2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 提燈女神 2教案 語文A版.doc

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2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 提燈女神 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo) 1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“扎”），練習(xí)書寫8個(gè)字，構(gòu)建“我的詞語庫”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻(xiàn)給現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的高尚品格。 4.培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 邊讀邊想，理解重點(diǎn)詞語和句子的含義和課文所蘊(yùn)涵的深刻的思想內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生課前查找有關(guān)護(hù)士節(jié)和南丁格爾的資料。教師準(zhǔn)備朗讀磁帶、詞卡、錄音機(jī)和有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)　 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、匯報(bào)課前查找的資料，導(dǎo)入新課。 1.提問：同學(xué)們，你們知道世界護(hù)士節(jié)是哪一天嗎？它是怎么來的？ 2.學(xué)生自主匯報(bào)課前查找的資料。 3.揭示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 二、初讀課文，自主合作識(shí)字，指導(dǎo)寫字。 1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。 2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識(shí)字。 3.“會(huì)認(rèn)字”學(xué)習(xí)過關(guān)，注意多音字“扎”的其他讀音。 　　遷回　　卑賤　　爆發(fā)　　萌發(fā)　　污濁　　疾病　　傳染　　包扎 （1）開小火車逐個(gè)檢查認(rèn)讀，給多音字組詞。 （2）齊讀生詞。 （3）集體記憶部分學(xué)生認(rèn)為比較難的生字。 （4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。 4.“會(huì)寫字”學(xué)習(xí)過關(guān)。 　　指導(dǎo)寫字： 　　護(hù)、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻(xiàn) （1）觀察8個(gè)會(huì)寫字：你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？你想提醒大家應(yīng)該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫？ （2）學(xué)生寫字練習(xí)。 （3）四人組內(nèi)互相評(píng)價(jià)寫字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評(píng)。 三、再讀課文，鞏固識(shí)字，提出問題。 1.學(xué)生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。 2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。 3.指名接讀課文，眾生評(píng)價(jià)。 4.學(xué)生把不懂的問題標(biāo)在課文相應(yīng)的文段旁邊。 四、作業(yè)。 1.抄寫本課的“會(huì)寫字”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.繼續(xù)搜集閱讀與南丁格爾有關(guān)的資料。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課。 1.教師出示生字詞卡片，學(xué)生開火車讀。 2.聽寫會(huì)寫字。 二、精讀課文。 　1.自學(xué)課文。 自學(xué)要求：默讀課文，并思考人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹?？然后在組內(nèi)交流交流。 2.學(xué)生匯報(bào)，理解課文內(nèi)容。 找出相關(guān)的句段讀一讀，說一說。 （1）精讀第3、4、5自然段。 畫出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和南丁格爾動(dòng)作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質(zhì)。指導(dǎo)朗讀。 　想象南丁格爾與傷病員之間的對(duì)話，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。 （2）學(xué)習(xí)課文的第2自然段，了解南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛，指導(dǎo)朗讀。 （3）學(xué)習(xí)課文的第1、6、7自然段，學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。 仔細(xì)讀讀這三個(gè)自然段，找出寫作上的特點(diǎn)。分組或者分男女生讀一讀，體會(huì)體會(huì)。 （4）教師小結(jié)。 三、總結(jié)拓展。 1.概括南丁格爾的形象，學(xué)生寫寫自己的感受。 2.同桌講講南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)。 四、作業(yè)。 　1.有感情地朗讀課文。 　2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。 　3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》 　　附：板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　25提燈女神 　　　　從小對(duì)護(hù)理感興趣　　　　　　　　↓ 　　　　去前線當(dāng)護(hù)理員　　　　　　（南丁格爾） 　　　　特別關(guān)心和愛護(hù)傷病員 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文上冊(cè) 揠苗助長(zhǎng) 1教學(xué)反思 語文A版 寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義?！栋蚊缰L(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。 語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的理解。 課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。 阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。