2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》單元教案.doc

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1、 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》單元教案 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ● 學(xué)會測量水溫的方法； ● 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 知識與技能 ● 知道溫度的概念； ● 知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 重點(diǎn)：學(xué)會測量水溫的方法。 2、 難點(diǎn)：。 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。 課時安排：2課時 第1課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。 要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗，小組交流體會。 讓每個學(xué)生都親身體驗，共同的體驗促使學(xué)生在交流中準(zhǔn)確描述自己的感受 二、形成溫度概念 學(xué)生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。 全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。 講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。 　　 三、學(xué)習(xí)用溫度計測量水的溫度 學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。 交流：測量過程中要注意的事項： （1） 液泡浸在水中，不碰杯壁； （2） 液注變化穩(wěn)定后觀察溫度； （3） 觀察溫度要水平觀察； （4） 學(xué)習(xí)讀出溫度計的度數(shù)。 （教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，認(rèn)學(xué)生分析。） 利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。 學(xué)生有使用溫度計的經(jīng)驗，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。 這個環(huán)節(jié)是今年新增添的。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、預(yù)測水的溫度變化 提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 學(xué)生的猜想可能有： 第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。 （1） 呈現(xiàn)先快后慢的趨勢； （2） 呈現(xiàn)先慢后快的趨勢； （3） 溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。 二、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實(shí)驗？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題： （1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ （4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個體作用。 三、小組研究，收集數(shù)據(jù) 學(xué)生取熱水和記錄表； 學(xué)生進(jìn)行測量并記錄， 教師注意巡視。 四、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2、講解曲線圖的作法。 橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ①描點(diǎn) ；②連線。 3、學(xué)生作曲線圖。 1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ 4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： 1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 　　也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來幫助學(xué)生認(rèn)識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。 作業(yè)設(shè)計 1、 再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？ 2、 如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 兩項作業(yè)可以選其一。 板書設(shè)計：　　　　　　　　　1、冷熱與溫度 溫度 溫度計 　　　　　　記　錄　表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　曲　線　圖 　　　溫度逐漸下降，由快到慢。 思考：曲線圖的繪制如果能和觀察記錄結(jié)合在一起可能更好。有好的操作方案嗎？ 2、熱的傳遞 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ● 能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗； ● 能夠做液體對流的實(shí)驗。 知識與技能 ● 知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； ● 知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性； ● 體會到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。 教學(xué)重難點(diǎn) 3、 重點(diǎn)：通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由下向上，進(jìn)行冷熱對流。 4、 難點(diǎn)：想到借助有形有色的物體來幫助觀察水的對流。 　　　　　從水的對流聯(lián)想到空氣的對流。 教學(xué)準(zhǔn)備：試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水。　　 課時安排：2課時 第1課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入 　　講述：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。 二、研究固體的熱傳遞方式 演示烤鋁片的方法。 要求：注意別燙到手； 可以從鋁片任何一個位置開始烤； 鋁片不要離蠟燭太近； 觀察蠟是怎么熔化的。 學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的鋁片， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。 展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？ 小結(jié)：固體傳熱――傳導(dǎo) 三、探究液體的熱傳遞方式 出示用酒精燈加熱的水。 提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？ 　　　固體和液體傳熱的方式會相同嗎？ 提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？ 學(xué)生提出不同的方案。 領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。 再用有效方案進(jìn)行一次實(shí)驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。 展示交流：水變熱的規(guī)律？ 小結(jié)：液體傳熱――對流。 我把本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)放在“用什么方法可以觀察到水如何變熱”。 讓學(xué)生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案，也有助于學(xué)生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動都是相同的――對流。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、拓展到空氣傳熱方式。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。 觀看教學(xué)VCD 利用教學(xué)VCD處理難點(diǎn)。 二、了解輻射 　　學(xué)生自學(xué)19頁“輻射”。 三、應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式 分析圖（第19頁）中熱的傳遞方式， 注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學(xué)生在分析的過程中自己加上箭頭。 　　直接看書，學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過程。 板書設(shè)計： 2、熱的傳遞 固體――傳導(dǎo) 液體　　　對 空氣　　　流 　　　　輻射 3、加熱和冷卻 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ● 會做加熱糖的實(shí)驗，觀察糖的形態(tài)變化； ● 會做加熱鐵墊圈的實(shí)驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化； ● 會做水和空氣的熱脹冷縮實(shí)驗。 知識與技能 ● 知道物體受熱后會改變形狀、體積； ● 知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)； ● 知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事； ● 知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會科學(xué)變化的豐富多彩； ● 意識到每一項科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗和不斷改進(jìn)的結(jié)果； ● 意識到科學(xué)會給人們的生活帶來很多好處。 教學(xué)重難點(diǎn) 5、 重點(diǎn)：認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)、體積的影響 6、 難點(diǎn)： 學(xué)生設(shè)計液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗 教學(xué)準(zhǔn)備：砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水?！　? 課時安排：2課時 第1課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、話題“聚集” 　　討論：加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？ 敢于猜想，并能用實(shí)驗加以驗證自己的猜想。 二、認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響 創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？ 提出實(shí)驗的要求： ① 先將蠟燭點(diǎn)著。 ② 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。 ③ 注意分工合作，不要燙到手。 教師巡視學(xué)生做實(shí)驗，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。 組織學(xué)生將自己的作品在實(shí)物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作畫的。 提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn)生相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實(shí)驗加以驗證。 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及觀察與描述的能力。讓學(xué)生有意識的觀察，了解糖變化的過程。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、認(rèn)識加熱和冷卻對固體體積的影響 提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？ 看書上21頁實(shí)驗進(jìn)行討論。 師演示固體體脹演示器。 小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生利用證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。 二、認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象 提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計液體和氣體的熱脹冷縮實(shí)驗（可以仔細(xì)看書上的方法）。 師生討論方法: 1） 借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？ 2） 發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？ 3） 實(shí)驗中可能要注意什么？（氣密性） 學(xué)生選擇實(shí)驗材料進(jìn)行嘗試。 小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。 解釋溫度計的工作原理。 三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用。 　　學(xué)生討論和教學(xué)VCD相結(jié)合。 板書設(shè)計 3、加熱和冷卻 　　　　　形態(tài)　　　　體積 加熱　　　　變化　　　　熱脹 冷卻　　　　變化　　　　冷縮 4、吸熱和散熱 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ● 進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗； ● 能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗。 知識與技能 ● 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的； ● 知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。 情感、態(tài)度與價值觀 ● 意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證； ● 意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理； ● 培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗。 教學(xué)重難點(diǎn) 7、 重點(diǎn)：探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。 8、 難點(diǎn)：對比實(shí)驗中定量因素的設(shè)計。 教學(xué)準(zhǔn)備：沙、水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、彩色筆或墨汁等 課時安排：2課時 第1課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入 談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？ 采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。 二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水） 1、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 ① 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？ ② 提出自己的猜測。允許學(xué)生有不同意見。 ③ 怎樣才能讓別人相信你的觀點(diǎn)？ 2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。 ① 可先讓學(xué)生說說自己的想法。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。 ② 談話，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的？ （注：實(shí)驗中，要考慮到沙子要干，這一點(diǎn)可能學(xué)生不會考慮到，教師可適當(dāng)提醒。） ③ 說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？ ④ 學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。 3、學(xué)生分組到室外實(shí)驗，師巡視，檢查學(xué)生記錄情況。 4、交流實(shí)驗結(jié)果。 5、討論：從這一實(shí)驗結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？ 6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。 在進(jìn)行討論的同時，在不知不覺中，學(xué)生了解了設(shè)計對比實(shí)驗的方法，這種討論在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該是經(jīng)常發(fā)生的，討論的過程，又是學(xué)生思維外顯的過程，教師可及時了解學(xué)生的思維動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。 1、 提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？ 2、 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。 3、 請學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實(shí)驗的條件控制？可放手讓學(xué)生自行制定。鼓勵學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。 4、 學(xué)生交流探究方案，修改完善。 5、 學(xué)生到室外分組活動。 6、 匯報交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？ 7、 讓學(xué)生說說，生活中有這樣的體驗嗎？ 嘗試自己獨(dú)立設(shè)計探究方案。 二、了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。 1．談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？ 2．學(xué)生展開討論、交流。 3．教師也可作適當(dāng)補(bǔ)充。 聯(lián)系實(shí)際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學(xué)知識給人們帶來的好處。 三、拓展作業(yè) 設(shè)計一個保溫杯，看哪個小組設(shè)計的保溫杯效果最好。 板書設(shè)計： 4、吸熱和散熱 　　　吸熱　　散熱 沙　　快　　　快 水　　慢　　　慢 5、 加熱、冷卻后 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ● 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗了解它們的成因； ● 能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因； ● 能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件； ● 能夠通過親身感受認(rèn)識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量； ● 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。 知識與技能 ● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身； ● 知道水的三態(tài)變化條件； ● 知道自然界中水的循環(huán)過程 情感、態(tài)度與價值觀 ● 體會到自然界的神奇變化； ● 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識自然界中水的三種形態(tài)及相互轉(zhuǎn)化。 教學(xué)準(zhǔn)備：玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等?！　? 課時安排：2課時 第1課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、認(rèn)識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態(tài)的水？ 教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美麗的水體。 二、提出要研究的有關(guān)水的問題 提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？ 學(xué)生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。 三、設(shè)計實(shí)驗，制造云、雨、霧 1、造云 (1) 談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！ (2) 學(xué)生參照課本提示，討論實(shí)驗方法。 (3) 分小組活動，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？ (4) 先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果。 (5) 教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。 2、造雨 （1） 提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？ （2） 學(xué)生回答。 （3） 學(xué)生設(shè)計實(shí)驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來。 （4） 匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗。 （5） 講解：當(dāng)小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。 通過模擬云和霧的形成，可以讓學(xué)生認(rèn)識自然界中云和霧形成的道理。同時，教師可以通過這個實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水在什么樣的條件下發(fā)生變化。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入 講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知識。 用抹布蘸水在黑板上寫“水”。 二、設(shè)計實(shí)驗，制造露、霜 1、造露 （1）參照課本設(shè)計實(shí)驗方案，明確方法。 （2）分組實(shí)驗，匯報結(jié)果。 2、造霜 （1）參照課本設(shè)計實(shí)驗方法。 （2）分組實(shí)驗，仔細(xì)觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時的溫度是多少？ 通過結(jié)冰實(shí)驗，學(xué)生可以認(rèn)識水的冰點(diǎn)，同時認(rèn)識霜是怎樣形成的，這個實(shí)驗中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時認(rèn)識到水的兩種變化。 三、認(rèn)識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。 1、 談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？ 2、 學(xué)生回答。 3、 教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實(shí)驗嗎？（讓學(xué)生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。） 4、 設(shè)計實(shí)驗方案。 5、 思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？ 6、 了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。 7、 講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。 四、認(rèn)識水在自然界的循環(huán)。 1．提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？ 2．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)四上《冷熱與溫度》備課教案 【教學(xué)目標(biāo)】 過程與方法： 1.學(xué)會測量水溫的方法。 2.能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。 知識與技能： 1.知道溫度的概念； 2.知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。 情感、態(tài)度與價值觀： 感悟到生活中處處有科學(xué)，體會到科學(xué)探究的快樂。 【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會測量水溫的方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　　冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。 【課時安排】2課時 第1課時 【教學(xué)過程】 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、建立溫度的概念 出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。 演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。 要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？ 學(xué)生分組進(jìn)行體驗，小組交流體會。 讓每個學(xué)生都親身體驗，共同的體驗促使學(xué)生在交流中準(zhǔn)確描述自己的感受 二、形成溫度概念 學(xué)生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。 全班交流，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。 講解：物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。 　　 三、學(xué)習(xí)用溫度計測量水的溫度 學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。 交流：測量過程中要注意的事項： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注變化穩(wěn)定后觀察溫度； 觀察溫度要水平觀察； 學(xué)習(xí)讀出溫度計的度數(shù)。 （教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，認(rèn)學(xué)生分析。） 利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。 學(xué)生有使用溫度計的經(jīng)驗，但缺乏科學(xué)性。讓學(xué)生在測量過程中發(fā)現(xiàn)造成誤差的原因，并判斷哪些誤差是可以避免的。 這個環(huán)節(jié)是今年新增添的。 第2課時　教　學(xué)　過　程 教學(xué)步驟 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 一、預(yù)測水的溫度變化 提問：：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？ 學(xué)生的猜想可能有： 第一種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化是有規(guī)律的。 呈現(xiàn)先快后慢的趨勢； 呈現(xiàn)先慢后快的趨勢； 溫度均勻下降。 第二種可能性，熱水變涼的過程中，溫度變化沒有規(guī)律。 二、制定熱水變涼的研究計劃 討論：怎么才能做好這個實(shí)驗？ 在討論中明確學(xué)生需要注意的幾個問題： （1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表） （2）需要觀察什么？記錄什么？ （3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？ （4）小組內(nèi)每個成員的任務(wù)是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的常用學(xué)習(xí)方法，每個組員都要承擔(dān)各自的角色，小組中每個人都應(yīng)充分發(fā)揮自己的個體作用。 三、小組研究，收集數(shù)據(jù) 學(xué)生取熱水和記錄表； 學(xué)生進(jìn)行測量并記錄， 教師注意巡視。 四、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1.選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。 2.講解曲線圖的作法。 橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。 ①描點(diǎn) ；②連線。 3.學(xué)生作曲線圖。 1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。 2）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。 3）討論：溫度是怎樣變化的？ 4、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？ 2）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？ 3）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？ 5、小結(jié)發(fā)現(xiàn)： 1）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的； 2）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 　　也可以利用學(xué)生生活中接觸到的曲線圖來幫助學(xué)生認(rèn)識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。 作業(yè)設(shè)計 再次預(yù)測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？ 如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 兩項作業(yè)可以選其一。 板書設(shè)計：　　　　　　　　　1、冷熱與溫度 溫度 溫度計