2019人教版數(shù)學(xué)二下《用2-6的乘法口訣求商》word教案1.doc

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2019人教版數(shù)學(xué)二下《用2-6的乘法口訣求商》word教案1 教學(xué)年級(jí)：二年級(jí) 設(shè)計(jì)者：姓名：滿江華 單位：近德固鄉(xiāng)王村小學(xué) 一、 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是人教版二年級(jí)（下冊(cè)）教科書(shū)第23頁(yè)的內(nèi)容，“做一做”和練習(xí)五的部分習(xí)題。 教材在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)用2～6的乘法口訣求商時(shí)孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。例1，以把12個(gè)桃平均分給小猴的情境，分別計(jì)算出“每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算方法的同時(shí)，初步體會(huì)怎樣提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，怎樣解決用除法計(jì)算的問(wèn)題。然后，在用2～6的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題。 例1的教學(xué)是被除數(shù)不超過(guò)12的教學(xué)內(nèi)容，先教學(xué)被除數(shù)小的除法計(jì)算，充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“平均分”物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。 二、 學(xué)生分析 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《除法的初步認(rèn)識(shí)》的基礎(chǔ)下安排的一節(jié)課，由于學(xué)生年齡較小，好動(dòng)、好問(wèn)、好奇，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象，注意力不集中容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)上，利用多媒體展示小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語(yǔ)） 1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。 2、通過(guò)觀察、分析、比較，學(xué)會(huì)從眾多方法中選擇最優(yōu)的方法。 四、教學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。 師：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走著走著，他們看到一個(gè)桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子。急忙摘了一些，興沖沖地回家了。猴媽媽看到孩子拿回來(lái)了這么多桃，可高興了，說(shuō)：“今天，媽媽給你們分桃吃”。 【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)小學(xué)生喜歡各種生動(dòng)有趣故事的心理特點(diǎn)，根據(jù)情境圖圖意并借助多媒，以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的興趣，很自然地進(jìn)入到例1的學(xué)習(xí)。 自主探究，解決問(wèn)題 1、學(xué)習(xí)例1 出示主題圖。 師：從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 學(xué)生獨(dú)立思考，并匯報(bào)想法。 師：有12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分幾只猴子？ 師：你會(huì)列出算式嗎？ 師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書(shū)：123= 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)觀察了解信息，通過(guò)獨(dú)立思考、探索解決問(wèn)題的方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，并感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，使學(xué)生在獲得一些解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題方法的。 師：你會(huì)算嗎？ 先想一想，再把你的好辦法和同桌說(shuō)一說(shuō)。 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？ 方法：1、把12個(gè)桃子，3個(gè)3個(gè)圈起，一共4圈，所以123=4 2、第一只分3個(gè)，12-3=9，第二只分3個(gè)，9-3=6，第三只分3個(gè)，6-3=3，第四只分3個(gè)，正好分完。 3、3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4，所以123=4 師：同學(xué)們可真聰明，這么短的時(shí)間就想了這么多好辦法來(lái)幫猴媽媽。 如果你是猴媽媽，你會(huì)選擇哪個(gè)小組的辦法呢？為什么？ 學(xué)生小組交流、匯報(bào)。 師：原來(lái)除法和乘法是有聯(lián)系的，它們都會(huì)用到同一句口訣，根據(jù)乘法口訣來(lái)求除法的商最簡(jiǎn)便。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖】多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞，語(yǔ)言的交鋒，積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解同一問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。 2、鞏固方法，靈活應(yīng)用。 師：如果猴媽媽“把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？ 你能列出算式嗎？ 124= 師：你是怎樣算的？ 3、觀察比較 從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)。 （1）小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，這兩個(gè)除法算式我們用了同一句口訣。 （2）小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)乘法口訣中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法口訣中的兩個(gè)因數(shù)就是除法算式中的除數(shù)和商。在計(jì)算除法時(shí)，要先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。 三、鞏固反饋 深化新知 1.師：看到你們這么聰明，小氣球也想來(lái)我們班作客。它也給我們帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題。 教師出示書(shū)第25頁(yè)第1題的圖。 師：你們看到了什么？誰(shuí)來(lái)解釋一下表示的意思？ 生：有6個(gè)氣球，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？ 生：有6個(gè)氣球，只有3種不同的顏色，每種顏色的氣球各有幾個(gè)？ 讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)在書(shū)上，自己說(shuō)說(shuō)怎么想出得數(shù)的？ 生：用“二三得六”的口訣。 生：要想3的口訣，“一三得三、二三得六”。所以答案是2。 2.多媒體出示書(shū)第25頁(yè)第2題。 自己獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的想法。 3.送信游戲。第25頁(yè)第3題。 師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒(méi)收到。你們能當(dāng)回郵遞員，又快又對(duì)地把這些信送出去嗎？ 卡片“信箱”貼在黑板上，請(qǐng)幾位小朋友做郵遞員來(lái)送信，比一比看誰(shuí)送得又對(duì)又快。 師：得數(shù)是1的算式有什么共同點(diǎn)？ 通過(guò)檢查，及時(shí)反饋。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)是應(yīng)用了哪句口訣求商的。 【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生興趣盎然、生動(dòng)活潑地投入練習(xí)活動(dòng)，將有效地提高計(jì)算能力。又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。 歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。 （1）學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)所得，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 （2）教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 用2—6的乘法口訣求商 12個(gè)桃，每只猴子分3個(gè)，可以分給幾只猴子？ 123= 想：三（ ）十二 三（四）十二 商是4 把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)？ 124= 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià) 這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法求商的過(guò)程。并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。 這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我利用教材中提供的主線圖“猴媽媽分桃”，用講故事的形式引入例題。之后，再通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想，來(lái)解決問(wèn)題。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。 附送： 2019人教版數(shù)學(xué)二下《銳角和鈍角》word教案 教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第37～39頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。 2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 情境導(dǎo)入師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)喀什嗎？（生：去過(guò)或沒(méi)去過(guò)）不管去過(guò)還是沒(méi)去過(guò)，今天老師帶大家去一個(gè)地方，老師聽(tīng)說(shuō)這個(gè)地方很多東西的制作都與角有關(guān)，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．感知角 學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都有什么特點(diǎn)？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。 生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。 師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：同學(xué)們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫(huà)直角，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會(huì)怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂?wèn)角的大小跟什么有關(guān)？跟什么無(wú)關(guān)？然后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一個(gè)比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個(gè)角比直角小，生舉手試答，并說(shuō)出原因（請(qǐng)生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵(lì)學(xué)生給銳角下一個(gè)定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會(huì)怎么樣？ 全體同學(xué)畫(huà)一個(gè)比直角大的角，說(shuō)出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們?nèi)齻€(gè)角有什么關(guān)系？ 3. 動(dòng)手畫(huà)角并用手比一比。 畫(huà)銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學(xué)生根據(jù)圖片找角。 5. 小結(jié) 同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個(gè)角呢？老師總結(jié)了這么幾個(gè)字，（根據(jù)字多媒體演示） 三． 練習(xí)鞏固 四． 總結(jié)全課 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？引出課題銳角和鈍角 板書(shū)設(shè)計(jì) 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角說(shuō)課稿 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是人教版教材第37～39頁(yè)。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。 2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、 情境導(dǎo)入師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)喀什嗎？（生：去過(guò)或沒(méi)去過(guò)）不管去過(guò)還是沒(méi)去過(guò)，今天老師帶大家去一個(gè)地方，老師聽(tīng)說(shuō)這個(gè)地方很多東西的制作都與角有關(guān)，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．首先讓生感知角 學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都有什么特點(diǎn)？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。 生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。 師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：同學(xué)們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫(huà)直角，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會(huì)怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂?wèn)角的大小跟什么有關(guān)？跟什么無(wú)關(guān)？然后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一個(gè)比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個(gè)角比直角小，生舉手試答，并說(shuō)出原因（請(qǐng)生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵(lì)學(xué)生給銳角下一個(gè)定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會(huì)怎么樣？ 全體同學(xué)畫(huà)一個(gè)比直角大的角，說(shuō)出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們?nèi)齻€(gè)角有什么關(guān)系？ 3. 動(dòng)手畫(huà)角并用手比一比。 畫(huà)銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學(xué)生根據(jù)圖片找角。 5. 小結(jié) 同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個(gè)角呢？老師總結(jié)了這么幾個(gè)字，（根據(jù)字多媒體演示） 三． 練習(xí)鞏固 四． 總結(jié)全課 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？引出課題銳角和鈍角 板書(shū)設(shè)計(jì) 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角課后反思