2019-2020年教科版科學三上《尋訪小動物》教學設(shè)計.doc

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2019-2020年教科版科學三上《尋訪小動物》教學設(shè)計 一、教學背景及設(shè)計理念 教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。 毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。 《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的?！案浇苡^察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經(jīng)驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調(diào)查方法”在第1個活動的基礎(chǔ)上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調(diào)查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調(diào)查活動注意事項”的適當思考。 基于以上這樣的認識，我在設(shè)計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會。 二、教學目標： 1、引導和推動學生開展尋訪調(diào)查小動物活動，鼓勵學生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。 2、經(jīng)歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。 3、掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。 4、培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關(guān)于動物和環(huán)境，環(huán)境保護等方面豐富的直接認識。 三、教學準備： 1、每位學生一面放大鏡。 2、有關(guān)校內(nèi)某棵大樹附近的動植物的種類、數(shù)量的卡片。 3、選擇好校內(nèi)一些可供學生尋訪調(diào)查的場地。 四、教學過程 （一）迷語導入 1、同學們，我們研究動物的活動開始了，老師這兒有一個關(guān)于小動物的迷語，猜猜它是誰？ 2、出示迷語： 身體半球形， 背上七顆星， 棉花喜愛它， 捕蟲最著名。 3、說說七星瓢蟲是怎樣的動物？ （迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用） （二）九月里，能尋訪到哪些小動物 1、七星瓢蟲是一種十分可愛的小動，九月里，我們?nèi)绻ぴL小動物朋友，估計你能找到哪幾種小動物？ 2、在校園中的那棵大樹附近，老師去拜訪了幾位小動物朋友，猜猜老師找到了哪些小動物？ 3、學生猜測，教師出示相應(yīng)的卡片，猜到的掛在樹的相應(yīng)的位置上。 4、想一想，我們校園內(nèi)還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方？ 5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下： l 你大概能觀察到幾種小動物？ l 我們?nèi)嗤瑢W能觀察到多少小動物？ （三）尋訪活動準備 1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么？ 2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎？ 3、出示：尋訪活動中注意安全 關(guān)心和愛護小動物 保護觀察調(diào)查地的環(huán)境 4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表： 發(fā)現(xiàn)地點 觀察到的動物 名稱（ ） 觀察到的小動物有（ ）種 三年級（ ）班（ ）小組 5、你曾經(jīng)看到過的動物有哪些？想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題？ 一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察？ l 細小的動物觀察時可以用放大鏡？ l 不知道名稱的動物該如何記錄？ （四）活動——尋訪校園內(nèi)的小動物 分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動 （五）交流展示尋訪活動的收獲 1、尋訪到了哪些小動物？ 2、展示觀察記錄并作指導。 3、尋訪活動中，我在哪個方面做的最好。 （六）作業(yè) 1、尋訪家的附近有哪些小動物。 2、完成尋訪的記錄表1份。 附送： 2019-2020年教科版科學三上《尋訪小動物》教案及反思 湖州市泉生小學 顧利榮 【教材分析】 《尋訪小動物》一課是教科版《科學》三年級上冊動物單元第1課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去尋訪、去親近，去關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調(diào)查和解決問題的方法。 【學情分析】 在第一單元的學習中學生已了解和掌握科學觀察的基本方法。毫無疑問，在本課的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經(jīng)驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經(jīng)常看到三五成群的湊在一起玩過小動物，但他們的活動是無意的，隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺乏必要的思考。 【教學目標】 1.知識與技能： (1)動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 (2)掌握一些探尋小動物及其生活環(huán)境的方法，知道不同的動物要用不同的觀察方法。 2.過程與方法： (1)回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪中碰到的問題及解決問題的方法。 (2)經(jīng)歷初步的在觀察活動前提出問題，嘗試解決觀察活動中的問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內(nèi)容的過程。 3.情感、態(tài)度、價值觀： (1)發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。 (2)培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境，不傷害小動物的意識，獲得關(guān)于動物和環(huán)境，環(huán)境保護等方面豐富的直接認識。 【教學重難點】 重點：知道動物具有多樣性，不同的動物生活在不同的環(huán)境里。 難點：讓學生懂得愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的重要意義。 【教學策略】 《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的?！霸?jīng)見過的小動物們”和“預測校園里能尋訪到的小動物和棲息的環(huán)境”這兩個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察的方法及在觀察中可能遇到的問題”在第一個活動的基礎(chǔ)上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察要求”的適當思考。 基于以上這樣的認識，我在設(shè)計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎(chǔ)上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結(jié)構(gòu)的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關(guān)小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產(chǎn)生深刻的體會，最后通過交流展示，進一步評價提升學生學習的積極性和科學的觀察及探究能力。 【教學資源】 在教學資源的選擇上，我選擇了學生熟悉的校園環(huán)境為切入點，在課前以“找不同”游戲作為鋪墊，充分打開學生的觀察力，通過設(shè)謎提示課題，以學生的自主探究活動為主，經(jīng)歷觀察活動的全過程，培養(yǎng)學生科學的觀察的探究能力，發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的意識。 【教學準備】 教師：課件、百度搜索引擎 學生：放大鏡、觀察記錄表、筆 【教學過程設(shè)計】 一、課前預熱與鋪墊：找不同 課件出示圖片，讓學生仔細觀察，找出不同。 （設(shè)計意圖：課前的觀察小游戲，可以有效地激發(fā)學生的探究欲，以此培養(yǎng)學生認真仔細地科學觀察和探究的能力，能使接下來的學習活動起到很大的幫助。） 二、設(shè)謎導入 1.同學們，老師這兒有幾個關(guān)于小動物的迷語，猜猜它們是誰？課件依次出示謎語。 （1）身體半球形，背上七顆星。棉花喜愛它，捕蟲最著名。 ——七星瓢蟲 （2）身披花棉襖，唱歌呱呱叫。田里捉害蟲，豐收立功勞。 ——青蛙 （3）小小諸葛亮，獨坐中軍帳。擺下八卦陣，專捉飛來將。 ——蜘蛛 （4）頭戴紅帽子，身披五彩衣。從來不唱戲，喜歡吊嗓子。 ——公雞 （5）名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。 ——蝸牛 （設(shè)計意圖：迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關(guān)動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用。） 2.小朋友們肯定知道像七星瓢蟲、青蛙等小動物，它們能保護農(nóng)作物，是我們的好朋友。現(xiàn)在，我們尋訪小動物朋友的研究活動就要開始了，揭示課題：尋訪小動物。 3.讓我們先來回憶一下曾經(jīng)見過的小動物們，課件出示常見小動物的圖片。 （設(shè)計意圖：以圖片的形式展示常見的小動物，旨在讓學生回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識。） 三、秋天的校園里，我們能尋訪到哪些小動物？ 1.校園里，如果我們現(xiàn)在去尋訪小動物朋友，估計你能找到哪些小動物呢？ 2.學生預測，教師根據(jù)學生回答板書。 3.我們可以在校園的哪些地方找到它們呢？ 4.學生再次預測，教師根據(jù)學生回答板書。 （設(shè)計意圖：以學生熟悉的校園為范圍，避免了學生的思維太過發(fā)散而導致課堂秩序混亂，而且，校園是學生所熟悉的環(huán)境，有利于調(diào)動學生積極性，使學生參與到課堂活動中。） 四、尋訪活動準備 1.明確尋訪的任務(wù)和觀察的方法。 （1）這次尋訪小動物朋友，我們可以采用哪些觀察的方法呢？ （2）學生回答，教師根據(jù)學生回答板書。 2.交流尋訪過程中可能遇到的問題和觀察要求。 （1）在觀察活動中我們可能會遇到哪些問題呢？ ①見到不認識的小動物可以通過畫圖的方式進行記錄，以便過后查找它們名稱時對照。 ②觀察難以親近的小動物（如鳥類）要靜靜地遠觀，不宜接近。 …… （2）觀察要求： ①愛護小動物，不要傷害它們。 ②保持動物的生存環(huán)境，保護它們的生存環(huán)境。 ③在尋訪時要注意安全，不要在有危險的地方活動。 ④有秩序地出去，不能喧嘩影響隔壁班上課，觀察完后全班先集合，一起回教室。 ⑤觀察時間10分鐘，帶好筆和紙，做好記錄表。 （設(shè)計意圖：之前的討論為順利尋訪做好準備，而課件出示的觀察要求能使學生明確目標。） 五、到校園里尋訪小動物 1.學生分組尋訪。 2.教師適時提供指導和幫助。 3.做好觀察記錄表。 六、交流展示尋訪活動的收獲 1.尋訪到了哪些小動物？ 2.展示觀察記錄并作指導。 3.如何確定不知名的小動物的名字？ 4.讓我們問問電腦吧！ 5.教師打開“百度搜索引擎”，由學生說出不知名小動物的特點并進行搜索，搜索時文字和圖片相結(jié)合，以便讓學生進行確認。 七、概念整理 動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 【板書設(shè)計】 看、用放大鏡看、聽、畫圖 蚱蜢——草叢里 蜘蛛——大樹上 小鳥——大樹上 蝸?！輩怖? 粉蝶——花壇里 螞蟻——石縫里 …… 【教學反思】 本節(jié)課在教學過程中，總體感覺還是挺順的，學生發(fā)言也很積極，師生互動也不錯。偶爾有點小失控，我也可以拉回來。但是，還是有許多遺憾之處。 １.教學機智把握不夠，沒有較好的抓住契機 在上課前，我就想，如果大家在匯報時說他發(fā)現(xiàn)了不知名的小動物，那就好了，我就可以稍微延伸下，提醒孩子們?nèi)フn后查下有關(guān)資料。課上，還真的有學生說到不知名的小蟲（巴巴蟲），但是我直接說，真希望你能在觀察時找到它。但是，事后發(fā)現(xiàn)這樣的效果不好。我應(yīng)該讓孩子形容下這個小動物的特征，大家憑借已有的知識，集合大家的力量，猜猜它是誰。如果還猜不到，我應(yīng)該再引導下，如果有條件，我們可以怎么辦，可以拍照片，尋求網(wǎng)絡(luò)上的幫助等。 2.對學生的分析不夠，低估了學生的知識面 學生對小動物的認識其實挺豐富的，原先在板書設(shè)計時未能考慮到這一點，因此寫滿了黑板，以致于后面的觀察方法都沒地兒寫了。 3.時間倉促，匯報急促。 由于今天上課鈴聲未響，因此上課時已經(jīng)推遲了6分鐘，以致于在后面的教學中感到時間倉促，因此在評價學生觀察記錄表時非常急促，沒有深入了解和分析。