好。
11、良樸實，而嬰寧心靈純真美好。4作者通過嬰寧這一形象所體現(xiàn)的生活價值是作者通過嬰寧這一形象所體現(xiàn)的生活價值是什么？什么？【點撥點撥】作者通過這一形象意在表明，封建禮作者通過這一形象意在表明，封建禮教和封建道德是廣大婦女的精神枷鎖，表達了反教和封建道德是廣大婦女的精神枷鎖，表達了反封建禮教的進步傾向。封建禮教的進步傾向。寫作素材積累寫作素材積累技法借鑒技法借鑒1寫法歸納寫法歸納本文對嬰寧的描寫，重點寫其笑，全文不下二十本文對嬰寧的描寫，重點寫其笑，全文不下二十處，處處笑得不同，都有其深刻內(nèi)涵。在人物語處，處處笑得不同，都有其深刻內(nèi)涵。在人物語言刻畫上，對嬰寧的語言描寫并不多，惜墨如言刻畫上，對嬰寧
12、的語言描寫并不多，惜墨如金，而對其他人，尤其是老媼語言描寫，非常符金，而對其他人，尤其是老媼語言描寫，非常符合老邁者的特征。合老邁者的特征?！斑m此語不應(yīng)說耶？適此語不應(yīng)說耶？”“”“背他背他人，豈得背老母人，豈得背老母”嬰寧的話語氣強硬，個性剛嬰寧的話語氣強硬，個性剛強，一腔直爽一片孝心，躍然紙上。強，一腔直爽一片孝心，躍然紙上。2技法指導(dǎo)技法指導(dǎo)個性化的語言應(yīng)該是脫離了大眾化的話語范式，個性化的語言應(yīng)該是脫離了大眾化的話語范式，從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語氣語調(diào)都具有一從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語氣語調(diào)都具有一定的自我角色意識的語言。定的自我角色意識的語言。不同的地域有不同的語言。語言是具有
13、地方特色不同的地域有不同的語言。語言是具有地方特色的，地域不同，語言表達也就不同。的，地域不同，語言表達也就不同。不同的性格有不同的語言。性格不同，語言殊不同的性格有不同的語言。性格不同，語言殊異。同是火爆脾氣，武松的語言率直坦蕩，魯智異。同是火爆脾氣，武松的語言率直坦蕩，魯智深的語言耿直剛烈，李逵的語言則憨直魯莽。深的語言耿直剛烈，李逵的語言則憨直魯莽。不同的職業(yè)有不同的語言。農(nóng)民語言的樸拙，工人不同的職業(yè)有不同的語言。農(nóng)民語言的樸拙，工人語言的直率，軍人語言的坦誠，商人語言的圓通，語言的直率，軍人語言的坦誠，商人語言的圓通，知識分子語言的雅致，無不打上了職業(yè)的烙印。知識分子語言的雅致，無不
14、打上了職業(yè)的烙印。不同的年齡有不同的語言。孩童的語言天真活潑，不同的年齡有不同的語言。孩童的語言天真活潑，青年人的語言大膽爽快，中年人的語言成熟穩(wěn)重，青年人的語言大膽爽快，中年人的語言成熟穩(wěn)重，老年人的語言睿智深刻，這些都與年齡有一定關(guān)老年人的語言睿智深刻，這些都與年齡有一定關(guān)系。系。不同的心境有不同的語言。同是一懷愁緒，有人是不同的心境有不同的語言。同是一懷愁緒，有人是“為賦新詞強說愁為賦新詞強說愁”，有人是，有人是“借酒澆愁愁更愁借酒澆愁愁更愁”，有人是有人是“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”，有，有人是人是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東問君能有幾多愁，恰
15、似一江春水向東流流”隨堂練筆隨堂練筆請閱讀下面一段文字，從中感受個性化語言的無請閱讀下面一段文字，從中感受個性化語言的無窮魅力。窮魅力。杜甫，一千二百多年前的一代詩驕，他那愛國愛杜甫，一千二百多年前的一代詩驕，他那愛國愛民、憂國憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟民、憂國憂民的形象屹立在我面前：他在馬上吟雨，在床前聽雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在雨，在床前聽雨，在山陵苦雨，在田間祈雨，在檻內(nèi)思雨，在草堂唱雨，在江畔對雨，在戰(zhàn)場悲檻內(nèi)思雨，在草堂唱雨，在江畔對雨，在戰(zhàn)場悲雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨雨，在驛路臥雨，在舟中憂雨(散文選刊散文選刊)答：答：_【參考示例參考示例】這一段文字的最大個性是這一
16、段文字的最大個性是“吟吟”、“聽聽”、“苦苦”“”“祈祈”、“思思”、“唱唱”、“對對”、“悲悲”、“臥臥”、“憂憂”這一組動詞的巧妙運用。這一組動詞的巧妙運用。作者通過這些動詞，形象地寫出了杜甫詩中的作者通過這些動詞，形象地寫出了杜甫詩中的“雨雨”，“雨雨”中的詩，給人留下了深刻的印象。中的詩，給人留下了深刻的印象。熱點追蹤熱點追蹤揭秘歷史真相：蒲松齡墓揭秘歷史真相：蒲松齡墓“文革文革”中被掘始末中被掘始末20111016人民網(wǎng)人民網(wǎng)天津視窗天津視窗蒲松齡墓出土的蒲松齡印章蒲松齡墓出土的蒲松齡印章我關(guān)注并調(diào)查蒲松齡墓在我關(guān)注并調(diào)查蒲松齡墓在“文革文革”中被掘的情中被掘的情況，是想通過墓葬搞清
17、蒲松齡到底有沒有況，是想通過墓葬搞清蒲松齡到底有沒有“第二第二夫人夫人”。蒲松齡蒲松齡18歲時奉父母之命和劉氏成親。劉氏荊歲時奉父母之命和劉氏成親。劉氏荊釵布裙，少言寡語，講究實際。蒲松齡和她是柴釵布裙，少言寡語，講究實際。蒲松齡和她是柴米夫妻、貧賤夫妻，不是神仙眷侶、浪漫情人。米夫妻、貧賤夫妻，不是神仙眷侶、浪漫情人。這一點，蒲松齡的這一點，蒲松齡的述劉氏行實述劉氏行實寫得非常清楚。寫得非常清楚。奇怪的是，聊齋愛情卻種類繁多、描寫細(xì)膩。能奇怪的是，聊齋愛情卻種類繁多、描寫細(xì)膩。能把愛情寫得如此多樣、如此動人、如此出神入把愛情寫得如此多樣、如此動人、如此出神入化，總該有作家親身的愛情經(jīng)歷在內(nèi)吧
18、？基于這化，總該有作家親身的愛情經(jīng)歷在內(nèi)吧？基于這樣的認(rèn)識，上世紀(jì)樣的認(rèn)識，上世紀(jì)80年代初學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了年代初學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了“蒲蒲松齡第二夫人松齡第二夫人”之爭。之爭。于是，于是，1980年年9月中旬，在學(xué)術(shù)界對月中旬，在學(xué)術(shù)界對“蒲松齡第蒲松齡第二夫人二夫人”展開爭論時，我單獨進行了一番實地調(diào)展開爭論時，我單獨進行了一番實地調(diào)查。就查。就“文革文革”中蒲松齡墓被掘一事，在蒲家莊中蒲松齡墓被掘一事，在蒲家莊走訪了蒲松齡幾位嫡孫。走訪了蒲松齡幾位嫡孫。當(dāng)聊齋遺墨化為墨蝶在蒲家莊上空翻飛時，造反當(dāng)聊齋遺墨化為墨蝶在蒲家莊上空翻飛時，造反派要向派要向“封建僵尸封建僵尸”興師問罪了。有人想到世界興師問罪
19、了。有人想到世界文豪的墓中發(fā)財。紅衛(wèi)兵決定對蒲松齡墓采取行文豪的墓中發(fā)財。紅衛(wèi)兵決定對蒲松齡墓采取行動。動。蒲松齡后人對蒲松齡墓被掘情況的描述有兩點我蒲松齡后人對蒲松齡墓被掘情況的描述有兩點我特別關(guān)注：特別關(guān)注：第一，掘墓者確實把蒲松齡遺體挖出來了，那么，第一，掘墓者確實把蒲松齡遺體挖出來了，那么，墓里是兩具遺骨，即蒲松齡夫婦遺骨？還是三具墓里是兩具遺骨，即蒲松齡夫婦遺骨？還是三具遺骨，即蒲松齡夫婦及遺骨，即蒲松齡夫婦及“第二夫人第二夫人”？第二，蒲松齡頭下枕著一部書。這是部什么書？第二，蒲松齡頭下枕著一部書。這是部什么書？是是聊齋志異聊齋志異又一手稿，還是傳說的又一手稿，還是傳說的“蒲松齡蒲
20、松齡寫的長篇小說寫的長篇小說”醒世姻緣傳醒世姻緣傳？聽到蒲松齡后人對聽到蒲松齡后人對“文革文革”掘墓的描述后，掘墓的描述后，1980年秋天的一個夜晚，我在蒲松齡紀(jì)念館把年秋天的一個夜晚，我在蒲松齡紀(jì)念館把當(dāng)年掘墓的紅衛(wèi)兵頭頭請來了。當(dāng)年掘墓的紅衛(wèi)兵頭頭請來了?！澳闶钱?dāng)代見過蒲松齡的不多的幾位。你是當(dāng)代見過蒲松齡的不多的幾位。”我這樣我這樣說了后，馬上覺得不合適，這似乎帶點兒諷刺意說了后，馬上覺得不合適，這似乎帶點兒諷刺意味，干脆實話實說，味，干脆實話實說，“我想向你了解蒲松齡墓的我想向你了解蒲松齡墓的情況。情況?！苯又覇柤t衛(wèi)兵，你們掘開蒲松齡的接著，我問紅衛(wèi)兵，你們掘開蒲松齡的墓時，有什么
21、感想？墓時，有什么感想？紅衛(wèi)兵說：沒想到蒲松齡的墓那個熊樣。紅衛(wèi)兵說：沒想到蒲松齡的墓那個熊樣。墓里沒有豪華講究的棺木，也沒有值錢的陪葬墓里沒有豪華講究的棺木，也沒有值錢的陪葬品，墓穴都不是磚砌的，只是用廉價的三合土夯品，墓穴都不是磚砌的，只是用廉價的三合土夯實。蒲松齡身上一點金珠玉器也沒有！實。蒲松齡身上一點金珠玉器也沒有！開頭，掘墓的紅衛(wèi)兵都不信自己的眼睛。這么寒開頭，掘墓的紅衛(wèi)兵都不信自己的眼睛。這么寒酸，這么簡陋，能是一個大作家的墓？可是墓里酸，這么簡陋，能是一個大作家的墓？可是墓里出土的四枚圖章，像板上釘釘，確指了墓主身份：出土的四枚圖章，像板上釘釘，確指了墓主身份：“蒲氏松齡蒲氏松
22、齡”、“留仙松齡留仙松齡”、“留仙留仙”、“柳柳樹泉水圖樹泉水圖”。我又問：除了這幾個圖章，還看到其他圖章了嗎？我又問：除了這幾個圖章，還看到其他圖章了嗎？紅衛(wèi)兵說：紅衛(wèi)兵說：“沒覷乎。沒覷乎?！薄皼]覷乎沒覷乎”是淄川土話，是淄川土話，“覷覷”是看的意思，是看的意思，“沒覷乎沒覷乎”就是沒仔細(xì)看。就是沒仔細(xì)看。我開始問我最關(guān)心的問題：我開始問我最關(guān)心的問題：“蒲松齡墓里邊到底蒲松齡墓里邊到底兩具遺骨，還是三具？兩具遺骨，還是三具？”“兩具。兩具?！奔t衛(wèi)兵毫不猶豫地回答，接著說，蒲紅衛(wèi)兵毫不猶豫地回答，接著說，蒲松齡夫婦的棺木已經(jīng)腐爛，遺骨擺放的方位是：松齡夫婦的棺木已經(jīng)腐爛，遺骨擺放的方位是：
23、頭枕萬山，腳向黌山。頭枕萬山，腳向黌山。我又問：我又問：“我聽說蒲松齡枕著一部書？我聽說蒲松齡枕著一部書？”紅衛(wèi)兵又是毫不猶豫地說：紅衛(wèi)兵又是毫不猶豫地說：“枕著，挺厚的。枕著，挺厚的?！蔽颐枺何颐枺骸澳銈兡贸鰜砹藛?？你們拿出來了嗎？”“拿出來了。真怪，那部書一拿到地面，就化拿出來了。真怪，那部書一拿到地面，就化了。了?！蔽覇枺何覇枺骸澳菚悄菚橇凝S志異聊齋志異嗎？嗎？”紅衛(wèi)兵口氣肯定地回答：紅衛(wèi)兵口氣肯定地回答：“不是。不是。”我急忙問：我急忙問：“是什么？是什么？”“沒覷乎。沒覷乎?！薄昂煤孟胂?，書皮上有沒有好好想想，書皮上有沒有姻緣姻緣這兩個字？這兩個字？”“沒覷乎。沒覷乎。”我為什么要問有沒有我為什么要問有沒有“姻緣姻緣”二字？就是沖著二字？就是沖著醒醒世姻緣傳世姻緣傳而來。我在蒲松齡的許多后人那兒聽到而來。我在蒲松齡的許多后人那兒聽到這樣的說法：這樣的說法：醒世姻緣傳醒世姻緣傳是是“三老祖三老祖”的作的作品，里邊的人物和故事都是有原型的，因為小說跟品，里邊的人物和故事都是有原型的，因為小說跟原型太相近，這部書引起了不小的糾紛。受到原型太相近，這部書引起了不小的糾紛。受到“誣誣蔑蔑”的家族要求蒲松齡銷毀這部作品。蒲松齡就把的家族要求蒲松齡銷毀這部作品。蒲松齡就把這部沒有列入墓表的著作帶進了墳?zāi)埂＿@部沒有列入墓表的著作帶進了墳?zāi)埂?/p>
高中語文 第2單元第6課《嬰寧》課件 魯人選修《中國古代小說選讀》
