2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首（《池上》《小兒垂釣》）教學(xué)設(shè)計(jì)1.doc

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2019-2020年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)兩首（《池上》 《小兒垂釣》）教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，能讀出兒童詩(shī)的趣味來(lái)。 2．學(xué)會(huì)五個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)后鼻音且都是形聲字的生字：撐、艇、萍。3．課前預(yù)習(xí)兩首古詩(shī)，然后課上在老師的指導(dǎo)下用不同的方式學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，比較和分析詩(shī)中異同，感悟詩(shī)中之童趣。 4.理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美，感受童年快樂(lè)的生活。 5.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：讀出畫(huà)面來(lái)，讀出情景來(lái)，從而真正感悟到“詩(shī)中有畫(huà)”、“詩(shī)中有情”。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，或通過(guò)分角色表演體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。 2．品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、 “遙招手”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。 課前準(zhǔn)備： 1. 學(xué)生預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，理解意思，了解作者。 2.學(xué)生積累描寫(xiě)荷塘美景的句子，想象小娃采摘蓮蓬的動(dòng)作、神情。 教學(xué)過(guò)程： （課前播放歌曲《童年》） 一、聽(tīng)歌曲，重溫童年快樂(lè)的記憶（2分） 課前交流: 1.知道剛才聽(tīng)的歌曲名稱(chēng)叫什么嗎？ 2.是的，童年是人的一生中最美好的時(shí)期。童年是一首詩(shī)，純凈、甜美；童年是一幅畫(huà)，絢麗、多彩；童年是一支小夜曲，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)……此時(shí)此刻你想到了童年生活中的哪些快樂(lè)的情呢？（引導(dǎo)從三方面談快樂(lè)：玩耍的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、助人的快樂(lè)……） 二、了解作者，誦讀古詩(shī)，讀出古代兒童詩(shī)的童趣來(lái)。 1．我們生活中有很多快樂(lè)的事情，那古代的兒童，他們的快樂(lè)表現(xiàn)在哪呢？今天我們走進(jìn)《古詩(shī)兩首》，感受一下他們快樂(lè)的童年。 （出示：《池上》《小兒垂釣》） 2．這兩首詩(shī)大家都預(yù)習(xí)了吧，那誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向大家介紹這兩位作者呢？ （參考資料：白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)題材廣泛、質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人，有“詩(shī)王”、“詩(shī)魔“之稱(chēng)。 白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。 胡令能是唐代詩(shī)人。小時(shí)侯家里很窮，但是他為人勤奮，學(xué)習(xí)勤奮。其中，我們知道的有四首詩(shī)比較有名。） 3. 同學(xué)們對(duì)這兩位詩(shī)人耳熟能詳，看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。 4.了解了作者，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？大聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（學(xué)生練讀） 5.（出示《池上》）《池上》正音： （1）個(gè)別讀。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，讀一讀這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。 （2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？） （“撐”是提手旁加個(gè)掌，說(shuō)明是用手掌握著竹竿。） （“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。） （“萍”是草字頭，下面還有一個(gè)三點(diǎn)水，說(shuō)明它是一種生活在水中的植物。） （3）對(duì)浮萍還有更多的了解嗎？ “浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。（出示浮萍圖片） 6.（出示《小兒垂釣》）《小兒垂釣》正音： （1）個(gè)別讀。 （2）講解：“得”（根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的規(guī)則，應(yīng)該讀輕聲de，但古漢語(yǔ)中沒(méi)有輕聲，只有平仄區(qū)別，因此這兒讀第二聲d） “應(yīng)”（yng：應(yīng)答） 7. 光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。 （同時(shí)出示兩首詩(shī)） （1）哪位同學(xué)給大家讀一讀《池上》？ 預(yù)設(shè)一：?。ㄈ绻麑W(xué)生把“白蓮”讀破了，就相機(jī)鏈接“白蓮”的圖片） 師相機(jī)介紹白蓮：（出示蓮蓬圖片）這里的白蓮就是指蓮蓬，碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，老師小時(shí)候也采過(guò)蓮蓬，吃過(guò)蓮子。既好吃又好玩。 預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很好。 點(diǎn)評(píng)：你讀得真好！能做到聲斷氣連，讀出了古詩(shī)的韻味。（副板書(shū)：聲斷氣連） 8．那誰(shuí)來(lái)給大家讀讀《小兒垂釣》？（個(gè)別讀，方法同上，提醒學(xué)生“聲斷氣連”。） 9．女生讀《池上》，男生讀《小兒垂釣》 點(diǎn)評(píng)：不錯(cuò)，這樣就讀出了詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。 三、品讀《池上》（突破方法：讀詩(shī)想象畫(huà)面，相機(jī)理解重點(diǎn)字詞的意思及小娃的特點(diǎn)和詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛(ài)之情。） 1.同學(xué)們，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”。（副板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)）讀著詩(shī)句，就如同置身美麗的圖畫(huà)之中。我們先來(lái)細(xì)細(xì)品讀《池上》這首詩(shī)，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 2. 情景創(chuàng)設(shè)：（出示多幅荷花圖，幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述： 一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)得格外嬌艷……看——（課件定格在《池上》，師配樂(lè)朗誦詩(shī)句） 3.小練筆：同學(xué)們，讀著這首詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)插上想象的翅膀，選擇其中一幅畫(huà)面美美地寫(xiě)下來(lái)。 （學(xué)生在音樂(lè)聲中盡情想象，靜靜地描寫(xiě)。） 4.學(xué)生有感情朗讀自己的小練筆。 預(yù)設(shè)1：（學(xué)生只說(shuō)詩(shī)意）你已把詩(shī)中藏著的故事找出來(lái)了。（詩(shī)句中的“藏”變色） * 相機(jī)解釋?zhuān)航? （1）你剛才說(shuō)的“不知道”指的是詩(shī)句中的哪個(gè)詞？ （2）那“解”是什么意思呢?(知道、懂得) （3）我們讀過(guò)的《桂花雨》這篇課文里有這么一句詩(shī)：兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜”，這里的“解”也是什么意思？ （4）是?。≡蹅儗W(xué)習(xí)可要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。 預(yù)設(shè)2：（學(xué)生描繪了荷塘美景）淡淡的荷香，迷人的荷花，碧綠的蓮蓬，真的很誘人哪！難怪小娃要偷采白蓮呢！ （荷塘美景：a 盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開(kāi)放著，一陣微風(fēng)吹過(guò)，清香撲鼻而來(lái)。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經(jīng)開(kāi)放，給人以純潔雅致的感覺(jué)。這真是一幅絕美的畫(huà)??！ b夏日炎炎，池塘里盛開(kāi)著清香誘人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的早晨?？矗沁叺木G色身影是個(gè)小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開(kāi)。他越劃越遠(yuǎn)?？墒撬恢郎砗缶G綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。c碧空如洗，艷陽(yáng)高照，池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人?。。? 預(yù)設(shè)3：（學(xué)生描繪了小娃偷采白蓮后，水面原來(lái)平鋪著的密密的綠色浮萍分出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的明顯的水線）這就好像一幕活劇剛剛演完，但留給了我們無(wú)窮的韻味…… 5.同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一幅活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（從“偷”及“不解藏蹤跡”兩方面談理由） ★ 相機(jī)品讀：偷 （1）問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得小娃可愛(ài)嗎？ 有的同學(xué)喜歡小娃，有的不喜歡他，因?yàn)樵谖覀兊挠∠笾?，“偷”是不光彩的，人人都討厭?？磥?lái)大家對(duì)這個(gè)“偷”字理解不同。 （2）老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋?zhuān)ǔ鍪荆阂皇峭当I；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），）你覺(jué)得這兒的“偷”該選哪一個(gè)? （瞞著別人、悄悄地。） （3）引導(dǎo)學(xué)生把小娃瞞著大人悄悄地采白蓮的情景說(shuō)得更具體更生動(dòng)：小娃正瞞著大人，悄悄地采著白蓮呢！瞧——（引導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述） （為了不讓別人發(fā)現(xiàn)，他扯下了一張大大的荷葉戴在頭上，然后悄悄地采下一個(gè)又一個(gè)蓮蓬。他環(huán)顧四周，哈哈，空無(wú)一人，他開(kāi)心得不禁手舞足蹈。） 點(diǎn)評(píng)：你的描繪細(xì)致逼真，富有情趣。這個(gè)小主人公可愛(ài)的形象，也躍然紙上了。 （4）如學(xué)生說(shuō)不具體，老師提示：猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？ 生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。（個(gè)別讀一二句。評(píng)：瞧，你讀得是喜形于色??；喜笑顏開(kāi)；你在偷著樂(lè)呢；真是既高興又緊張啊） 生2：我覺(jué)得小娃會(huì)很高興、很快樂(lè)，因?yàn)樗猩徸映粤恕? 6．小結(jié)：被別人發(fā)現(xiàn)了，自己還不知道，還在偷著樂(lè)呢！這孩子真是——（學(xué)生接：有趣、天真、調(diào)皮、可愛(ài)……這就是天真無(wú)邪，這就是童真童趣。讓我們好好讀讀這后兩句。 個(gè)別讀，齊讀。 7．猜詩(shī)人： （1）詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面，還藏著一個(gè)人呢？猜，他是誰(shuí)？ （2）你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？（窺視、偷笑） （3）我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？ （這小孩好玩，可愛(ài)。白居易太喜歡這個(gè)孩子了?？粗@個(gè)孩子想起了自己的童年。 看到這個(gè)孩子在笑，白居易也被逗笑了。） 8.悟情感： （1）這首詩(shī)里不僅藏著一個(gè)人，還藏著一份情呢。 （白居易對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。對(duì)童年的留戀。） （2）（板書(shū)“喜愛(ài)”）讓我們帶著這份情、這份趣來(lái)讀一讀。 生個(gè)別讀、齊讀整首詩(shī)。（配樂(lè)：古箏曲） 四、品讀《小兒垂釣》（突破方法：讀詩(shī)分角色表演詩(shī)中隱藏的畫(huà)面，同時(shí)體會(huì)“遙招手”的妙處。） 1. 詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情。剛才大家通過(guò)想象，用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫(huà)，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和插圖，（出示：配有注釋、插圖的《小兒垂釣》））細(xì)細(xì)品讀《小兒垂釣》，展開(kāi)想象，然后，同桌試著用表演，讓這幅畫(huà)活起來(lái)，好不好？（各自讀詩(shī)以后，同桌互演） 2.哪一組同學(xué)為大家來(lái)表演？ 3.(學(xué)生表演了一遍以后，老師采訪那個(gè)“小兒”）：請(qǐng)問(wèn)，你不說(shuō)話卻擺擺手是什么意思？(生：我正在釣魚(yú)，搖手表示我不知道，請(qǐng)他快走，不要影響我釣魚(yú)。） （另一組學(xué)生上臺(tái)表演） 　師：請(qǐng)問(wèn)，你先遙搖手，后來(lái)又向他招招手是什么意思？ 　生：遙搖手是叫他不要吵，影響我釣魚(yú)，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。 　4.同學(xué)們，你從他們的表演中，看到了一個(gè)怎樣的小兒？（我看到了一個(gè)專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的小孩子；我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚(yú)、機(jī)警聰明又心地善良的孩子，他肯熱心幫助別人；） 　5.你們喜歡這個(gè)小兒?jiǎn)?？帶著這份喜愛(ài)之情，誦讀這首詩(shī)。 　　（生練習(xí)有感情地朗讀。） 五、總結(jié)兩首詩(shī)，進(jìn)一步提煉中心。 1.（出示只有題目和圖片的《池上》和《小兒垂釣》）《池上》和《小兒垂釣》分別向我們描繪了兩個(gè)可愛(ài)的農(nóng)家小兒，問(wèn)問(wèn)自己，你更喜歡哪個(gè)小兒？為什么？ （《池上》里的小兒，天真爛漫，充滿(mǎn)童趣。天真無(wú)邪。他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，可惜，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力太大了，我們做不到。 　《小兒垂釣》里的小兒，他那么專(zhuān)心地做一件事，心地善良，我喜歡他。） 　　…… 2.每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來(lái)。（個(gè)別背誦、齊背） 六、趣讀古詩(shī)。 1. 同學(xué)們，我們剛才用傳統(tǒng)的方法朗誦古詩(shī)，其實(shí)，這些基調(diào)比較活潑的小詩(shī)還可以用多種方式誦讀呢！老師想出一個(gè)辦法，可以讓你把讀詩(shī)得有趣一些。你們聽(tīng)—— （師拍手讀詩(shī)，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。 2.想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？同桌討論一下（一邊跺腳一邊讀詩(shī)、一邊拍桌子一邊讀、一邊打響指一邊讀、采用兩個(gè)人一起合作的方用最喜歡的拍手游戲，邊玩邊讀詩(shī)呀……） 3.個(gè)別學(xué)生和同桌合作展示自己新的誦讀方法。 4.同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得更有趣了，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。 　?。▽W(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手等形式誦讀兩首詩(shī)） 5.小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)有趣嗎？ 6.你喜歡的古詩(shī)不僅可以背誦，可以讀得有趣味，還可以唱呢！大家聽(tīng)—— （分別出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲） 大家可以把詩(shī)填進(jìn)去唱。試試看！ 小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)詩(shī)好玩嗎？今天你開(kāi)心嗎？這也是我們童年生活中一件快樂(lè)的事情?。。ㄅc開(kāi)頭的談話相呼應(yīng)） 七、詩(shī)畫(huà)合一，拓展同類(lèi)詩(shī)詞： 1.最后，讓我們來(lái)詩(shī)畫(huà)合一，在課文的插圖中用鋼筆工工整整地寫(xiě)下這首詩(shī)。你看，這是老師寫(xiě)的。別有情趣的畫(huà)面配上秀美流暢的書(shū)法，是不是給人以美的享受??？ 2.古代詩(shī)詞中像這樣描寫(xiě)兒童生活、反映兒童情趣的詩(shī)還有很多（出示古詩(shī)句： 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋 ?！端扌率行旃辍? 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 《村居》 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（作者久居客地，重返家園，故鄉(xiāng)的兒童卻不認(rèn)識(shí)他，笑著問(wèn)他是從哪里來(lái)的客人。） 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（孩子們不會(huì)耕田織布，也在桑枝下學(xué)著大人的樣子種起瓜來(lái)。） 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 清 袁枚 《所見(jiàn)》 2．自己讀讀，你喜歡哪句詩(shī)中的孩童？你又讀出了一幅怎樣的畫(huà)面呢？課后，挑選你最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后像老師這樣給畫(huà)面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫(huà)合一。佳作將在分享園中展出。 教后反思： 趣學(xué)古詩(shī) ——《古詩(shī)二首》教后反思 《池上》、《小兒垂釣》是兩首反映兒童生活，充滿(mǎn)兒童情趣的小詩(shī)。詩(shī)句曉暢易懂，讀來(lái)朗朗上口。課堂上老師通過(guò)這兩首小詩(shī)應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩(shī)?，F(xiàn)在的孩子正處于無(wú)憂無(wú)慮的兒童時(shí)期，更易激起孩子情感的共鳴。我又考慮到這是家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，希望通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，不僅要讓家長(zhǎng)了解小學(xué)中年級(jí)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，而且能產(chǎn)生對(duì)童年生活的留戀。于是，我把兩課時(shí)完成的任務(wù)壓縮在一課時(shí)中完成，并設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)流程： 一、暢談童年趣事，喚起快樂(lè)情緒。 課前，我讓學(xué)生聆聽(tīng)兒童歌曲《童年》，活潑歡快的旋律、貼近孩童生活的歌詞，一下子喚起孩子對(duì)往事快樂(lè)生活的回憶，有學(xué)習(xí)的快樂(lè)、玩耍的快樂(lè)、助人的快樂(lè)……快樂(lè)的交流，為學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)奠定了情感基調(diào)。 二、妙解古詩(shī)意境，自悟?qū)W詩(shī)方法。 雖然這兩首古詩(shī)難度不大，學(xué)生初讀便能理解大意，但對(duì)詩(shī)中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”和《小兒垂釣》中“遙招手”學(xué)生如果不能正確理解，將會(huì)影響對(duì)兩首詩(shī)主旨的把握。尤其是如何通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢？于是，我把“詩(shī)中有畫(huà)”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中?！霸?shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”是蘇軾對(duì)詩(shī)人王維詩(shī)的評(píng)價(jià)，它代表著詩(shī)與畫(huà)互相融合的完美境界。而這兩首小詩(shī)就用淺顯的詩(shī)句描繪了一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面?！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細(xì)致逼真，富有情趣。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了?！缎捍贯灐愤@首七絕寫(xiě)小兒垂釣別有情趣。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一幅淡淡的中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)。但在平淡淺易的敘述中透露出孩童幾分純真、無(wú)限童趣和一些專(zhuān)注，真可謂形神兼?zhèn)?。在教材的處理上，兩首?shī)我采取了不同的方法突破重難點(diǎn)，詮釋“詩(shī)中有畫(huà)”、“詩(shī)中有情”的理念。教學(xué)《池上》時(shí)，我讓學(xué)生邊傾聽(tīng)優(yōu)美舒緩的音樂(lè)邊美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫(huà)面，然后選擇一幅印象深刻的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生很快進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會(huì)到了小兒天真無(wú)邪的特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。 《小兒垂釣》則像一幅活的畫(huà)。我讓學(xué)生借助提供的注釋、插圖，自己嘗試?yán)斫庠?shī)意，并與同桌通過(guò)表演再現(xiàn)詩(shī)中描繪的畫(huà)面。表演是孩子的天性，在興趣盎然的表演中，孩子們輕松地解讀了“遙招手”與“遙搖手”的區(qū)別， 對(duì)小兒的喜愛(ài)之情溢于言表。 三、趣讀古詩(shī)詩(shī)句，享受童年快樂(lè)。 這兩首小詩(shī)基調(diào)比較活潑，課堂上我多次安排學(xué)生誦讀，不光讀流暢，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，還引導(dǎo)他們把詩(shī)讀得更有趣一些。孩子們的智慧真多，他們與同桌發(fā)明了很多誦讀古詩(shī)的方法。瞧，他們興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、打響指、兩人拍手等形式，甚至不同的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)誦讀這兩首詩(shī)。當(dāng)我給詩(shī)配上《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲時(shí)，孩子們手舞足蹈地填詞歌唱，燦爛的笑臉、清脆的童音使語(yǔ)文課堂成了歡樂(lè)的海洋。我想，這情景一定已定格在他們童年生活的記憶里了?！袄蠋熉暻椴⒚闹v課，使我仿佛走進(jìn)了畫(huà)中，回到了童年時(shí)代，真是一種享受！”聽(tīng)完課后，多位家長(zhǎng)如是說(shuō)。 四、拓展同類(lèi)詩(shī)詞，追求詩(shī)畫(huà)合一。 漢字積淀著中華上下五千年的文明，孕育著古往今來(lái)的風(fēng)雅吟唱。一個(gè)民族的風(fēng)骨、智慧都凝結(jié)在這些玲瓏多姿的漢字中。學(xué)好、寫(xiě)好漢字是我們對(duì)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確提出：要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。為了在語(yǔ)文課中滲透規(guī)范字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)增加趣味性，在課的尾聲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“詩(shī)畫(huà)合一”的環(huán)節(jié)。因?yàn)橐环暾闹袊?guó)畫(huà)作品，一般既有畫(huà)面，又配有文字。我先做示范，在課文的插圖中用鋼筆工工整整地寫(xiě)下這兩首詩(shī)。別有情趣的畫(huà)面配上秀美流暢的書(shū)法，激起了學(xué)生規(guī)范字的欲望。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中給插圖配詩(shī)，使枯燥的孩子書(shū)寫(xiě)變得那么有情趣。 我又布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫(xiě)兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩(shī)的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后像老師這樣給畫(huà)面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫(huà)合一。最后，孩子們創(chuàng)作的“詩(shī)畫(huà)合一”的作品雖然畫(huà)面還有些稚嫩，但配上的詩(shī)句寫(xiě)得特別工整、美觀。 家長(zhǎng)評(píng)課： 星期一的公開(kāi)課，讓我們看到了孩子平時(shí)在學(xué)校的生活?，F(xiàn)在多媒體的教育方式，真比我們小時(shí)候上課豐富的多了。丁老師的語(yǔ)文課特別讓我印象深刻。她的語(yǔ)言生動(dòng)，聲音柔美，文學(xué)功底深厚。她那配著古典音樂(lè)的詩(shī)朗誦，讓人仿佛走進(jìn)了詩(shī)中，真太美了。簡(jiǎn)單的兩首小詩(shī)，她用回憶往事、朗讀互評(píng)、想象練筆、表演再現(xiàn)，甚至和樂(lè)歌唱的方式，讓孩子們輕松地融入了古詩(shī)的意境之中。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式讓人有耳目一新之感。原本需兩課時(shí)完成的兩首古詩(shī)，原來(lái)可以這樣學(xué)。老師聲情并茂的講課，使我仿佛走進(jìn)了畫(huà)中，回到了童年時(shí)代，真是一種享受！ 附送： 2019-2020年蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《對(duì) 稱(chēng)平移旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一學(xué)段里初步教學(xué)了軸對(duì)稱(chēng)圖形、平移和旋轉(zhuǎn)。本單元繼續(xù)教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形，采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸；繼續(xù)教學(xué)平移，要把簡(jiǎn)單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次；繼續(xù)教學(xué)旋轉(zhuǎn)，要在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。在內(nèi)容的編排上先教學(xué)對(duì)稱(chēng)，再教學(xué)平移，然后教學(xué)旋轉(zhuǎn)。單元結(jié)束時(shí)有一次操作型的實(shí)踐活動(dòng)。 1 以折和畫(huà)為學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 學(xué)生已經(jīng)知道什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，還知道長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。第62頁(yè)例題以這些作為教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折一折，畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。通過(guò)折和畫(huà)再次體會(huì)什么是對(duì)稱(chēng)軸以及它的位置。學(xué)生對(duì)折長(zhǎng)方形會(huì)出現(xiàn)兩種折法，理解長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸不會(huì)有困難。例題兩次安排學(xué)生畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。第一次沿著自己對(duì)折的長(zhǎng)方形紙的折痕畫(huà)，只畫(huà)出1條對(duì)稱(chēng)軸。第二次在長(zhǎng)方形上畫(huà)，要畫(huà)出2條對(duì)稱(chēng)軸。這樣循序漸進(jìn)地安排，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)： 一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)軸的含義，它是對(duì)折軸對(duì)稱(chēng)圖形折痕所在的直線；二是對(duì)稱(chēng)軸一般畫(huà)成點(diǎn)劃線，即一條短線、一個(gè)圓點(diǎn)，一條短線、一個(gè)圓點(diǎn)…… “試一試”繼續(xù)用折、畫(huà)等方法認(rèn)識(shí)正方形的對(duì)稱(chēng)軸。由于對(duì)折正方形的方法比對(duì)折長(zhǎng)方形的方法多，所以正方形對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)比長(zhǎng)方形多。如果長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸是學(xué)生在交流中知道的，那么正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸應(yīng)在自己的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)。 “想想做做”第1題仍然是折圖形、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。教材把６個(gè)圖形既畫(huà)在方格紙上，又畫(huà)在第119頁(yè)里，要求這道題分兩步完成。先剪下第119頁(yè)里的圖形，折一折并畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，這一步能加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形及其對(duì)稱(chēng)軸的理解。然后認(rèn)一認(rèn)方格紙上的６個(gè)圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形并畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生又一次辨認(rèn)圖形和確認(rèn)對(duì)稱(chēng)軸的位置。在教學(xué)第4題時(shí)，可以告訴學(xué)生這４個(gè)圖形分別是正三角形、正四邊形、正五邊形和正六邊形，這些名稱(chēng)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)“如果一個(gè)圖形是正幾邊形，它就有幾條對(duì)稱(chēng)軸”。 2 讓學(xué)生運(yùn)用已有的能力，把圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次。 第64頁(yè)例題教學(xué)把簡(jiǎn)單圖形連續(xù)平移兩次，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成兩段： 第一段讓學(xué)生體會(huì)變換圖形的位置，有時(shí)需要把它平移兩次。方格紙上的亭子圖從左上方平移到右下方，如果按斜向既看不清楚、更難以操作。如果沿方格紙的橫線和豎線把斜向平移分解成一次水平平移（即左右平移）和一次豎直平移（即上下平移），容易表達(dá)也容易操作。教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生圍繞“怎樣把亭子圖從左上方平移到右下方”這個(gè)問(wèn)題思考和討論，引導(dǎo)他們經(jīng)歷上述體驗(yàn)過(guò)程。第二段讓學(xué)生在方格紙上把亭子圖連續(xù)平移兩次，使它從左上方平移到右下方。至于先向右再向下平移還是先向下再向右平移都是可以的。 “想想做做”第3題的三幅圖是利用直尺和三角尺畫(huà)平行線，曾經(jīng)在四年級(jí)（上冊(cè)）里教過(guò)，學(xué)生能夠看懂這些圖的意思?，F(xiàn)在讓他們從平移的視角解釋現(xiàn)象： 三角尺沿直尺在平移，畫(huà)出的兩條直線平行。從而充實(shí)對(duì)平行線的體會(huì)，并增加了平移多少距離的知識(shí)。 3 讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)平面圖形的旋轉(zhuǎn)，主動(dòng)學(xué)會(huì)在方格紙上旋轉(zhuǎn)圖形。 在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生只是初步感知生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，本單元教學(xué)把平面圖形旋轉(zhuǎn)90，這之間的跨度比較大。為此，教材作了十分細(xì)致的考慮和安排。 （1） 首先認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的方向。第66頁(yè)上面的一道例題以公路收費(fèi)站轉(zhuǎn)桿的打開(kāi)和關(guān)閉的照片展現(xiàn)了轉(zhuǎn)桿兩次旋轉(zhuǎn)的方向不同，讓學(xué)生首次感知旋轉(zhuǎn)是有方向的。聯(lián)系鐘面上時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向，講解順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 “想想做做”第1題繼續(xù)利用臺(tái)秤的指針、轉(zhuǎn)盤(pán)的指針、鐘面的時(shí)針等實(shí)例鞏固旋轉(zhuǎn)的方向和度數(shù)。教學(xué)時(shí)切不可草率對(duì)待這些例題和習(xí)題，它們都是旋轉(zhuǎn)平面圖形不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以增加一些練習(xí)，如下面的線段繞它的哪一個(gè)端點(diǎn)各向什么方向旋轉(zhuǎn)了多少度? 又如把線段繞A點(diǎn)順時(shí)針（或逆時(shí)針）旋轉(zhuǎn)90，線段到了什么位置?繞Ｂ點(diǎn)旋轉(zhuǎn)呢? （2） 在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角尺，體會(huì)圖形的旋轉(zhuǎn)。第66頁(yè)下面的一道例題有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是把實(shí)物（三角尺）在方格紙上旋轉(zhuǎn)，不是畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的三角尺；二是三角尺旋轉(zhuǎn)方向是開(kāi)放的，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)與逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)都可以。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)原因： 首先是旋轉(zhuǎn)實(shí)物比畫(huà)圖形容易，在旋轉(zhuǎn)三角尺時(shí)能體會(huì)到實(shí)物的旋轉(zhuǎn)是整體進(jìn)行的，它的兩條直角邊都繞直角頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了90，整個(gè)三角尺就旋轉(zhuǎn)了90；其次是可以比較三角尺順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90與逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90后的位置是不同的。教學(xué)這道例題要注意五點(diǎn)： 一是為每一名學(xué)生都準(zhǔn)備一張足夠大的方格紙，要求三角尺在旋轉(zhuǎn)前、后都能完全放在方格紙上；二是要幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)“繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90”這個(gè)要求的意思，并自己選擇旋轉(zhuǎn)的方向；三是在旋轉(zhuǎn)前把三角尺放在方格紙上，兩條直角邊分別對(duì)齊方格紙的橫線和豎線，直角頂點(diǎn)對(duì)齊方格紙的交點(diǎn)，還要在方格紙上沿三角尺的邊畫(huà)出它的圖形，便于和旋轉(zhuǎn)后的三角尺進(jìn)行比較；四是旋轉(zhuǎn)以后要分別看一看兩條直角邊原來(lái)在哪里，現(xiàn)在在哪里，是不是都旋轉(zhuǎn)了90，整個(gè)三角尺是不是也旋轉(zhuǎn)了90；五是想一想，如果不是旋轉(zhuǎn)三角尺，而是在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角形應(yīng)該怎樣畫(huà)圖。 （3） 在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90?！跋胂胱鲎觥钡?題旋轉(zhuǎn)小旗圖和長(zhǎng)方形，題目的要求是“做一做，畫(huà)一畫(huà)”，為不同學(xué)生設(shè)置了不同要求的學(xué)習(xí)過(guò)程： 空間想像能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以直接在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)90后的小旗圖和長(zhǎng)方形；直接畫(huà)圖有困難的學(xué)生可以照樣子先做一面小旗和一個(gè)長(zhǎng)方形，按旋轉(zhuǎn)要求在方格紙上轉(zhuǎn)一下，再離開(kāi)實(shí)物畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。第3題有助于鞏固平面圖形的旋轉(zhuǎn)，發(fā)展空間觀念。每組都有兩個(gè)圖形，而且形狀、大小完全相同。完成這道題可以分兩步： 先看圖想一想、說(shuō)一說(shuō)，把哪一個(gè)圖形、繞哪個(gè)點(diǎn)、按什么方向旋轉(zhuǎn)多少度就能使同組的兩個(gè)圖形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；再每組各做一個(gè)同樣的圖形去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、拼一拼，驗(yàn)證剛才的想法是不是正確。 圖形的對(duì)稱(chēng)（p62-63） 教學(xué)目標(biāo)： 1、 重視讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，通過(guò)用長(zhǎng)方形和正方形紙對(duì)折，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸， 2、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對(duì)折后折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。引導(dǎo)學(xué)生找出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些基本圖形或其他簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱(chēng)軸，利用對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半，從而逐步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征 3、 同時(shí)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)美。 教學(xué)流程 流程1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 師：同學(xué)們，今天老師和你們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)。請(qǐng)看下面幾幅圖，并觀察它們有什么共同特征：（課件出示）對(duì)，它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。在前面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)知道了把一個(gè)圖形對(duì)折，折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 流程2：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸 師：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。 學(xué)生活動(dòng) 師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下折法和畫(huà)法。 （課件出示）長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸。 師：剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，如果是畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎？如果要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么辦法？在小組里討論。 學(xué)生討論 （課件出示）我們可以這樣畫(huà)：先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再分別連線，因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線，所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第62頁(yè)，畫(huà)出例題中長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸，注意對(duì)稱(chēng)軸一般應(yīng)畫(huà)成點(diǎn)劃線。畫(huà)好后同桌互相檢查。 流程3：認(rèn)識(shí)正方形的對(duì)稱(chēng)軸 師：同學(xué)們，下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張正方形紙，也通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸，再在課本62頁(yè)試一試中畫(huà)出正方形的對(duì)稱(chēng)軸。同學(xué)們先獨(dú)立完成，如果有困難可以和同桌商量，也可以在小組里研究。 學(xué)生練習(xí) 師： （課件出示）同學(xué)們，這兩條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得對(duì)不對(duì)？還有其他對(duì)稱(chēng)軸嗎？這兩條也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸。沒(méi)有畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的同學(xué)可以用手上的正方形紙折一折，確認(rèn)后再課本上補(bǔ)畫(huà)出來(lái)。正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸。 師小結(jié)：看來(lái)，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸不止一條，不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)也可能不一樣。 流程4：完成想想做做第1題 師：同學(xué)們，剛才我們研究了長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)稱(chēng)軸，我們還學(xué)過(guò)一些基本圖形和簡(jiǎn)單圖形，它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果是，有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？下面我們一起運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)探索解決新問(wèn)題。 師： （課件出示想想做做第1題）這道題讓我們先做什么，再做什么，最后做什么？請(qǐng)同學(xué)們按題目要求操作。 學(xué)生練習(xí) 同學(xué)們找到了哪幾個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，各畫(huà)了幾條對(duì)稱(chēng)軸，看看和老師做得是不是一樣。（課件出示）左上方的梯形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有1條對(duì)稱(chēng)軸；這是個(gè)等腰三角形，是軸對(duì)稱(chēng)圖形，也有1條對(duì)稱(chēng)軸；這是個(gè)四條邊相等的四邊形，叫菱形，它有2條對(duì)稱(chēng)軸。其他都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 流程5：想想做做第2題 師：下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)畫(huà)一組簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱(chēng)軸（課件出示想想做做第2題）先判斷下面的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？是軸對(duì)稱(chēng)圖形的各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？試著把它們畫(huà)出來(lái)。這是課本63頁(yè)想想做做第2題，請(qǐng)同學(xué)們先判斷，然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。 學(xué)生練習(xí) 一起來(lái)看一看屏幕上出示的正確答案。從左往右三個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸分別有3條、4條、5條，最后一個(gè)不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 流程6：想想做做第3題 師：（課件出示想想做做第3題）剛才同學(xué)們練習(xí)了判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形和畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，下面再試著畫(huà)出方格圖上這兩個(gè)圖形的另一半，使它們成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，邊畫(huà)邊體會(huì)對(duì)稱(chēng)軸兩邊圖形與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系。 學(xué)生練習(xí) 在作圖時(shí)我們可以先在對(duì)稱(chēng)軸的另一邊確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再連成圖形。 流程7：想想做做第4題 師：（課件出示想想做做第4題）同學(xué)們先仔細(xì)觀察題中各是什么圖形。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)書(shū)63頁(yè)第4題上，先畫(huà)出每個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，再在小組里交流：每個(gè)圖形各畫(huà)了幾條對(duì)稱(chēng)軸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生練習(xí)討論 我們一起來(lái)看一看正確答案。正三角形由3條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸，正五邊形有5條對(duì)稱(chēng)軸，正六邊形由有6條對(duì)稱(chēng)軸。各邊相等，各角也相等的圖形是正幾邊形，它對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)和它的邊數(shù)相等。 流程8：全課總結(jié) 師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形一定有了一些新的認(rèn)識(shí)：一個(gè)圖形對(duì)折后，折痕兩邊能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸，不同的軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)可能不一樣。 流程9： 感受對(duì)稱(chēng)美 師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)美的世界里，最后讓我們一起感受對(duì)稱(chēng)的魅力吧！ （解說(shuō)）對(duì)稱(chēng)是自然界普遍存在的一種現(xiàn)象，99％的現(xiàn)代動(dòng)物是左右對(duì)稱(chēng)祖先的后代；在植物界，我們常常會(huì)驚異于那些具有完美對(duì)稱(chēng)性蕨類(lèi)、鐵樹(shù)的葉子和嬌艷的花朵；建筑美是對(duì)稱(chēng)美的體現(xiàn)，古希臘時(shí)期的愛(ài)奧尼亞柱,法國(guó)巴黎圣母院,大唐長(zhǎng)安城門(mén),北京紫禁城,無(wú)不在展示對(duì)稱(chēng)美的風(fēng)采!在科學(xué)研究中，對(duì)稱(chēng)性給科學(xué)家們提供了無(wú)限想象的空間 流程10： 設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形 師：德國(guó)數(shù)學(xué)家魏爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“美與對(duì)稱(chēng)性密切相關(guān)”?？磥?lái)“對(duì)稱(chēng)”既是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，也是一個(gè)重要的美學(xué)概念。同學(xué)們能不能根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)造出對(duì)稱(chēng)的作品來(lái)裝點(diǎn)我們生活呢？在方格紙上設(shè)計(jì)一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸。 二次備課 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思 圖形的平移（p64-65） 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生利用已有的對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主嘗試和交流，掌握綜合應(yīng)用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移到指定的位置。 2、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的比較和溝通，使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上有新的收獲。 3、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入感受平移在生活中的應(yīng)用，獲得嘗試成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 掌握綜合應(yīng)用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移到指定的位置。 教學(xué)流程 第一段:談話導(dǎo)課 流程1：談話導(dǎo)課 師：同學(xué)們，前段時(shí)間老師到南京出差住在江南大酒店，聽(tīng)說(shuō)了這么一件事：這家酒店六層，建筑面積5424 m2，總重量8000 t，原來(lái)位于兩條馬路的交匯處。xx年馬路拓寬，這幢樓在拓寬的范圍內(nèi)，專(zhuān)家們就運(yùn)用了“建筑物的整體平移技術(shù)”，將酒店托換到了一個(gè)托架上，使之與地基切斷，形成了一個(gè)可移動(dòng)體，然后又用牽引設(shè)備將它平移到新的地基上，這樣既保持了大樓的原貌又省時(shí)、省錢(qián)。同學(xué)們，在這家酒店搬遷的過(guò)程中用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？對(duì)，平移。隨著這項(xiàng)技術(shù)日漸成熟，不少著名建筑的搬遷都采用了這樣的方法，既照顧了城市建設(shè)又保持了原貌。像1930年建成的上海音樂(lè)廳，就曾經(jīng)被升高了3.38米，向東南方向平移了66.46米?？磥?lái)平移不僅是生活中物體運(yùn)動(dòng)的一種方式，也可以用來(lái)實(shí)現(xiàn)大型建筑物的位移。這么有用的知識(shí)，同學(xué)們想不想進(jìn)一步學(xué)習(xí)？ 流程2：復(fù)習(xí)鋪墊 師：同學(xué)們，在三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動(dòng)。平移有兩個(gè)要素，一個(gè)是方向，一個(gè)是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過(guò)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個(gè)圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。 流程3：小組交流 師：請(qǐng)看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？ 拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動(dòng)手移一移，再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的？ （ 學(xué)生活動(dòng) ） 平移小亭子有這樣兩種方案：①先向下平移4格，再向右平移6格；②先向右平移6格，再向下平移4格。 流程4：指導(dǎo)畫(huà)法 師：你是怎樣知道要先向右平移6格，再向下平移4格，或先向下平移4格，再向右6格的。（學(xué)生活動(dòng)）小亭子的頂尖這一點(diǎn)向右平移6格，就與右下圖小亭子的頂尖這一點(diǎn)在同一條豎線上，所以確定小亭子向右平移6格；頂尖這一點(diǎn)再向下平移4格，剛好與右下圖頂尖一點(diǎn)重合，所以確定小亭子再向下平移4格。小亭子頂尖這一點(diǎn)向下平移4格，就與右下圖小亭子的頂尖在同一條橫線上，所以確定小亭子向下平移4格；頂尖這一點(diǎn)再向右平移6格，剛好與右下圖頂尖一點(diǎn)重合，所以確定小亭子再向右平移4格。 師小結(jié)：同學(xué)們，把一個(gè)圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時(shí)，可以通過(guò)對(duì)圖形某一點(diǎn)的觀察來(lái)確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。 流程5：完成”想想做做”第1題 師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己觀察，填一填。小船圖和電燈圖是怎樣平移的？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到65頁(yè)看想想做做第1題，在書(shū)上數(shù)一數(shù)，填一填。 （學(xué)生練習(xí)） 師：完成這樣的填空題，同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察，根據(jù)圖中箭頭的方向，先弄清楚每幅圖的起始位置和每次平移后到達(dá)的位置，再通過(guò)比較明確每次向什么方向平移了幾格。（課件出示）小船圖先向下平移了5格，再向右平移了7格；還可以先向右平移7格，再向下平移5格。電燈圖先向左平移10格，再向上平移6格；還可以先向上平移6格，再向左平移10格。 流程6：完成”想想做做”第2題 師：剛才我們觀察填出了圖形平移的方向和距離，如果請(qǐng)你按要求將一個(gè)圖形平移，可以嗎？試一試，請(qǐng)看課本想想做做第2題 （學(xué)生練習(xí) ） 為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過(guò)程中畫(huà)出的圖形用虛線畫(huà)，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫(huà)。你們是這樣畫(huà)的嗎？ 流程7：完成”想想做做”第3題 師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出一把三角尺和一把直尺，照樣子畫(huà)一畫(huà)。（課件出示想想做做第3題）先沿三角尺的直角邊畫(huà)一條直線，然后把三角尺平移5厘米，再沿三角尺的直角邊畫(huà)一條直線。觀察畫(huà)出的兩條直線，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （學(xué)生觀察討論） 這樣先后畫(huà)出的兩條直線是相互平行的，所以我們也可以用這樣的方法檢驗(yàn)兩條直線是否平行。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法再畫(huà)一組距離不同的平行線，畫(huà)完后同桌兩人互換檢驗(yàn)。 流程8：交流學(xué)習(xí)體會(huì) 師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今天我們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識(shí)， 你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？ （學(xué)生交流） 流程9： 圖案欣賞 師：平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的，尤其是在我國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來(lái)欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精美圖案。（課件出示） 流程10：動(dòng)手設(shè)計(jì) 師：看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動(dòng)起來(lái)，用平移的知識(shí)設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來(lái)裝飾我們的教室吧！ （學(xué)生活動(dòng)） 二次備課 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思 圖形的旋轉(zhuǎn)（p66-67） 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生利用已有的對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自主嘗試和交流，掌握綜合應(yīng)用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移到指定的位置。 2、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的比較和溝通，使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上有新的收獲。 3、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入感受平移在生活中的應(yīng)用，獲得嘗試成功的體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 掌握綜合應(yīng)用按水平方向和垂直方向平移的方法在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移到指定的位置。 教學(xué)資源： 實(shí)物投影儀，方格紙掛圖。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 1、談話：在生活中，很多的物體都在運(yùn)動(dòng)著，而它們的運(yùn)動(dòng)方式各有不同——平移和旋轉(zhuǎn)是兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)平移做了進(jìn)一步的深入了解。今天，我們就要來(lái)進(jìn)一步研究另一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式——圖形的旋轉(zhuǎn)。（揭題，板題） 2、哪些物體的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生舉例。 二、探究互動(dòng)。 1、認(rèn)識(shí)按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90的含義。 （1）出示公路收費(fèi)站道口轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和閉合的情景圖。 （2）學(xué)生可以自己用兩支鉛筆演示這兩種運(yùn)動(dòng)方式，并回答：轉(zhuǎn)桿打開(kāi)，旋轉(zhuǎn)了多少度？轉(zhuǎn)桿關(guān)閉呢？ （3）轉(zhuǎn)桿打開(kāi)和關(guān)閉的方向相同嗎？哪一種與時(shí)針旋轉(zhuǎn)的方向是相同的？ （4）指出：與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。 （5）同桌或小組同學(xué)一起體會(huì)順時(shí)針和逆時(shí)針。 2、學(xué)習(xí)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。 （1）出示例題，理解題意。 （2）明確兩點(diǎn)： ①“饒A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”是指將“A點(diǎn)”固定不動(dòng)。 ②把三角形“旋轉(zhuǎn)90”，既可以按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，也可以按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。 （3）指導(dǎo)畫(huà)法：可以先分別確定兩條直角邊旋轉(zhuǎn)后的位置，再連成相應(yīng)的圖形。 （4）學(xué)生在方格紙上按要求畫(huà)圖。 （5）交流，鞏固畫(huà)法。 三、鞏固應(yīng)用。 1、完成想想做做第1題。 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)觀察、交流每幅圖中的“指針”分別要向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度。進(jìn)一步感知順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90的含義。 2、完成想想做做第2題。 學(xué)生按要求獨(dú)立畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形，進(jìn)一步掌握在方格紙上把圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的方法。 對(duì)有困難的學(xué)生，要指導(dǎo)具體的畫(huà)法。 要使學(xué)生明白：確定旋轉(zhuǎn)后小旗位置，關(guān)鍵在確定旗桿的位置；確定旋轉(zhuǎn)后的長(zhǎng)方形位置，關(guān)鍵在于確定一組相鄰的邊的位置。 3、完成想想做做第3題。 （1）討論每組圖形的特點(diǎn)：它們有什么共同的特點(diǎn)？ （2）根據(jù)設(shè)想使每組圖形變成長(zhǎng)方形的旋轉(zhuǎn)方法。也可以用紙剪一剪，擺成如圖的位置后再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。 四、總結(jié)質(zhì)疑。 1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2、關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，你還想學(xué)習(xí)什么？ 五、課外拓展。 二次備課 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教后反思 圖形的欣賞與設(shè)計(jì)（p68-69） 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展形象思維。 2、使學(xué)生在觀察美麗的圖案中，感受圖形中的對(duì)稱(chēng)美，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。 3、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心分析對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用，加深對(duì)圖形變換的基本方法的理解，進(jìn)而產(chǎn)生自主設(shè)計(jì)的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性地完成設(shè)計(jì)圖案的任務(wù)。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)要多給予肯定和鼓勵(lì)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展形象思維 教學(xué)資源： 剪紙圖案，彩色紙若干。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境。 同學(xué)們喜歡剪紙的活動(dòng)嗎？ 老師今天給大家?guī)?lái)了許多美麗的剪紙圖案，想不想欣賞一下呢？ 二、組織活動(dòng)。 1、欣賞美麗的剪紙圖案。 2、它們分別是由哪個(gè)圖案通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)形成的？ 3、學(xué)生按要求平移做出美麗的圖案。 （1）指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行一次平移。 （2）學(xué)生像這樣連續(xù)操作幾次，做出美麗的圖案。 4、應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的方法做出圖案。 指導(dǎo)學(xué)生完成左邊的圖案，再讓學(xué)生獨(dú)立完成右邊的圖案。 5、自由創(chuàng)作。 先畫(huà)出一個(gè)或幾個(gè)圖形，再運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)的方法，設(shè)計(jì)美麗的圖案。 （1）小組討論：①打算選擇什么圖形作為基本圖形？ ②要把基本圖形進(jìn)行怎樣的變換？ （2）分工合作，設(shè)計(jì)出美麗的圖案。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)盡可能多加贊賞。 三、課后鞏固。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：